課程思政融合“AutoCAD應用”課程教學實踐與探索

摘 要：全面推進課程思政建設是高職院校落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是貫徹全過程、全方位育人方針的必然選擇。以“AutoCAD應用”課程為例，對理實一體化課程思政教學實踐從課程建設模式和路徑，課程思政建設目標融入課堂教學情況，課程思政的教學評價與效果進行闡述，實現了知識傳授、技能培養、思政育人三位一體的課程目標。

關鍵詞：課程思政 AutoCAD應用 教學實踐 課程建設

在2020年，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，該綱要緊密圍繞立德樹人的核心使命，倡導價值引領、知識傳授與能力培養深度融合的“三位一體”模式，全面推進課程思政教學體系建設。隨后，黨的二十大報告中再次強調了“辦好人民滿意的教育對全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”提出更高要求。遵循黨的二十大精神導向，課程思政建設致力于在高校各學科教學中有機融入思想政治教育元素，積極傳承與弘揚中華民族的傳統美德，旨在塑造學生正確的價值觀體系，并堅定其理想信念。在此過程中，課堂教學被確立為關鍵陣地，各類課程需與思想政治理論課協同并進，形成雙區協同效應。

1 《AutoCAD應用》課程闡述

《AutoCAD應用》課程在我院占據著舉足輕重的地位，橫跨機械制造與自動化、機電一體化、模具技術、數控技術等核心專業群，是這些專業領域內不可或缺的一門必修基礎課程，也是理實一體化課程。基于廣泛深入的行業與企業調研，我們明確了學生未來職業路徑的多元化，他們大多將投身于繪圖師、數控加工技術員、裝配與調試專家、工藝設計工程師、數控編程專員以及質量控制員等一線關鍵崗位。這些崗位不僅是企業持續發展的基石，更是國家繁榮進步、民族偉大復興征途中的堅實支撐與重要支柱。因此，《AutoCAD應用》作為這樣一門專業基礎課程的設置58b5f3c20b623497951a47d01e3d9d7f，其意義遠遠超出了技術傳授的范疇，它承載著培養未來行業精英、助力國家與民族發展的重大使命。作為一門專業基礎課程，前期通過學習《機械制圖》已經有了識圖、讀圖和徒手繪圖的能力，《AutoCAD應用》主要培養掌握CAD的基礎知識和基本方法技能學會運用 AutoCAD繪制二維圖形并解決制圖中的實際問題。《AutoCAD應用》是理實一體化課程，高度強調學生的實踐操作能力，豐富了實踐教學環節，這為深入挖掘并融入思政元素提供了廣闊舞臺。通過在日常教學過程中循序漸進塑造學生，培養具備高水平專業技能與深厚人文素養的復合型人才。

2 課程思政實施

2.1 課程思政建設模式和路徑

教育部制定的高等職業教育工程制圖課程教學基本要求明確指出：“機械制圖是高等職業學校工程類專業學生必修的一門主干技術基礎課，是一門實踐性較強的課程，應注重強調實際應用與技能的培養。”AutoCAD是通用的計算機輔助設計軟件，在機械、電子和建筑等領域得到廣泛應用。《AutoCAD應用》該門課程作為裝備制造領域的專業基礎課程，融合了基礎知識、國家制圖規范及圖形繪制技巧于一體，其教學目標精心設計，旨在使學生不僅精通AutoCAD的基本知識與操作技能，能夠熟練運用該軟件繪制二維圖形并有效解決制圖難題，從而錘煉其繪圖技能與問題解決能力，為后續三維建模類課程奠定堅實的繪圖基礎；同時，也注重學生思辨能力與創新精神的培育，激發其愛國情懷與使命感，樹立堅定的理想信念，傳承精益求精的大國工匠精神，將科技報國的理念深植于心，為學生后續深入學習機械專業課程構建全面的素質與能力框架。這一課程目標是顯性教育和隱性教育高度融合，匯聚強勁整合力，實現立德樹人的根本任務。課程思政是在講課的過程中圍繞立德樹人的根本任務，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結合本課程的教學目標，《AutoCAD應用》課程思政的建設堅持踐行“全方位育人，全過程育人”的理念，將課程分為不同的教學模塊，依據各學模塊的重點知識，挖掘不同的課程思政點，如講解圖形的編輯時以時代楷模黃大年的英雄事跡為思政融入點，強調專業基本功的作用，強調創造性思維和精益求精的大國工匠精神。并將課程思政貫穿課堂教學“課前、課中、課后”全過程，具體實施過程如圖1所示。

2.2 課程思政建設目標融入課堂教學情況

課前，我們聚焦于激發學生的自主學習潛能與獨立思考能力，通過精心策劃，利用豐富的網絡資源和先進的教學平臺，發布啟發性任務與討論議題，旨在點燃學生的學習熱情，培養其自主探究、勇于探索及團隊協作的綜合素質。教師的角色轉變為引導者，側重于激發學生的內在動力，促進他們形成積極的學習態度與習慣。

課中，我們實施項目化教學策略，深度挖掘并巧妙融入每個知識點與技能點背后的思政教育元素。通過精心搜集的典型案例與素材，我們設計出多樣化的思政融入路徑，確保價值引領能夠自然而然地貫穿于整個教學過程之中。這些思政素材緊密圍繞教學目標，傳承了先輩們“熱愛祖國、忠誠事業、艱苦奮斗、無私奉獻”的繪圖精神，體現新時代繪圖精神內涵。本課程采用的典型思政素材類型、對應的思政目標、思政素材如下表1所示，體現了繪圖新技術、繪圖歷史文化、繪圖先進人物中蘊含的繪圖精神和品質。

在實踐教學過程中，采取以工作任務為核心的教學模式，指導教師全程參與指導。學生通過獨立或分組方式進行練習，這一過程不僅強調實踐技能的掌握，更注重職業素養的全面塑造。通過團隊協作與任務分工，學生的溝通協作與人際交往能力得到顯著提升；同時讓學生深刻理解吃苦耐勞的重要性。在繪圖技術上，我們堅持高標準嚴要求，確保繪圖精度，以此培養學生的嚴謹態度、求實精神及質量意識。此外，實訓任務的實施采用任務驅動法，鼓勵學生探索創新，解決問題，從而在增強職業自豪感的同時，也深化了他們的社會責任感。

課后，教師充分利用教學平臺發布作業與拓展學習材料，鼓勵學生自主深入學習，鞏固課堂所學并拓寬知識邊界。智慧教學平臺成為學生交流心得、解疑釋惑的重要橋梁，促進了學習共同體的形成與知識的深化。

3 課程思政的教學評價與效果

評價課程思政的教學成效，首要考量教學準備充分程度，涵蓋對學生學習情況的了解、對具體模塊的教學分析，以及思政元素的設計與挑選；其次，聚焦于教學設計的合理性，這涉及確立清晰的教學目標，精準提煉并融入思政要素，明確課程思政的建設目標、教學內容與教學重點、難點；最終鑒于教學實施流程的完整性，具體包括教學課堂管理、教學方法與媒介的創新運用、師生互動的深度與質量、學生反饋機制，以及作業完成情況的評估等多個維度。本課程設計了教學督導聽課評價表與學生聽課反饋表，作為雙重視角，全面而細致地衡量課程思政教學的整體表現。

在課程思政教育的持續深化中，通過系統性、針對性的職業素養培育策略，學生在實踐中展現出日益增強的職業素養，每一次實踐都成為學生職業素養提升的堅實階梯。同時，為提升思政教育的實效性，請學生填寫調查問卷，其中包括練習過程中的繪圖實踐與創新嘗試，并鼓勵學生分享課程學習的心路歷程，引導學生將所學知識技能與積極的人生態度相融合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4 課程思政教學實踐的建議

在當前高校教學課程體系中，課程思政已經實現了全面融合，因此提升教師自身素養和加強課程團隊建設至關重要。為了深化教師思想政治素養的培養，必須系統地學習馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀以及中華優秀傳統文化的精髓等，全面擴充思政教育知識庫，不斷提高課程中思政教育的質量。此外，教師應主動發揮其專業性，深入挖掘課程中的思政要素，實施有效的思政教學方法，實現知識傳授與價值引領的有機結合。同時，加強課程團隊建設也是提升課程思政質量的重要保障。高校應打破學科壁壘，促進跨學科合作與交流，構建由專業教師、思政教師及行業專家共同參與的課程團隊。通過團隊協作與資源共享，深入挖掘專業課程中的思政資源，創新教學方法與手段，共同設計并實施富有成效的課程思政教學方案，從而全面提升課程思政的教學水平，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

5 結語

新時代，基于“課程思政”理念，高職院校AutoCAD應用課程必須做到與課程思政建設同向同行，切實將思政教育融入AutoCAD應用教學的各個環節，達到協同育人的功效，從而確保落實立德樹人的根本任務。同時必須高度重視教學團隊的建設與發展，旨在打造一支教學技藝精湛、政治素質過硬的教師團隊，培養出全面發展的社會主義合格建設者與接班人。

基金項目：1.江蘇信息職業技術學院

2023年度課程思政示范課程建設項目

（03AutoCAD應用）。2.江蘇省高職院校教師訪學研修項目（2024TDFX003）。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content 5517606.htm．

[2]連萌.《AutoCAD機械工程制圖》課程思政實踐與反思[J].產業與科技論壇，2024，09：148-150

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