涂鴉日記，讓每個孩子綻放獨特光彩

隨著教育改革的不斷深化，美育對于學生全面發展的作用日益凸顯。它在促進學生智力發展、陶冶性情、培養美感等方面發揮著重要作用，能夠培養學生發現美、感受美、創造美的能力，引導他們樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力。針對一直執教的二年級學生的身心發展特點以及他們的心理需求，我專門設計并實施了一項名為“涂鴉日記”的課題，經過兩年的深入研究與實踐，已取得初步成效。

“涂鴉日記”這一課題中，教師鼓勵學生通過繪畫與文字相結合的方式，記錄他們在生活中所見、所想、所感的事物，體現了多學科的融合性。這種圖文并茂的形式，易于學生掌握，既充滿了童趣，又契合小學生熱愛繪畫、富于想象、樂于表達的性格特點。

在具體實施過程中，我在每張畫紙的下端都附上了一張彩色的表格，其內容包括班級、姓名、課程名稱及日期等基本信息，還設計了三個文字填寫部分：一是學生填寫自己對畫作的創作想法或意圖的部分，二是學生之間互換作品并填寫對方作品亮點的部分，三是由教師或家長寄語，給予學生鼓勵和指導的部分。落實上述環節的一個明顯難點在于，低年級學生掌握的詞匯量有限，難以完整表達自己的所感所想。我深知，每個學生都擁有獨一無二的內心世界，美術是他們抒發內心情感、展現個性風采的重要方式之一。教師應深入學生的內心世界，理解并尊重他們的獨特表達，為他們提供恰如其分的支持。為了與學生之間的交流更加自然與真誠，我時常傾聽他們的想法，并為他們提供更具針對性的指導和鼓勵。

以《春天來了》這一課為例，我引導學生欣賞一系列春天的美景圖片，旨在激發他們的興趣和想象力，隨后組織他們圍繞“春天來了，大自然里發生了哪些變化？我們可以在春日里進行哪些有趣的活動？”這一主題開展討論。接著，我鼓勵學生拿起畫筆，將心中春天的景象描繪出來，之后用簡潔的話語，根據自己的畫作內容編寫一段小故事，填寫在涂鴉日記的相應欄目中。

接下來，是學生們交換欣賞作品的環節，被邀請的學生須在“學生互評”一欄中寫下自己的想法和感受。在針對性地引導和鼓勵下，他們用天真樸實的語言寫下了自己的觀點和看法，有的指出不足，比如“你的畫面很豐富，但是顏色涂得太不均勻了。”；有的給予鼓勵，比如“你畫的春天真美，有種身臨其境的感覺！顏色可真漂亮啊，加油吧！”；還有的提出了疑問和好奇，比如“你在故事中寫道‘小燕子飛回來了’，可是為什么我在你的畫里沒看到呢？”。

最后，教師給出評價。一方面，我為學生指出可改進的地方，例如，對于畫面構圖不夠均衡的作品，建議他們嘗試使用不同的布局方式，讓畫面更加和諧。對于色彩運用不夠豐富的作品，鼓勵他們大膽嘗試未使用過的色彩組合，讓畫面更加生動。另一方面，我會對學生的獨特視角和創意給予充分的肯定，并盡量避免使用“你很棒”“你啟發了我”等過于籠統或空洞的贊美之詞，而是指出他們作品中具體的亮點和進步，鼓勵他們不斷探索新的創作方式和表現手法。

當我把大家的畫作和繪畫故事發給學生時，他們看得非常認真。老師的評語和彼此間的鼓勵，讓他們倍感珍惜和自豪。通過這樣的方式，學生們在繪畫的世界里逐步找到了自信，培養出對美術的濃厚興趣。未來，筆者將繼續完善“涂鴉日記”這一教學模式，努力為每一名學生提供自由想象與展示自我的廣闊平臺，幫助他們在藝術的滋養中茁壯成長，綻放屬于自己的光彩。