基于OBE理念的混合式教學模式應用研究

摘 要：針對新能源汽車檢修類課程在教學過程中存在的學習目標不明確、學習成效不均衡、評價方式單一等問題，分析OBE理念下的混合式教學模式改革思路，以《新能源汽車電驅動系統檢修》課程為例，從課程學習目標、課程教學內容、教學組織形式、考核評價方式等方面提出具體教學改革方案，并說明改革后的教學效果。

關鍵詞：OBE理念 混合式教學 新能源汽車檢修 課程改革

1 緒論

OBE理念是一種以學生為中心的教育理念，其關鍵在于明確學生的學習成果，并以此為依據反向設計教學過程[1]。通過對學習成果的評估，教育者不斷調整和優化教育過程，以確保教育目標的高效地達成。混合式教學模式是一種結合線上與線下各自優勢的教學模式[2]。相較于傳統模式，混合式教學模式可以讓學生借助線上資源自由安排學習時間，提高學習的自主性和靈活性[3]。而對于線下學習期間，學生可以更加聚焦于疑難問題的解決與實際操作的練習，有助于提高學習效率。線上與線下教學相結合可以增強師生互動和反饋，同時促進教學質量的持續改進，構建一個更加高效、靈活的教學模式[4]。

2 新能源汽車檢修類課程特點與教學現狀分析

2.1 課程特點

新能源汽車檢修類課程特點主要體現在以下幾個方面[5]：首先，課程對學生的綜合能力要求較高，強調解決實際問題的能力。其次，課程注重理論與實踐的緊密結合，學生不僅需要掌握充足的理論知識，還需大量的實操時間，確保操作技能掌握到位?！?br>