“銀課”背景下基于混合式教學模式的《二手車鑒定與評估》教學改革探索與實踐

摘 要：面向職業教育“銀課”建設課程改革，提出了課程高階性建設的教學改革模式。以“二手車鑒定與評估”課程為例，結合“二手車鑒定與評估”的課程特點，將混合式教學模式引入課程并進行部分實踐，將“項目化教學”“信息化教學”“任務驅動教學”等教學方法進行有機結合，從課程改革目標、優化課程內容、創新教學方法與授課方式及教學效果評價體系建立等方面做出嘗試，旨在將其打造成教學內容質量高、教學效果好的線上線下混合式銀課，并對課程重點知識點的實際建設進行了分析和說明，為“銀課”課程建設改革提供了參考。

關鍵詞：二手車鑒定與評估 信息化 線上線下混合式銀課 課程建設

1 前言

“銀課”背景下，高等教育學院應重視創新改革現有的教學課程模式，積極打造優質課程，從而有效滿足不同學生的學習需求，助力學生學好理論知識和實踐技能，具備較高職業素養[1]。全國高等學校本科教育工作會議上關于大學生教學提出新的要求，強調應適度增加大學生的學業“負擔”，使其可以積極面對學業挑戰，更加深入地學習專業知識，激勵學生學習動力和專業志趣，將普遍認為的“水課”變為有挑戰性、有價值性的“銀課”，切實提高課程教學質量[2]。

2 二手車鑒定與評估課程概況

昆明工業職業技術學院是云南省在2019年入選中國特色高水平高職學校建設單位（“雙高計劃”）的三所高職院校之一，學校一直非常重視教學質量，將課堂教學改革視為提高教學質量的有效途徑之一。《二手車鑒定與評估》課程是一門專業性強，對學生要求高，但在實踐中有巨大應用優勢的技能課，是汽車專業中的“專業課”“重點課”。學生通過學習此課程知識內容，可以獲取多方面知識，如二手車交易方面相關的政策法規、鑒定評估基礎知識等；如二手車相關職業方面的理論知識、實踐技能、人際關系等。因此，若學生可以系統學習本課程知識，則可以順利達到職業崗位工作要求，為畢業后從事相關崗位工作做好準備，打下扎實基礎。本文基于昆明工業職業技術學院“二手車鑒定與評估”課程的教學實踐，按照“銀課”標準，打造具有高階性、創新性的課程教學體系。二手車鑒定與評估課程定位如圖1所示。

3 銀課建設的重新構建

3.1 “學生講堂”活動的開展

在課堂導入環節，教師一改以往的直接授課模式，轉而將課前十分鐘的主動權與話語權交給學生，按照座位號或學號順序組織學生講述或者討論與二手車相關知識或案例。學生講完本次的主題之后，臺下同學可以提出相應問題，讓演講同學來解答，根據講授情況和回答問題情況由任課教師給出相應分數，并計入期末成績里面。通過開展“學生講堂”活動，一方面可以提升學生自主學習能力，激發學習動機與主動學習意識，另一方面可以鍛煉學生語言組織與表達能力，促進學生逐步完善對二手車鑒定與評估相關知識和技能的認知。

3.2 優化課程核心教學內容

隨著國民經濟水平提高，職業能力成為大學生成功就業的一個重要標志，學生不僅要學好專業理論知識，同時更要具備良好的職業能力，才能在人才競爭激烈的情況下脫穎而出。作為培育人才的高等職業院校，應在課程設置，課程標準制定以及教學方法的選擇上進行優化調整，要以社會行業發展需求為標準，合理調整《二手車鑒定與評估》課程教學目標與任務要求，從而及時更新教學內容，創新教學方法，讓學生學到有用知識，掌握實踐技能，在校內開始接受職業能力培養與鍛煉。比如在理論教學中增加實踐實訓教學，比如安排學生參加二手車鑒定與評估活動，同時通過撰寫鑒定與評估報告的方式融合理論與實踐，提升職業能力。

3.3 推進專業課課程思政實踐

在“二手車鑒定與評估”課程中，結合二手車市場的實際情況，教師可通過案例教學方法，特別是在社會上影響較大的二手車交易案例，引起學生的共鳴，促進學生對二手車交易過程中法律法規的掌握和理解，培養學生的職業道德觀念。二手車是一種特殊的商品，在交易的過程中必須保證車輛的各項性能指標符合國家規定，禁止虛假、欺騙行為。在車輛回收、檢測、評估、維修及撰寫報告整個過程中，要遵守二手車交易的職業道德底線，誠實守信，嚴把二手車商品的質量和品質，維護消費者的合法權益，保證二手車市場的健康穩定發展，發揮自己的能力回饋社會，促進國家的富強，實現人民和諧發展[3]，本課程提取的思政元素如表1所示。

4 銀課建設過程監控

4.1 混合式教學的實施

分析“二手車鑒定與評估”課程特點，可以發現其具有知識點多且分散，概念知識抽象且難懂等特點，于是，教師可運用整合式教學思想將課程知識系統整理，然后分入到不同課時中，再以多樣化的教學手段實施

教學活動。如課前在長江雨課堂教學平臺上發布預習任務，觀看微課視頻，完成在線測試，教師檢查后確定學生學習進度與成果，及時調整課中教學內容與進度。在課中，教師實施理論與實踐相結合教學模式。課上，通過情境引入教學案例，從而以直觀的形式激發學生的求知欲，教師以面對面的單向教學說明教學整體框架與重難點內容，不過多闡述相關細節。如表2。課上設置專題研討：你會選擇買一輛走私車或拼裝車嗎，為什么，開起來有什么危害？如圖2，通過專題研討融入思政元素，學生回答問題的關鍵詞如圖3。

教師根據學生預習情況，有針對性地制作課堂PPT，可以及時對不懂的知識點進行學習，以小組形式進行討論，并將討論結果反饋給教師。教師來講解學生困惑的重點內容，從而在增強課堂互動性的基礎上。課后，教師布置課后作業，在尊重學生個體差異的基礎上，指導學生個性化學習，保障學習效果。下一次課上，教師按照先討論后講授的教學流程指導學生分享作業完成心得以及遇到的困惑，師生、生生之間互動討論，互為講解，記錄普遍問題[4]。

與此同時，考慮到《二手車鑒定與評估》課程知識內容的繁雜特點與實踐應用價值，應立足教學內容與目標要求，為學生海選適合的二手車鑒定與評估經典案例，并以案例創設教學情境，使學生因情境而主動探究學習，發現二手車鑒定與評估過程中可能遇到的問題和問題的解決方案選擇，進而培養提高學生發現、分析及解決問題能力，促進學生職業能力提升[5]。通過混合式教學的實施，可以達到“教為主”轉變為“學為主”，“知識本位”轉變為“能力本位”，“灌輸課堂”轉變為“對話課堂”，“封閉課堂”轉變為“開放課堂”，“重教學輕思考”轉變為“學與思并重”，“理論高于實踐”轉變為“知行合一”六個轉變，對大學生科學合理“增負”，有效提升課堂教學效果。此外，為評估學生是否掌握二手車相關知識和技能，教師可以設計多張評估表單，如“二手車鑒定評估委托書”“二手車鑒定評估報告書”“二手車拍照考核工作單”及“現場勘察評分表”等。在理論與實踐學習中提升職業能力。

4.2 多維度的評價體系

成績評定采用線上線下相結合的方式，從多維度對學生進行綜合評價。

5 銀課建設的教學效果分析和后續的建設方向

5.1 確定建設思路和要求，明確任務分工，責任到人

分為教學組、資料收集組、微課錄制組、實訓組，同時指定每組負責人，負責人牽頭，根據任務和時間安排，進行階段性檢查、跟蹤和反饋，定期開展教研會。

5.2 隨時反饋、整改和調整

本課程將針對實際的教學情況進行實時的教學計劃調整，目的是使教學項目可以跟上專業發展的步伐，還能夠促進對學生職業目標的引導，教學項目與實際工作的接軌使學生對所學的專業有了更加深入的了解，在調研企業的基礎上，對教學內容進行完善和修訂工作，在不斷完善基礎上，打造操作性強、師生以及企業滿意度高的課程系統。

5.3 加強教師團隊教學水平提升，促進信息化教學進課堂

教育信息化實施效果與教師信息化教學能力的培育緊密相連。在信息化發展勢頭愈來愈猛的背景下，教學理念、知識體系、教學方式發生翻天覆地的變革，對教師的素質、知識、能力提出新要求。老中青教師“優勢互補”組建信息化教學團隊，充分發揮不同年齡段教師的優勢，共同研究熱點難點課題，通過以信息化的點帶動各學科的面，跨學科制定核心課程和特色信息化教學設計方案。同時，學校在經費上進行保障，讓教師有精力、有激情去完成信息化教學工作，學校已經提供了長江雨課堂的平臺，課上可以充分進行信息化教學。

5.4 堅持課程思政

課程思政教學可以更高效地完成立德樹人教育根本任務。在專業課程教學中落實思政教學時，一要注意思政融入點，二要注意課程建設，三要關注教師思政授課能力。其中教師是最關鍵的核心，教師不僅是課程思政的主要設計者和實施者，同時也是指導學生樹立正確職業觀念的啟發者和引領者，因此教師必須主動學習思政知識，同時學校也專門開設思政課程培訓課程，組織教師學習提升，培育一批專業教師，為課程思政教育順利推進增加助力。總之，課程思政教育至關重要，學校及教師必須提高重視，將思政教育順利融入專業課程教學中，以潛移默化方式達到立德樹人教育目標。

6 結語

綜上所述，“銀課”背景下，高等職業院校應重視研究適合于教育改革要求的教學模式。通過以“二手車鑒定與評估”專業課教學為例探究線上線下混合式教學模式，可以發現，不僅學生學習意識增強，職業能力提高，同時思政教育效果也直線提升，有助于學生綜合素質形成發展。并且，在此教學模式的持續應用下，高等職業院校將成功打造“兩性一度”特征明顯的“銀課”，讓學生因“銀課”而提升專業能力，成長為畢業即可上崗就業的高精專人才。

基金項目：本文系昆明工業職業技術學院深化教育教學改革校級“銀課”研究成果。

參考文獻：

[1]陳建龍，張小向.“金課”標準下的線性代數教學[J].大學數學，2019，35（5）：73-82.

[2]趙國增，郭恒川.《數字電路》課程“金課”建設實踐與探索[J].現代計算機，2020（5）：66-69.

[3]孫銀宇，李長江，柯仲成.新冠肺炎疫情背景下線上教學在工科專業課中的應用[J].科技視界，2020（18）：10-12.

[4]常賀，葉瑋光.新工科背景下“二手車鑒定與評估”課程改革的實踐與探索[J].大學，2021.

[5]曹義，孔令強.二手車鑒定與評估課程的教學改革探索[J].南方農機，2017.