新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教育方式以及教學(xué)模式等方面都在發(fā)生著巨大的變化，在這一背景下，高中歷史課堂教學(xué)模式也需要隨之進行調(diào)整和優(yōu)化。對于學(xué)生來說，在高中階段學(xué)習(xí)歷史非常重要，不僅可以幫助學(xué)生鞏固歷史知識，而且可以讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在新課改背景下，高中歷史教學(xué)應(yīng)該進行必要的改革和創(chuàng)新。基于此，本文從新課改對高中歷史教學(xué)提出的新要求出發(fā)，分析了傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)模式存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：新課改高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.22.043

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，他們在知識儲備和思維視野方面都有了明顯的提升。然而，隨著自身的成長，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和掌握的過程中難免會遇到一定的問題。所以，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新性和探究性，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供豐富新穎的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更加有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步激發(fā)他們對知識的探索興趣，使創(chuàng)新與探究在新課改背景下的高中歷史教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

一、創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)模式的重要意義

1.有利于優(yōu)化課程設(shè)計

高中歷史課程具有很強的系統(tǒng)性，各個部分之間有非常緊密的聯(lián)系。為了優(yōu)化課程設(shè)計，使高中歷史課程體系更加完整，我們可以考慮將傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)模式相結(jié)合。傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)模式在歷史課程中的應(yīng)用，有助于學(xué)生對歷史知識有一個系統(tǒng)的了解。教師可以按照教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生從古至今、從國內(nèi)外到政治、經(jīng)濟、文化等各個方面，全面學(xué)習(xí)歷史知識。這種模式有助于學(xué)生建立完整的歷史知識框架，形成系統(tǒng)的歷史觀念。

2.有利于改善課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動接受知識，學(xué)習(xí)效率較低，課堂氣氛沉悶，不利于學(xué)生的發(fā)展。在創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在創(chuàng)新性歷史教學(xué)中，教師可以引入角色扮演，安排一些與歷史相關(guān)的游戲活動和音樂活動開展教學(xué)。在這些活動中可以加強學(xué)生對歷史知識的理解。還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的視頻、圖片、音頻等教學(xué)內(nèi)容，以增強教學(xué)效果。

3.有利于增強教學(xué)趣味性

高中歷史學(xué)科在高考中所占分值比較高，因此，歷史教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂中的主體作用。因此，教師在課堂上要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生提前準備一些問題和答案，然后利用小組合作的方式進行討論。這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，使課堂教學(xué)效果得到提高。

二、傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)模式存在的問題

1.教師的教學(xué)觀念陳舊

在新時代背景下，我國教育事業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，新課程改革的深入推進便是其中之一。然而，在這一過程中，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式正逐漸顯得力不從心，無法滿足現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上是由于教師對新課程改革的理解和認識存在不足，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)方法和內(nèi)容未能與時俱進，不能滿足社會發(fā)展的需要。同時，在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師往往過于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念導(dǎo)致高中歷史教學(xué)效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以發(fā)揮主觀能動性。因此，我國高中歷史教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極采用新課程改革的教育理念進行高中歷史教學(xué)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

由于高中歷史知識涵蓋了大量的時間跨度、事件和人物，教師在課堂上講解的時間也相對較多。在這個過程中，教師很容易陷入單純傳授知識的陷阱，導(dǎo)致課堂內(nèi)容變得枯燥乏味。在新課改的影響下，教師要想讓學(xué)生充分理解歷史知識，就要注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性和主動性。但是在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師往往忽略了這一點，只是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課。因此，高中歷史教師在課堂上要注重豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣和積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位不突出

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師往往是知識的傳遞者，而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)。這種教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏參與意識，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情大打折扣。其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常只是通過課本進行知識講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進行思考和分析。然而，這種教學(xué)方式往往使得學(xué)生對歷史知識的掌握停留在表面，難以深入理解和運用。因此，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)模式進行改革，充分發(fā)揮學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生成為歷史課堂教學(xué)中的主體。

4.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識

隨著新課改的深入，很多教師在教學(xué)過程中開始意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是由教師牽著鼻子走。然而，在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)過程中，很多教師依然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生被動接受知識，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。還有一些教師雖然意識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是在實際的教學(xué)過程中卻沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，依然是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動接受知識。因此，這種傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改背景下對歷史課堂教學(xué)的要求。

三、新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

1.分層教學(xué)模式，建立學(xué)生歷史自信

以人為本的學(xué)生觀是一種先進的教育理念，在高中歷史課堂上，這一理念尤為重要。盡管所有學(xué)生都接受相同的教師和教學(xué)資源，但他們的發(fā)展路徑卻各不相同。面對歷史基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各異的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)堅持一視同仁的原則，采取因材施教的策略。這就需要教師運用分層式的教學(xué)方法，以確保每個學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中得到滿足和發(fā)展。

以部編版高中歷史必修一第十單元《改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期》為例，在授課結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計不同難度的課后作業(yè)和課堂提問。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為基礎(chǔ)的填空、簡答題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識。而對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們進行深入研究，例如，分析社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的原因和影響，甚至可以鼓勵他們查閱相關(guān)的歷史資料，以培養(yǎng)他們的研究能力和批判性思維。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次提出不同難度的問題。對于歷史學(xué)困生，教師可以提問一些較為簡單的問題，幫助他們建立自信心。而對于優(yōu)秀學(xué)生，教師則可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的思維潛力。通過分層式的教學(xué)方法，教師可以確保每個學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都能找到適合自己的節(jié)奏和深度。這種教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進他們的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

2.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

高中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們逐漸形成了相對獨立的意識，并且擁有豐富的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這個階段的學(xué)生問題意識增強了，他們不再滿足于被動接受知識，而是希望能夠主動探索問題，尋找答案。他們的邏輯思維能力也有了顯著提高，能夠通過閱讀、分析材料，初步得出自己的認識和理解。尤其是那些對學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，他們不滿足于僅僅學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，而是希望能夠更深入地了解知識背后的東西。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生們會有很多疑問，他們渴望揭開歷史現(xiàn)象背后的真相。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該提出一些有質(zhì)疑性和挑戰(zhàn)性的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考，為他們提供更多的探究空間。

比如，在教學(xué)部編版必修一第九課《兩宋的政治和軍事》這一課時，教師可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，如：“兩宋政治和軍事的特點是什么？”“為什么兩宋時期會出現(xiàn)政治和軍事的衰落？”“兩宋時期的軍事改革有哪些？它們對當(dāng)時的政治和軍事產(chǎn)生了怎樣的影響？”等問題。這些問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)他們深入思考和探究歷史現(xiàn)象背后的原因和影響。通過巧設(shè)疑問，教師可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們主動去探索和發(fā)現(xiàn)歷史知識的奧秘。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力，使他們對歷史產(chǎn)生更深的理解和認識。

3.實施故事教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教育改革的浪潮中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生的需求。新教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生的主動參與和深入思考，而非被動地接受知識。在這樣的形勢下，教師必須緊跟新《課標》的理念，摒棄那些過時的教學(xué)模式和方法，采用更加符合學(xué)生需求的方式實施教學(xué)，以此促進學(xué)生對知識的吸收和消化。在這個過程中，歷史故事的講述無疑是一個非常好的方法。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引申出真實而生動的歷史故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地把握課堂學(xué)習(xí)的重點。

例如，在教學(xué)部編版高中歷史必修一第二十三課和第二十四課《抗日戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容的時候，教師不僅可以詳細講解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和意義，還可以講述一些抗日戰(zhàn)爭中的英雄事跡和感人故事。通過這些真實的歷史故事，學(xué)生可以更加深刻地理解抗日戰(zhàn)爭的艱苦性和勝利的來之不易，從而激發(fā)他們的愛國情感和民族自豪感。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更重要的是，他們能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的思考能力、創(chuàng)新能力和表達能力，從而更好地理解和把握歷史。

4.增強師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，提升教學(xué)效率是所有教師都在不懈追求的目標。為了實現(xiàn)這一目標，教師必須要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，積極參與到歷史課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在高中階段，增強師生之間的互動，是一種行之有效的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要從實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，并使用多元化的教學(xué)手段去拉近師生之間的距離，從而逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以部編版高中歷史必修一第十六課《鴉片戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回到那個波瀾壯闊的年代?？梢允褂枚嗝襟w展示歷史圖片、視頻，或是組織角色扮演，讓學(xué)生在親身體驗中感受那段歷史的沉重。通過這樣的互動教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好地記住歷史事件，更重要的是，他們能夠理解歷史背后的深刻含義，培養(yǎng)自己的歷史思維能力。此外，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點，與學(xué)生建立起民主、平等的師生關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，學(xué)生更愿意敞開心扉，與教師共同探討問題，從而實現(xiàn)教學(xué)相長?？傊岣呓虒W(xué)效率不僅是一種教學(xué)技巧，更是一種教育理念。它要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在積極參與中收獲知識。

5.開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生效率

在新課改的浪潮中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，成為一種全新的學(xué)習(xí)模式和方法。將其應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)中，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都投入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，確保各個小組實力均衡。這樣，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中既能發(fā)揮自己的特長，又能從他人身上學(xué)到優(yōu)點，實現(xiàn)共同進步。

例如，在教學(xué)部編版高中歷史選擇性必修一第一單元“政治制度”中的《中國近代至當(dāng)代政治制度的演變》這部分內(nèi)容的時候，考慮到本節(jié)課涉及的內(nèi)容相對較多，僅憑學(xué)生一人之力難以取得理想的成效。此時，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都參與到課堂討論中。教師可以設(shè)計一些小組討論主題，如“古代政治制度對現(xiàn)代政治制度發(fā)展的啟示”“如何看待古代的政治制度在歷史進程中的作用”等，并分配給各個小組，讓學(xué)生在討論中鍛煉思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。在討論結(jié)束后，可以讓各個小組在課堂上展示討論成果。在展示過程中，其他小組成員可以隨時提出疑問，由展示小組進行解答。通過這種方式，學(xué)生可以在互動中加深對知識的理解和記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式，使歷史課堂變得更加生動有趣，也使學(xué)生在收獲知識的同時，提升了自身的能力和素質(zhì)。

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中歷史教學(xué)的地位也越來越重要。但是由于傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式存在一定的問題，導(dǎo)致我國高中歷史教學(xué)不能得到良好發(fā)展，對學(xué)生的成長起到了一定的阻礙作用。為了能夠充分發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升，教師要對當(dāng)前的高中歷史教學(xué)進行反思和總結(jié)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與度，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過改進教學(xué)方法、優(yōu)化課程內(nèi)容等方式來實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，進而實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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