五育并舉背景下的學生勞動教育策略探賾

摘要：勞動教育作為五育并舉的重要組成部分，在培養學生的勞動品質、團隊精神，提升學生的領悟能力及身體素質等方面具有積極意義。基于目前勞動教育存在的學生缺乏興趣、教學理念陳舊、教學內容不完善、評價機制不科學等問題，教師可以運用勞動氛圍營造、教學情境創設、教育內容完善、實踐教育指導、借助網絡技術等策略，實現以勞促德育、以勞強智美、以勞增體質、以勞潤情感，促進學生全面發展。

關鍵詞：五育并舉；勞動教育；氛圍；情境；實踐；網絡技術；理念

中圖分類號：G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）35-0141-04

五育并舉，指的是以德智體美勞為核心的全面發展教育，其強調德育、智育、體育、美育和勞育的平衡發展，旨在幫助學生成長為德才兼備的高素質人才。其中，勞動教育旨在引導學生參與各種實踐活動，發展實踐能力、動手能力和團隊合作精神，提升綜合素養和社會適應能力，實現全面發展。為此，教師要重視勞動教育，并為學生提供更多參與勞動的機會，使其在實踐中成長、發展、成才。

一、五育并舉背景下的學生勞動教育的意義

1.以勞促德育，培養學生勞動品質

第一，有助于培養學生的勞動品質。在五育并舉背景下，通過親身參與勞動，學生能夠體驗到勞動人民的辛苦和付出，從而明白勞動是一種光榮而有意義的行為，并形成勤奮、堅持等優秀品質，樹立正確的勞動觀和價值觀。第二，有助于培養學生的觀察力、思考力和解決問題能力，讓學生在實踐中不斷探索和創新。第三，有助于培養學生的責任意識和自我管理能力。在勞動過程中，學生要保證學習和生活秩序，按時完成任務，這要求學生具備良好的時間管理能力和自我約束能力。第四，有助于學生學會照顧和關心他人，以此形成良好的人際關系和情感交流能力。第五，有助于培養學生的實踐能力、社交能力，以此為學生的未來發展打下堅實基礎。因此，學校要重視勞動教育，為學生提供更多勞動機會和實踐平臺，以勞促德育，讓學生在實踐中形成勤奮、合作、創新等優秀品質，健康成長、全面發展。

2.以勞強智美，提升學生領悟能力

在五育并舉教育理念下，勞動教育作為重要的組成部分，具有提升學生領悟能力的重要意義。勞動教育不僅有助于培養學生的勞動技能，還有助于學生通過勞動學會思考、學會領悟，并在這一過程中提升領悟能力。第一，有助于培養學生的觀察能力、分析能力。在勞動過程中，學生要觀察和分析問題，以找到解決問題的方法和策略。例如，在校園環境整治的勞動實踐中，學生要觀察校園中存在的環境衛生問題，如雜草叢生、垃圾堆積等，然后分析問題產生的原因，并制定相應的整改方案。第二，有助于培養學生的判斷能力。在勞動中，學生要根據實際情況作出判斷和決策，或根據自己的實際能力和經驗合理分配任務、資源，確保團隊工作順利進行。通過這樣的實踐，學生的判斷能力會不斷提升，其可學會如何在復雜情況下作出準確的判斷和決策。第三，有助于培養學生的創新能力。勞動過程中存在各種問題和挑戰，為此，學生要應用創新思路，積極尋找新的解決辦法。例如，在手工制作的勞動實踐中，學生要發揮創造力、想象力設計出獨特的作品。觀察能力、分析能力、判斷能力和創新能力，對學生的職業發展有重要意義。因此，學校應重視學生勞動教育，并為學生提供更多勞動實踐機會，讓學生儲備更多技能。

3.以勞增體質，提升學生身體素質

在五育并舉教育理念下，學生勞動教育的意義不僅在于培養學生的勞動技能和職業素養，還有助于增強學生的身體素質。第一，有助于提高學生的免疫力和抵抗力。目前，部分學生存在久坐不動、缺乏運動的情況。這種生活方式導致學生的身體素質不高，甚至出現肥胖、近視等健康問題。而勞動教育的開展可有效解決這一問題，即通過各種勞動實踐鍛煉學生的肌肉和骨骼，增強其力量和耐力，促進其血液循環和新陳代謝，使其逐步提高免疫力和抵抗力。第二，有助于培養學生的勇氣和毅力。勞動可讓學生感受到汗水和疲勞的真實感覺，并在勞動過程中形成鍥而不舍、堅韌不拔的精神，增強面對困難和挫折的勇氣。第三，有助于提高學生的心理素質。借助勞動教育，學生會有豐富的戶外活動機會，以此遠離電腦、手機，呼吸新鮮空氣，接觸大自然，在增強自身體質的同時，調節情緒，提高心理素質。在戶外勞動中，學生還可感受到大自然的美好和力量，形成對自然環境的關注和保護意識，實現與自然的和諧共處。因此，學校和家庭應該共同努力，為學生提供更多勞動教育機會，讓學生在勞動中成長、發展[1]。

4.以勞潤情感，培養學生的團隊精神

現代社會對人才的要求越來越高，即學生僅有理論知識儲備遠遠不夠，還要掌握實際操作的技能和技巧，具備團隊合作意識和能力。在五育并舉背景下，勞動教育不僅有助于提高學生的身體素質和實踐能力，還可助力學生的情感發展。以勞潤情，培養學生的團隊精神，是學生勞動教育的又一重要意義。第一，有助于培養學生的合作意識和團隊精神，讓學生懂得在集體中相互協作、互相幫助的重要性。在勞動過程中，學生要學會傾聽他人的意見，尊重他人的想法，與同學以合作、分工的方式共同完成一項任務，并在這一過程中發展自身的合作意識和團隊精神。這有助于學生個人的長遠發展，為其未來的職場、社會交往打下堅實基礎。第二，有助于培養學生的責任感和集體榮譽感。學生合作完成一項勞動任務，會深刻體會到個人與集體發展的密切相關，明白只有每個人都努力，才能實現集體目標，并以集體榮譽作為個人繼續努力、奮斗的動力。這樣的責任感和榮譽感可使學生在學習生活中更加關注他人，更加注重集體利益，從而在未來的職業發展中取得更大進步[2]。

二、當前學生勞動教育面臨的挑戰

近年來，隨著社會的快速發展和教育改革的不斷推進，學生勞動教育的重要性逐漸被越來越多的人認可。但目前，學生勞動教育仍然存在一些問題，面臨一些挑戰，具體表現在以下幾個方面。

1.學生對勞動缺乏參與興趣

科技的進步使得人們的生活越來越便利，這也導致學生對勞動的重要性和價值產生誤解。部分學生傾向于追求知識和技能的獲取，對實踐操作和勞動則缺乏參與興趣。而學生對勞動教育缺乏參與積極性和主動性，將影響其實踐能力提升和合作精神發展。另外，部分教師受傳統教學觀念影響，在勞動教育中以理論知識灌輸為主，不注重給學生提供互動合作以及表達、實踐的機會。因主體地位體現不明顯，部分學生對勞動教育也缺乏參與積極性。

2.教學理念陳舊且缺乏網絡技術支持

隨著信息技術的快速發展，網絡已經成為學生獲取知識和信息的主要途徑。但部分教師在勞動教育中仍然偏重傳統教學模式，缺乏對網絡技術的應用，這在一定程度上限制了學生的學習和發展空間。

3.勞動教學內容不完善

在勞動教育中，教師要以創新性的內容培養學生的實際操作能力和創新思維。但目前，學生勞動教育內容存在過于簡單和機械的問題，缺乏與現實生活和就業需求的結合。這樣，學生在勞動過程中只是簡單地模仿和重復，缺乏對勞動技能的深入理解和掌握，缺乏對勞動重要性的深刻認識。

4.評價激勵機制不完善

科學、合理的評價激勵機制，可激發學生參與勞動教育的積極性，使其對勞動形成認同感、自豪感。但在學生勞動教育評價中，部分教師以筆試分數為主要評價指標。這種評價方式導致學生對勞動教育的重視程度不足，并缺乏積極參與動力。

三、五育并舉背景下的學生勞動教育策略

為解決上述問題，學校、教師應增強對學生勞動教育重要性的認識，加強對學生的引導和培養，改進評價激勵機制，創新勞動教育內容，重視學生在課堂中的主體地位，并積極推廣和應用網絡技術，逐步提高學生勞動教育成效，促進學生全面發展[3]。

1.營造良好勞動氛圍，激發學生勞動興趣

第一，學校可定期舉辦勞動競賽或勞動技能比賽。通過這些比賽，學生可展示自己的勞動成果，樹立勞動自豪感和成就感。第二，學校可開設一些與勞動相關的課程或組建興趣小組，讓學生有機會學習和掌握不同類型的勞動技能，如開設木工、園藝、烹飪等課程，讓學生在實踐中學習勞動技能，發展動手能力和創造力，或組織一些勞動實踐活動，讓學生參與社區服務、環境保護等活動，以此培養學生的社會責任感和團隊合作精神，或邀請專業技術人員、專家來校分享勞動經驗，舉辦講座，讓學生了解不同行業的勞動特點。通過與勞動者的交流、互動，學生可更加深入了解勞動教育的重要性和意義，從而積極參與勞動實踐。第三，學校可通過各種形式宣傳和展示學生的勞動成果，如在學校網站、校報宣傳學生參與勞動的故事和經驗，以鼓勵更多學生參與勞動實踐。班級可組織勞動成果展覽，展示學生的手工制作、烹飪作品等，讓學生在勞動成果展示中對勞動的價值和重要性形成正確認識，或設立勞動獎勵制度，鼓勵學生積極參與勞動。這些獎勵可是物質獎勵，如勞動積分兌換物品，也可是精神獎勵，如勞動榮譽證書等。獎勵制度的設立可使學生充分感受到自己的勞動成果得到認可和肯定，從而激發出更濃厚的參與興趣和熱情。以上策略可為學生營造一種積極向上的勞動氛圍，不僅有助于激發學生參與勞動的興趣和熱情，還有助于培養學生的動手能力和創造力，提高學生的綜合素質和社會責任感[4]。

2.創設有效教學情境，建立評價激勵機制

第一，創設教學情境，豐富學生的勞動體驗。在學生勞動教育中，教師可通過創設各種實踐性的教學情境，讓學生在實際操作中學習和實踐勞動知識，提高動手能力和實踐能力。例如，可組織學生到學校的種植園開展農耕體驗活動，讓學生親自參與種植、施肥、澆水等勞動，以此體驗農民的辛勤勞作，增強勞動意識，形成良好勞動習慣。教師還可組織學生參與社會實踐活動，如參觀工廠、企業、農村等，讓學生了解不同行業的勞動過程和涉及的勞動技能，以激發其勞動參與興趣和創新思維。這樣，學生可更加深入地了解勞動的意義和價值，對勞動形成尊重和熱愛之情。第二，以評價激勵機制激發學生的參與熱情。建立科學的評價激勵機制也是學生勞動教育的重要策略之一。教師可通過定期評價學生的勞動表現和成果，給予學生相應的肯定和鼓勵，或設立“優秀勞動者”“技能達人”等榮譽稱號，給予學生獎勵和表彰，或將學生的勞動成果與評優相結合，以學分獎勵或加分模式，使學生明確勞動與學習的關系，并更加積極地參與勞動實踐活動。可見，科學的評價激勵機制有助于激發學生參與勞動的積極性和主動性，培養學生的創新精神、實踐能力，使其實現全面發展[5]。

3.完善勞動教育內容，構建良好師生關系

勞動教育不僅有助于培養學生的動手能力和實踐能力，還有助于培養學生的責任意識、團隊合作意識和自我管理能力。第一，勞動課程多樣化。在設計勞動教育內容時，教師應充分考慮學生的興趣和特長，讓學生在勞動中找到樂趣，并積極投入其中。為此，可開設多樣化的勞動課程，包括農耕、手工制作、繪畫等，讓學生根據自己的興趣自主選擇，以此激發學生的學習熱情和創造力。第二，設計集體性勞動項目。勞動教育應注重培養學生的團隊合作意識。教師可組織學生參與社區清潔、校園環境整治等集體性的勞動項目，讓學生在團隊中相互協作、相互支持，以此形成團隊合作能力和集體榮譽感。第三，以勞動任務培養學生的責任意識和自我管理能力。在勞動教育中，教師可以任務的形式引導學生學會傾聽、尊重他人的意見，培養學生的溝通合作能力、責任意識和自我管理能力，如給學生安排相應勞動任務，讓學生制訂計劃并自主安排時間，或定期組織學生展示勞動成果，讓學生意識到自己的勞動成果對集體和社會的意義，使其進一步樹立責任意識。第四，教師要成為學生勞動教育的引導者和榜樣，關心學生的勞動情況，及時給予學生肯定和鼓勵，并幫助學生解決勞動中遇到的一些問題。另外，教師還應與學生一起勞動，以親身示范和引導使學生樹立正確的勞動態度，找到正確的勞動方法[6]。

4.尊重學生課堂地位，加強實踐教育指導

在五育并舉背景下，學生勞動教育應注重凸顯學生的主體地位，給予學生更多參與和表達的機會，鼓勵學生提出問題，發表自己的觀點，并與教師和同學積極互動。這樣，學生可自主參與勞動實踐，而不是被動地接受知識。第一，為學生提供更多實踐機會。學生勞動教育不應只是在課堂上傳授理論知識，還要引導學生將所學知識應用于實踐中。為此，學校應與社區等建立合作關系，為學生提供更多實踐機會，讓學生在勞動實踐中認識到勞動的價值和意義，提高自身的實踐水平和社會適應能力。第二，以創新性實踐活動培養學生的創新意識和能力。培養學生的創新精神和實踐能力是勞動教育的目標之一。在勞動教育中，教師要注重凸顯學生的主體地位，鼓勵學生提出創新想法，并將想法應用于實踐中，為此，可組織科技創新競賽、社會實踐項目等創新實踐活動，以激發學生的創新創造意識，培養學生解決實際問題的能力[7]。

5.借助網絡技術手段，融入新型教育理念

隨著信息技術的飛速發展，網絡已經成為學生獲取知識和交流的重要平臺，而將勞動教育與網絡相結合，不僅能提高學生的學習效果，還能培養學生的創新能力和實踐能力。第一，學校可通過創建虛擬實驗室、虛擬工作坊等在線平臺，引導學生在虛擬環境中進行各種實踐活動，如模擬實驗、模擬企業運作等。這些虛擬實踐活動不僅可幫助學生理解勞動方面的理論知識，還有助于培養其解決問題能力和實踐能力。第二，學校可借助網絡平臺為學生提供更豐富的學習資源。通過互聯網，學生可獲取豐富的勞動方面的學習資料，包括文獻、視頻、案例等，并通過自主學習和合作學習的方式，深入研究勞動與社會發展、個人發展的關系。第三，學校可借助網絡平臺為學生提供與社會互動的機會，如建立在線社區或組織線上討論，讓學生與其他同學、教師或專業人士進行交流、互動。這樣，學生可在分享經驗、傾聽觀點的過程中，借鑒他人的方法拓寬自己的視野，發展合作能力和創新精神[8]。

四、結語

以勞促德育、以勞強智美、以勞增體質、以勞潤情感，勞動教育是五育并舉中的重要內容，對學生的健康成長、全面發展具有重要意義。在實際教學中，教師要積極創新教學理念，營造勞動氛圍以激發學生的勞動興趣，并創設有效教學情境，建立評價激勵機制，同時完善勞動教育內容，注重凸顯學生的課堂主體地位，加強實踐教育指導，融入網絡技術，以培養學生的實踐能力、創新思維和團隊精神，使其健康成長、全面發展。

參考文獻：

[1]栗桂明，李志.新時期中小學勞動教育體系建構的價值意蘊、現實問題與核心內容[J].勞動教育評論，2023（01）：108-123.

[2]李冰清.“五育并舉”背景下初中年級組勞動教育課程開發[J].教學管理與教育研究，2023（14）：108-110.

[3]王保進，劉陽.系統思維視角下推進大中小學勞動教育一體化建設路徑探析[J].臺州學院學報，2023，45（05）：79-85.

[4]趙永生.基于共同體建設的中小學“勞動教育+”實踐研究[J].河北教育，2024，62（05）：26-27.

[5]付進華.也談“五育并舉”視角下的勞動教育[J].福建教育，2021（21）：58.

[6]張乃元，張靈.新時代中小學勞動教育的生成邏輯及實踐遵循[J].中小學德育，2023（11）：45-48.

[7]胡莎莉，邱艷萍，蔡玲玲.我國中小學勞動教育課程建設：“應然”“實在”與“何為”[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2024，37（02）：20-25.

[8]李珂，陳婷婷.中小學勞動教育實施現狀、問題與展望[J].人民教育，2024（07）：41-45.

Exploration of the Strategies of Student Labor Education under the Background of Five Education Simultaneously

Liu Xiaoqing

（Datan Town Teaching and Counseling Station， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Labor education， as an important component of the five education simultaneously， has positive significance in cultivating students’ labor quality， team spirit， enhancing their comprehension ability and physical fitness. Based on the current problems of students’ lack of interest， outdated teaching concepts， incomplete teaching content， and unscientific evaluation mechanisms in labor education， teachers can use strategies such as creating a labor atmosphere， creating teaching scenarios， improving educational content， providing practical education guidance， and leveraging network technology to promote moral education through labor， enhance intelligence and beauty through labor， improve physical fitness through labor， and nourish emotions through labor， in order to promote students’ comprehensive development.

Key words： fiveeducation simultaneously； labor education； atmosphere；context； practice； network technology；idea