“三自”課堂：著眼學習力，創新教育路

近年來，國家的各項教育政策始終關注課堂教學的提質增效，隨著昌平教育步入快速發展期，區域內各學校有責任打造更高質量的課堂。回龍觀第二小學在追求學校內涵式發展的過程中，正面臨著理念落地的挑戰。為幫助教師進一步增強專業素養，更好地提升學生學習力，我們加快了變革教與學方式的步伐，努力打造“三自”課堂新樣態，旨在全面提升教師常態課教學質量、更好地落實立德樹人根本任務。

“三自”課堂新樣態意蘊

“三自”課堂主要指的是教師圍繞自然、自主、自信三個核心理念，促進學生的知識獲取和個人成長，進而幫助他們提升學習能力、樹立終身學習意識。其中，“自然”是基礎，要求教師創設和諧友愛的課堂環境，根據學生在課堂中的真實表達和實際需求設定目標、設計活動，實現個性化教學。“自主”是核心，強調通過創設大情境、大任務等，激發學生的學習熱情，引導其通過自主探究實現深度學習，從而掌握有效的學習方法、提升核心素養。“自信”是目標，旨在使學生通過經驗積累、認知提升增強自我效能感，使其因高成就感而愿意持續學習，并且勤于思考、樂于交流，逐漸展現出自信從容的精神風貌。

“三自”課堂發展歷程及其重點

全覆蓋調研，找準問題、提出主張。2022年，學校對全體教師進行了為期兩個月的全面調研，隨后，基于調研所得，組織了教師間的研討，最終凝聚了“三自”課堂教學共識，并將其作為學校未來課堂教學工作的努力方向。

知行合一，學習理論、付諸實踐。首先，通過“三自”課堂系列培訓，統一干部教師思想、提升團隊理論素養。截至目前，學校已經舉辦了百余場相關活動，包括“校長領讀”、學科教研等，涵蓋政策解讀、理論書籍共讀及專家指導等方面。在“校長領讀”活動中，筆者與教師共讀了《深度學習》《追求理解的教學設計》等10余本專業書籍。其次，通過問題導向的課例研究，促使教師將理論融入課堂實踐。如針對教師教學中的實際問題，圍繞“六大學習策略”“學生表達”“可見的核心素養”“結構性學習方法”等主題，進行了4輪課例研究，每輪涉及50余節課。同時，總結出“磨課、授課、評課、總結研討及專家指導”教研模式，促進教師開展有效的教學實踐。

形成體系，提煉范式、總結策略。一是“四線五步”教學范式，它由三條明線（學程、教師活動、學生活動）和一條暗線（評價）組成，強調“以學生為中心”的課堂教學設計，緊密聯結“教”與“學”兩個部分。學程線按學生的知識習得進程分為五步，即預先學習、問題生成、獨立思考、深度互動、自省創新，促使課堂由教師的“教”向學生的“學”轉變。許多青年教師因“四線五步”教學范式明確了踐行新課標、使用新教材的方向。二是六大教學策略。為解決學生課堂參與度低的問題，我們提煉出適用于不同課型情境創設、問題導學、小組合作、思維可視化、情感激勵等的教學策略。此外，確立了針對教師課堂行為的18條具體準則，并開發了相關的評價工具和教學資源庫。

常態課提質，循證改進、迭代優化。首先，通過常態跟蹤“達標課、優質課、精品課”的實施情況，系統性地提升全體教師的教學質量；其次，使用“課堂觀察量表”來評判教師的教學行為是否符合標準；最后，利用人工智能技術收集和分析教學數據，便于教師依據數據調整教學策略。整個循證過程中，我們始終聚焦學生的學習力，有意識地增強學生的綜合素養。同時，我們實施了四大策略，即創新性實施國家課程體系、深度推進跨學科項目式學習、建立多元互動評價體系，以及營造靈活的教育環境，希望由此促進“三自”課堂的持續優化。

未來，學校將持續深化課堂教學變革，重視提升學生學習力，并有意識地將“三自”理念轉化為具體成果。