新《課標(biāo)》要求下初中道德與法治大單元教學(xué)路徑探究

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和改革，教師在教學(xué)實(shí)踐中所采取的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要發(fā)生相應(yīng)的變化，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。大單元教學(xué)法是近年來(lái)比較受教育者青睞的教學(xué)方法之一，對(duì)于提升教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面性具有積極意義。為此，本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例分析法，結(jié)合新《課標(biāo)》的要求，從單元主題的設(shè)計(jì)、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境、單元作業(yè)以及實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)入手，探索了實(shí)施大單元教學(xué)的方法，以期為廣大教育工作者提供一些有益參考，共同提升初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》初中道德與法治大單元教學(xué)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.049

新《課標(biāo)》是專(zhuān)家學(xué)者們基于豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)案例而得出的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的人才的重要教學(xué)指導(dǎo)，是廣大教育者們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要參考的內(nèi)容，從而使得教學(xué)目標(biāo)具有實(shí)際意義。然而，鑒于一線(xiàn)教育者們所處的教學(xué)環(huán)境，面臨的學(xué)生群體等存在一定的差異，導(dǎo)致其對(duì)同樣的教學(xué)理念的理解存在偏差。為此，作為一線(xiàn)教師，不能照搬他人的教學(xué)方法，而是要基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)借鑒他人的教學(xué)方法，通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，探索出適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式和方法。為此，盡管當(dāng)下已經(jīng)有很多關(guān)于實(shí)施大單元教學(xué)的案例和文章，一線(xiàn)教師們依舊需要不斷進(jìn)行實(shí)踐和摸索，以?xún)?yōu)化這一教學(xué)方法。

一、精準(zhǔn)提煉大單元教學(xué)主題

在新《課標(biāo)》的指引下，初中道德與法治教學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和全面性。大單元教學(xué)作為一種有效的教學(xué)策略，不僅需要教師關(guān)聯(lián)前后知識(shí)，還需精心梳理單元內(nèi)各課時(shí)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，尋找貫穿整個(gè)單元教學(xué)的核心主線(xiàn)。這一主線(xiàn)將作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的導(dǎo)航燈，確保他們?cè)趩卧獙W(xué)習(xí)過(guò)程中始終圍繞中心主題深入探索，不偏離學(xué)習(xí)方向。主題提煉的精準(zhǔn)性對(duì)于大單元教學(xué)的成功至關(guān)重要。一個(gè)具有高度概括性和典型性的教學(xué)主題，能夠清晰地指向本單元的核心內(nèi)容，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)指向。這樣的主題設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建邏輯清晰的思維導(dǎo)圖，還能提高學(xué)生的記憶效率。

以部編版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元“友誼的天空”為例，單元內(nèi)的兩課時(shí)內(nèi)容《友誼與成長(zhǎng)同行》和《交友的智慧》均圍繞友誼展開(kāi)。第一課時(shí)主要探討了友誼的概念、交友原則及友誼的重要性；而第二課時(shí)則聚焦于建立和維護(hù)友誼的方法，以及網(wǎng)上交友的注意事項(xiàng)。因此，針對(duì)這一單元，我們可以提煉出“友誼的探尋與經(jīng)營(yíng)”作為教學(xué)主題。

同樣地，在七年級(jí)上冊(cè)第三單元“師長(zhǎng)情誼”的教學(xué)中，內(nèi)容涵蓋了師生關(guān)系、親子關(guān)系以及家庭和諧等多個(gè)方面。基于這些教學(xué)內(nèi)容，我們可以將單元主題設(shè)計(jì)為“師長(zhǎng)情誼的感悟與實(shí)踐”。

在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)整。既可以按照教材編寫(xiě)的自然單元進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性進(jìn)行重新整合和編排。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的內(nèi)容時(shí)，教師可以考慮將七年級(jí)上冊(cè)第二單元中“網(wǎng)上交友新時(shí)空”的內(nèi)容與之融合。這樣的整合不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還能通過(guò)學(xué)生熟悉的話(huà)題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。

此外，教師在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)主題時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。通過(guò)融合學(xué)生身邊的道德現(xiàn)象和法律問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)單元主題可以聯(lián)想到生活中的具體情境。

總之，在新《課標(biāo)》要求下的初中道德與法治大單元教學(xué)中，精準(zhǔn)提煉教學(xué)主題是關(guān)鍵一步。只有明確了教學(xué)主題才能確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和一致性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、確立明確的大單元核心教學(xué)目標(biāo)

在新《課標(biāo)》背景下，道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)尤為重要。這些目標(biāo)不僅是學(xué)科育人的重要導(dǎo)向，同時(shí)也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。然而，由于課時(shí)內(nèi)容的分散性，某些核心素養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)可能不夠明顯，導(dǎo)致學(xué)生的理解不夠深入。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確本單元的核心教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

以部編版教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元“做情緒情感的主人”為例，在第四課時(shí)《揭開(kāi)情緒的面紗》中，學(xué)生將學(xué)習(xí)影響情緒的因素、情緒對(duì)人的影響以及情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)的方法。而在第五課時(shí)《品出情感的韻味》中，學(xué)生將深入探索情感的作用、體驗(yàn)情感的方式和重要性以及傳遞情感的方式和重要性。為了使學(xué)生能夠更好地理解這些教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合新《課標(biāo)》倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

在道德修養(yǎng)方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確表達(dá)情緒和情感的意識(shí)，幫助他們掌握科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)方法和傳遞情感的方式；在健全人格方面，培養(yǎng)學(xué)生正確看待自身和他人的情緒和情感的能力，學(xué)會(huì)尊重和理解他人，同時(shí)學(xué)會(huì)傳遞正面的情感并妥善處理負(fù)面情感；在責(zé)任意識(shí)方面，鼓勵(lì)學(xué)生保持身心愉悅。

這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有明確的指向性，既與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，又使學(xué)生能夠明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要提高的能力。通過(guò)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更能夠在實(shí)際生活中塑造自己的品格，掌握正確處理情緒和情感的方法，從而真正將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于自己的生活。

同時(shí)，這樣的大單元教學(xué)目標(biāo)也可以作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的指引。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將大單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)逐步落實(shí)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)成整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。

三、精心策劃大單元教學(xué)活動(dòng)

在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，教師需要深入思考“如何開(kāi)展和實(shí)施”教學(xué)活動(dòng)，以及“要達(dá)到什么目標(biāo)”等問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行明確規(guī)劃。這就要求教師在深入了解學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠切實(shí)達(dá)成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義。

以部編版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元“遵守社會(huì)生活規(guī)則”的教學(xué)為例，我們可以針對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：

教學(xué)目標(biāo)（政治認(rèn)同）：通過(guò)了解相關(guān)法律法規(guī)和社會(huì)道德公約，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)家制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的制度自信，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和自豪感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：舉辦“法律與我”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己所知的法律法規(guī)和社會(huì)公約，以及這些規(guī)則的重要性。

設(shè)計(jì)目的：討論活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解國(guó)家法律法規(guī)，認(rèn)識(shí)到遵守法律是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)國(guó)家制度的認(rèn)同感和自豪感。

教學(xué)目標(biāo)（道德修養(yǎng)）：了解和學(xué)習(xí)基本的社交禮儀，積極維護(hù)社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：組織學(xué)生觀(guān)看不同場(chǎng)景下的社交禮儀視頻，學(xué)習(xí)如何在不同場(chǎng)合下正確表現(xiàn)自己。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握基本的社交禮儀，提高個(gè)人文明素養(yǎng)，積極維護(hù)社會(huì)公德和公共秩序。

教學(xué)目標(biāo)（法治觀(guān)念）：從道德角度和法治角度理解遵循社會(huì)秩序的重要性和方法。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：舉辦“道德與法治”辯論賽，學(xué)生分組就“遵守社會(huì)秩序是道德還是法律要求”等話(huà)題展開(kāi)辯論。引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)事件中的道德和法治問(wèn)題，如“共享單車(chē)亂停亂放”等。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)辯論和案例分析，讓學(xué)生從道德和法治兩個(gè)角度深入理解遵循社會(huì)秩序的重要性和方法，培養(yǎng)正確的道德觀(guān)和法治觀(guān)。

教學(xué)目標(biāo)（健全人格）：主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行相關(guān)的法律法規(guī)，反思自身存在的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：開(kāi)展“自我反思”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生回顧身邊出現(xiàn)的不良行為，并分析這些行為可能帶來(lái)的潛在危害，然后提出改進(jìn)方案。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)自我反思和榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行相關(guān)的法律法規(guī)和社會(huì)公約，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)（責(zé)任意識(shí)）：知道如何采取有效手段進(jìn)行自我約束，以及制止別人的不良行為。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：組織學(xué)生模擬法庭審判活動(dòng)，讓學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色，體驗(yàn)法律的嚴(yán)肅性和公正性。開(kāi)展情境演繹“社區(qū)小衛(wèi)士”志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)中宣傳法律法規(guī)并制止不良行為。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)模擬法庭和志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生知道如何采取有效手段進(jìn)行自我約束和制約他人不良行為，培養(yǎng)責(zé)任感和公民意識(shí)。

通過(guò)以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以深化本單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到社會(huì)公約與法律法規(guī)共同維護(hù)了社會(huì)的正常秩序，為人們創(chuàng)造了穩(wěn)定和諧的生活。

四、創(chuàng)設(shè)豐富的單元教學(xué)情境

在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性和綜合性，這與現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜情境緊密相連。為了使學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中能夠分析具體問(wèn)題，并采取正確的方法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，教師在大單元教學(xué)中需要精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境。以上文提及的八年級(jí)上冊(cè)第二單元“遵守社會(huì)生活規(guī)則”的教學(xué)為例，針對(duì)其教學(xué)目標(biāo)（責(zé)任意識(shí)）：知道如何采取有效手段進(jìn)行自我約束，以及制約別人的不良行為。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境。

情境一：交通指揮員

情境內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，每組選出一名“交通指揮員”，其余成員扮演行人、司機(jī)等角色。在模擬的交通路口，指揮員需要根據(jù)交通規(guī)則指揮交通，行人和司機(jī)則需要遵守交通信號(hào)燈的指示過(guò)馬路或行駛。情境中出現(xiàn)不遵守交通規(guī)則的行人或司機(jī)，交通指揮員需要采取有效手段進(jìn)行勸導(dǎo)和制止。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)模擬真實(shí)的交通場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到交通規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中遵守交通規(guī)則，并通過(guò)勸導(dǎo)和制止不良行為，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感。

情境二：超市結(jié)賬

情境內(nèi)容：在模擬的超市結(jié)賬區(qū)，部分學(xué)生扮演收銀員，其余學(xué)生扮演顧客。在結(jié)賬過(guò)程中，有顧客試圖插隊(duì)或未按規(guī)定排隊(duì)，收銀員需要禮貌提醒并維持秩序。

設(shè)計(jì)目的：通過(guò)模擬超市結(jié)賬場(chǎng)景，讓學(xué)生理解排隊(duì)的重要性，學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)所遵守秩序，并通過(guò)有效溝通解決沖突，培養(yǎng)他們的公德意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

這些情境都是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)接觸到的真實(shí)場(chǎng)景，與學(xué)生的生活和利益息息相關(guān)。例如，在食堂排隊(duì)打飯時(shí)，如果有學(xué)生插隊(duì)，學(xué)生可以根據(jù)在情境演繹中學(xué)到的方法，采取有效的方式去制止，維護(hù)排隊(duì)的秩序。通過(guò)情景模擬和角色扮演，學(xué)生可以更加深入地理解社會(huì)規(guī)則的重要性，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何遵守規(guī)則、制約不良行為，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和責(zé)任感。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生將這些方法運(yùn)用到實(shí)際生活中并取得好的效果時(shí)，將進(jìn)一步提升道德與法治學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。如果教學(xué)效果不如預(yù)期，學(xué)生也會(huì)思考生活的復(fù)雜性，并探索其他方法，進(jìn)一步促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

五、設(shè)計(jì)分層化的大單元作業(yè)

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握核心考點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在新《課標(biāo)》和“雙減”政策同步實(shí)施的背景下，教師還需要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容和形式的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。在大單元教學(xué)的視角下，設(shè)計(jì)分層化的作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

分層化的作業(yè)設(shè)計(jì)既考慮到了班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又充分利用了單元內(nèi)容的遞進(jìn)性，幫助學(xué)生逐步鞏固基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系。以部編版教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元“理解權(quán)利義務(wù)”的教學(xué)為例，教師在單元教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)整合單元內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)分層化的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方法對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行高效復(fù)習(xí)和鞏固。

如基礎(chǔ)類(lèi)作業(yè)：繪制思維導(dǎo)圖。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，教師可以要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，以幫助他們梳理本單元的核心內(nèi)容。這一作業(yè)要求學(xué)生再次回顧教材和課堂學(xué)習(xí)筆記，基于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，形成自己的學(xué)習(xí)引導(dǎo)圖。通過(guò)這種方式，學(xué)生在后續(xù)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以更加高效地回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。

中層類(lèi)作業(yè)：分析解答題。解答題需要學(xué)生能夠從文本中識(shí)別關(guān)鍵信息，并將其與教材內(nèi)容相匹配，這要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有深入地理解。為此，教師可以基于單元的關(guān)鍵考核點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列典型的解答題，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升。這類(lèi)作業(yè)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還可以增強(qiáng)他們的分析能力和解題能力。

拓展類(lèi)作業(yè)：編寫(xiě)習(xí)題并附上答案。這一作業(yè)要求學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容形成全面而深刻的理解，同時(shí)掌握出題的方法和規(guī)律。通過(guò)編寫(xiě)習(xí)題并附上答案，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以促進(jìn)與其他學(xué)生的合作交流。這類(lèi)作業(yè)具有一定的挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使其能力得到進(jìn)一步提升。

在設(shè)計(jì)這些作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)確保作業(yè)的難度層層遞進(jìn)，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要保持趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平，選擇適合自己的作業(yè)類(lèi)型，逐步攻克不同的難題，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，大單元教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性和全面性，符合新《課標(biāo)》的教學(xué)要求，也有助于推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)模式的優(yōu)化。為此，教師可以從單元主題、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)這幾方面入手，進(jìn)行大單元教學(xué)。此外，在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的當(dāng)下，各種智能化的教學(xué)設(shè)備和智慧學(xué)習(xí)軟件不斷進(jìn)入課堂，教師還應(yīng)該不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，借助這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助大單元教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林穎《初中道德與法治課大單元教學(xué)實(shí)施路徑探索》，《考試周刊》2024年第14期。

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