創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究

摘要：在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。對(duì)于中職教育而言，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生不僅是適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇，也是提升中職教育質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。文章結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、師資建設(shè)等方面，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施，以期提高中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)體系；師資建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）35-0081-04

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代主題。在中職教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)是在引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的需求[1]。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施，以此提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性

1.滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求

隨著科技的不斷進(jìn)步和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的要求不僅局限于熟練掌握軟件操作技能，還要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，只有具備創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師才能在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，為企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還能使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。可見(jiàn)，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，可培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

2.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)改革不僅注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，還注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目策劃等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這樣，學(xué)生不僅能豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)知累，提高職業(yè)技能，還能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有更大優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)獲得更大發(fā)展空間[2]。

3.促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才[3]。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，能使中職教育更加貼近市場(chǎng)需求，逐步提高教育質(zhì)量和效益。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。這樣，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，中職教育可為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才，促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展。

4.推動(dòng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的行業(yè)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的設(shè)計(jì)師。這些設(shè)計(jì)師能不斷推陳出新，創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)意和市場(chǎng)價(jià)值的設(shè)計(jì)作品，在為行業(yè)發(fā)展注入活力的同時(shí)，推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展。此外，創(chuàng)新型設(shè)計(jì)師的出現(xiàn)還能帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，其中，教學(xué)內(nèi)容滯后是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。第一，教學(xué)內(nèi)容滯后表現(xiàn)在知識(shí)與技術(shù)更新較慢。平面設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展日新月異，新軟件、新工具層出不窮。但部分中職學(xué)校的教材和教學(xué)內(nèi)容更新速度相對(duì)緩慢，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)落后于行業(yè)發(fā)展。例如，一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的軟件和技術(shù)仍在課堂上講授，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)技能已經(jīng)被行業(yè)淘汰。第二，教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，平面設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)歷著前所未有的變革。但部分中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)反映行業(yè)變化趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)缺乏敏銳洞察力和適應(yīng)能力。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展和消費(fèi)者需求的變化，平面設(shè)計(jì)理念也在不斷更新。但部分教師選擇的設(shè)計(jì)案例和項(xiàng)目比較陳舊，未融入當(dāng)下流行趨勢(shì)和創(chuàng)新理念，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的作品缺乏時(shí)代感和創(chuàng)新性。第三，教學(xué)內(nèi)容滯后表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容不足上。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，如創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等。但目前的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能傳授，較少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容，這就無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)方法單一

第一，以灌輸教學(xué)方式為主。在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，部分教師主宰課堂，以灌輸?shù)姆绞街v解軟件操作、設(shè)計(jì)理論等知識(shí)，傳授平面設(shè)計(jì)技能。這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但也導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)[4]。學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，因缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，難以真正掌握平面設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，部分教師很少組織學(xué)生討論、交流或開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，存在師生之間、生生之間互動(dòng)較少的情況。這種缺乏互動(dòng)與合作的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，不利于活躍和拓展學(xué)生的思維。第二，教學(xué)方法單一體現(xiàn)在缺乏實(shí)踐教學(xué)上。部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不足，只布置一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行操作。學(xué)生在按既定步驟完成任務(wù)的過(guò)程中缺乏對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的深入思考和創(chuàng)新嘗試，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，不會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。

3.評(píng)價(jià)方式單一

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代浪潮下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才的重任。但在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題比較突出，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)方式單一主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，過(guò)度依賴考試成績(jī)。傳統(tǒng)的期末考試往往成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生將大量時(shí)間、精力投入到對(duì)理論知識(shí)的死記硬背和軟件操作的機(jī)械練習(xí)中，而忽視創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展。第二，教師評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在主要由教師評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等情況。單一的評(píng)價(jià)主體容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀全面，無(wú)法反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展。第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容局限。部分教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)軟件工具的掌握程度和作品的完成度，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力等方面的評(píng)價(jià)不足。評(píng)價(jià)方式單一帶來(lái)的負(fù)面影響不可忽視。一方面，其限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。在以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生為了取得高分，往往不敢嘗試新的設(shè)計(jì)理念和方法，而是選擇保守的設(shè)計(jì)方案，這極大束縛了學(xué)生的思維。另一方面，其降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。單一的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生缺乏成就感，從而失去學(xué)習(xí)熱情。此外，這種評(píng)價(jià)方式也無(wú)法幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，難以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.師資力量不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革對(duì)教師提出更高要求，但目前師資力量不足的問(wèn)題比較突出。第一，專(zhuān)業(yè)教師匱乏。隨著計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但專(zhuān)業(yè)教師比較匱乏。這就導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)。第二，部分教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)是當(dāng)前師資力量不足的表現(xiàn)之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師具備敏銳的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新[5]。但部分教師因長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)新的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)和方法了解有限，難以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第三，部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師如果沒(méi)有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，就很難將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)。師資力量不足嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展。一方面，由于教師數(shù)量少、任務(wù)重，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)流于形式，即教師無(wú)法深入講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、傳授技能，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。另一方面，教師創(chuàng)新能力和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得學(xué)生難以接觸到行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際操作項(xiàng)目，這不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展，還降低了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

1.改革教學(xué)內(nèi)容

第一，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，引入最新的教材和設(shè)計(jì)軟件、工具、技術(shù)，或邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)校授課、舉辦講座，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技術(shù)是最新的。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)需求的教材。第二，在教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)趨勢(shì)教育。教師可通過(guò)講解行業(yè)報(bào)告、分享設(shè)計(jì)趨勢(shì)等方式，讓學(xué)生了解當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)的熱點(diǎn)和趨勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)，使其具有敏銳洞察力和創(chuàng)新思維[6]。例如，教師可將最新的行業(yè)實(shí)際案例引入教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，讓學(xué)生了解真實(shí)的設(shè)計(jì)需求和市場(chǎng)環(huán)境，掌握最新的設(shè)計(jì)技術(shù)和方法。第三，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、方法和流程，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新思維訓(xùn)練，逐步提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可采用多樣化的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐教學(xué)法等，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第一，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師可將真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)知識(shí)、技能，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，教師可與企業(yè)合作，承接一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)、制作等各個(gè)環(huán)節(jié)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)踐能力。第二，在案例教學(xué)法中，教師可通過(guò)分析實(shí)際設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新思路，在更好地理解設(shè)計(jì)理論和方法的同時(shí)，提高自身的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。例如，教師可收集一些優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)案例在課堂上分析、講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)技巧和方法，并思考如何在自己的設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位合作完成設(shè)計(jì)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。例如，教師可將學(xué)生分成若干小組，并確保每個(gè)小組由不同層次的學(xué)生組成，然后給每個(gè)小組布置一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓小組成員共同討論，分工合作完成設(shè)計(jì)作品。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，以確保小組合作學(xué)習(xí)效果。第四，重視實(shí)踐教學(xué)。教師可組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計(jì)比賽等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)踐中，逐步提高自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[7]。例如，學(xué)校可與企業(yè)、社會(huì)組織等合作，共同舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，或?yàn)閷W(xué)生提供與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校還可與企業(yè)合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力。同時(shí)，實(shí)踐基地還可為企業(yè)提供人才支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

3.構(gòu)建多元化、綜合性的評(píng)價(jià)體系

第一，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。中職學(xué)校要改變以教師為主的單一評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生、企業(yè)專(zhuān)家等評(píng)價(jià)主體。其中，學(xué)生自評(píng)有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，提升自我認(rèn)知和自我管理能力。學(xué)生互評(píng)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)能夠帶來(lái)行業(yè)最新的標(biāo)準(zhǔn)和需求，讓學(xué)生了解自己與市場(chǎng)需求的差距，明確努力方向。例如，學(xué)校可定期邀請(qǐng)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士來(lái)校進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)建議和指導(dǎo)。第二，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容不能局限于對(duì)學(xué)生軟件操作技能的考核，要涵蓋創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)方面。對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，可通過(guò)學(xué)生作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)理念的新穎性等方面來(lái)衡量。實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)可從學(xué)生完成實(shí)際項(xiàng)目的情況、解決問(wèn)題的能力等方面評(píng)估。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)價(jià)方面，可觀察學(xué)生在小組項(xiàng)目中的溝通、分工合作以及對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)等。例如，教師可設(shè)置一些綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位完成，然后從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)外，教師可增加作品展示、項(xiàng)目匯報(bào)、競(jìng)賽等評(píng)價(jià)方式。其中，作品展示可讓學(xué)生在展示自己創(chuàng)意和成果的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生成就感。項(xiàng)目匯報(bào)可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力[8]。競(jìng)賽則能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新熱情。例如，中職學(xué)校可舉辦校內(nèi)平面設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并對(duì)優(yōu)秀作品予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。第四，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，如階段性評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況、項(xiàng)目參與度，而不僅僅看重最終結(jié)果。第五，利用信息技術(shù)輔助評(píng)價(jià)。中職學(xué)校可開(kāi)發(fā)在線評(píng)價(jià)平臺(tái)，方便教師、學(xué)生和企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋。學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)上傳作品，接受多主體的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可查看其他同學(xué)的作品和評(píng)價(jià)，在互相學(xué)習(xí)和交流中不斷進(jìn)步。教師可通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)

第一，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量匱乏的問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)力度，通過(guò)公開(kāi)招聘、人才引進(jìn)等方式，吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校可與企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，或組建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)緩解教師不足的問(wèn)題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可包括專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、行業(yè)專(zhuān)家等。團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)可包括集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，即以教師之間的交流與合作，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。第二，針對(duì)教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題，中職學(xué)校可定期組織教師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓教師了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和創(chuàng)新理念，拓寬視野，提升創(chuàng)新能力，或設(shè)立教師創(chuàng)新項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)教師開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等。第三，針對(duì)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，中職學(xué)校可建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，要求教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，以了解企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓教師參與項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高教師的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下的中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。中職學(xué)校可通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化師資建設(shè)等措施，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)中職教育可持續(xù)發(fā)展。

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Exploration of Teaching Reform of Computer Graphic Design Course in Vocational Schools under the Guidance of Innovation and Entrepreneurship

Chen Mili

（Zhangzhou No.1Vocational Secondary School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： In today’s rapidly developing era， innovation and entrepreneurship have become important forces driving economic growth and social progress. For vocational education， cultivating students with innovative and entrepreneurial abilities is not only an inevitable choice to meet social needs， but also a key factor in improving the quality and competitiveness of vocational education. This article combines the problems existing in the current teaching of computer graphic design courses in vocational schools， and explores the reform measures of teaching computer graphic design courses under the guidance of innovation and entrepreneurship from the aspects of teaching content， teaching methods， evaluation system， and teacher construction， in order to improve the teaching quality of computer graphic design courses in vocational schools and lay a solid foundation for students’ future development.

Key words： innovation and entrepreneurship； computer graphic design course； education reform； teaching content； teaching methods；evaluation system；teacher development