新質生產力背景下校企協同共育智能網聯現場工程師培養模式研究

摘 要：隨著汽車產業的不斷發展和升級，新質生產力的要求將更加凸顯，校企深度合作成為培養拔尖人才的關鍵路徑。文章聚焦于通過共建實訓基地、實施訂單式培養、互聘共用師資等合作模式創新，實現資源共享與優勢互補。同時，優化課程體系，引入行業標準，強化實踐教學環節，實現理實一體化，提升技能水平；建立多元評價體系和動態優化機制，確保人才培養質量持續提升；探索適應新質生產力要求的校企協同育人模式，為智能網聯汽車產業的發展提供有力的人才保障和智力支持。

關鍵詞：新質生產力 智能網聯汽車 現場工程師 校企協同育人 培養模式

在當前新質生產力快速發展的時代背景下，培養拔尖的智能網聯汽車現場工程師顯得尤為重要。隨著國家對智能網聯汽車產業的扶持力度不斷加大，智能網聯汽車市場呈現出蓬勃發展的態勢。然而，現有的人才培養模式往往難以適應智能網聯汽車技術的快速更新和市場的不斷變化，存在實踐教學環節薄弱、課程體系與崗位需求脫節等問題。

從新質生產力要求來看，智能網聯汽車現場工程師需要具備創新思維和實踐能力，能夠解決復雜問題并推動技術進步。因此，我們需要深化校企協同育人理念，通過合作模式的創新，實現資源共享和優勢互補，共同打造符合新質生產力要求的人才培養體系。

從國家政策層面考慮，國家對智能網聯汽車產業的支持力度不斷加大，為人才培養提供了有力保障。政策導向下的校企合作將更加緊密，共同推動智能網聯汽車現場工程師培養模式的創新與發展，研究校企協同共育智能網聯汽車現場工程師培養模式具有重要的現實意義和深遠的社會影響。

1 校企攜手，共育汽車工程精英

隨著汽車產業邁向智能化、電動化、網聯化的新時代，現場工程師作為推動產業創新與技術升級的新質生產力，其培養質量已成為衡量教育水平的重要指標。湖南汽車工程職業學院，作為汽車工程技術人才培養的搖籃，肩負著培養適應新時代需求的現場工程師的重任。為此，學院積極與汽車企業開展深度合作，探索校企協同培養新模式，以培育具備新質生產力要求的汽車工程精英。

1.1 適應新質生產力要求，深化校企協同育人理念

在新時代背景下，現場工程師的培養必須緊跟產業發展步伐，適應新質生產力的要求，需要深化校企協同育人理念，將學校的理論教育與企業的實踐訓練緊密結合，共同構建適應汽車產業發展需求的現場工程師培養體系。通過校企合作，我們可以將企業的先進技術、設備和管理經驗引入學校教學，使學生在學習過程中就能接觸到最新的技術和理念，為未來的職業發展奠定堅實基礎。

1.2 反思現有培養缺點，強化實踐教學環節

傳統的現場工程師培養模式往往存在理論與實踐脫節、實踐環節薄弱等問題。為了克服這些缺點，強化實踐教學環節，增加實踐課程的比重，讓學生在實踐中深化理論知識，提升技能水平；加強與企業的合作，共同開發實踐課程，為學生提供更多真實、生動的實踐場景，讓學生在實踐中感受GEZJABnieEqH7WDHKOGX3wf7VFzZyINtpv2TinsrtKM=職業魅力，增強職業認同感。

1.3 融入產業發展背景，優化人才培養體系

汽車產業的快速發展為現場工程師的培養提供了廣闊的空間和機遇。為了更好地適應產業發展背景，必須優化人才培養體系，根據產業需求調整專業設置、課程設置和教學內容；加強師資隊伍建設，引進具有豐富實踐經驗和深厚理論素養的教師，為學生提供高質量的教學和指導。通過深化校企協同育人理念、強化實踐教學環節和優化人才培養體系，能夠培養出更多具備新質生產力要求的現場工程師，為汽車產業的持續健康發展貢獻自己的力量。

2 合作模式創新：深度融合，共筑育人平臺

2.1 新質生產力的搖籃：共建實訓基地，實現資源共享

在汽車行業蓬勃發展的浪潮中，新質生產力的需求日益凸顯。學院與多家汽車企業共同打造的實訓基地，正是孕育新質生產力的搖籃；不僅實現了學校與企業資源的共享，更搭建了一個將理論與實踐完美結合的橋梁。同時，引入企業先進的設備和技術，模擬真實的生產環境，讓學生在實踐中感受汽車制造的魅力。企業專家的深度參與，確保了實訓內容的前沿性和實用性，使學生能夠真正掌握行業所需的核心技能；通過共建實訓基地，學院與企業的聯系更加緊密，雙方在人才培養、技術創新等方面的合作更加深入。

2.2 新質生產力的鍛造爐：訂單式培養，精準對接企業需求

新質生產力的鍛造，需要精準對接企業的實際需求。學院與企業共同開展訂單式培養，滿足企業對現場工程師的定制化需求。學院根據企業的崗位要求和發展趨勢，量身定制培養計劃，確保畢業生能夠迅速適應企業的工作環境。企業則通過參與招生宣傳、提供實習崗位等方式，深度參與人才培養的全過程，使畢業生在入職前就已具備企業所需的技能和素質；提高了人才培養的針對性和實效性，更為企業輸送了大批具備新質生產力的優秀人才。

2.3 新質生產力的催化劑：互聘共用師資，提升教學質量

新質生產力的培養，離不開高水平的師資隊伍。學院與企業互聘共用師資，正是為了打造一支具備新質生產力特征的師資隊伍。

新質生產力的要求，對企業和教學都提出了新的挑戰。企業需要更多具備創新能力、團隊協作能力和問題解決能力的現場工程師，而教學則需要更加注重實踐教學、跨學科融合和個性化培養。企業技術人員擔任兼職教師，將最新的技術動態和行業經驗帶入課堂，使教學內容更加貼近實際。學院教師則通過參與企業項目研發、技術服務等方式，不斷提升自身的實踐能力和教學水平。互聘共用師資的模式，不僅加強了學校與企業之間的聯系，更為學生提供了更加廣闊的學習視野和實踐機會。

3 新質生產力對企業與教學的雙重呼喚

課程體系優化，對接崗位，強化實踐能力。

3.1 以崗位需求為導向，構建精準育人課程體系——企業新質生產力呼喚崗位精準對接的育人方案

在日新月異的汽車產業背景下，企業對現場工程師的需求不再僅僅停留在傳統的技能層面，而是向著具備創新能力、團隊協作能力、問題解決能力等綜合素質的新質生產力轉變。因此，學院與企業共同分析現場工程師的崗位需求，以工作任務為引領，構建基于工作過程的課程體系，成為培養新質生產力的關鍵一環。基于工作過程的課程體系不僅涵蓋了理論知識、實踐技能、職業素養等多個方面，更注重將理論知識與實踐操作相結合，使學生在學習過程中能夠深入理解并掌握崗位所需的核心技能。同時，學院還根據企業的反饋和市場需求，不斷調整和優化課程內容，確保學生畢業后能夠迅速適應崗位需求，為企業注入新的活力。

3.2 引入行業標準，更新教學內容——教學新質生產力要求與時俱進的教學內容更新

隨著汽車行業的快速發展，新技術、新工藝層出不窮，行業標準也在不斷更新。為了培養出具備新質生產力的現場工程師，校企聯合及時關注行業的最新動態和技術發展趨勢，及時將行業標準、新技術、新工藝引入教學內容。學院積極關注智能風聯汽車行業的最新動態和技術發展趨勢，及時將行業標準、新技術、新工藝納入教學體系中。企業方面則發揮其在行業中的資源優勢，為學院提供了大量的技術支持和真實的案例資源，使學生能夠在實踐中更直觀地理解和掌握所學知識。在教學內容的更新過程中，企業不僅提供了寶貴的資源和建議，還參與了教學內容的評估和反饋。通過與企業的深度合作，學院的教學內容得以持續優化和改進，確保學生所學與行業需求緊密對接。這種與時俱進的教學內容更新方式，不僅提升了教學質量，也為學生未來的職業發展奠定了堅實的基礎。

3.3 循環迭代課程，保持與時俱進——新質生產力要求企業與教學共同推動課程體系的持續進化

面對不斷變化的行業環境和市場需求，課程體系也需要不斷進行調整和優化。學院與企業建立了課程更新機制，定期對課程進行評估和調整，確保課程內容始終與行業發展保持同步。校企不僅要求密切關注行業動態和技術發展趨勢，還要求企業積極參與課程的更新和迭代工作。通過雙方的共同努力，課程體系得以不斷完善和優化，為培養具備新質生產力的現場工程師提供了有力保障。

企業需要更多的具備新質生產力的現場工程師來推動產業升級和創新發展；而教學則需要不斷更新和優化課程體系，以培養出符合企業需求的高素質人才。通過共建實訓基地、開展訂單式培養、互聘共用師資以及優化課程體系等一系列舉措，學院與企業共同打造了一個培養新質生產力的產業學院育人平臺。ecc9b0ebb0a0dca5091c3d24e08b15da在這個平臺上，學生不僅能夠學習到豐富的理論知識，更能夠在實踐中不斷提升自己的技能水平和綜合素質。

4 實踐教學創新

強化實訓，提升技能水平——新質生產力要求下的企業與教學雙向賦能。

4.1 工學交替，實現理實一體化——企業新質生產力需求下的教學新模式探索

在追求新質生產力的時代，企業對于現場工程師的要求早已超越了單純的理論知識掌握，更多的是對于實際操作能力和問題解決能力的渴求。因此，學院積極探索工學交替的教學模式，將理論學習與實踐操作緊密結合，讓學生在掌握理論知識的同時，也能在實踐中不斷錘煉技能。

工學交替的教學模式，不僅讓學生在校園內就能接觸到企業的真實項目，更能在實踐中深入理解理論知識，實現理實一體化。學生在參與企業項目的過程中，不僅積累了寶貴的實踐經驗，更對企業的生產流程和技術要求有了深刻地認識，為未來的職業發展奠定了堅實的基礎。

4.2 企業實習，增強職業適應能力——教學新質生產力提升下的企業實踐平臺搭建

對于學院而言，新質生產力的培養要求不僅僅在于理論知識的傳授，更在于學生實踐能力的提升和職業適應能力的增強。因此，學院積極與企業合作，搭建企業實習平臺，讓學生在真實的工作環境中鍛煉技能、提升能力。在企業實習期間，學生不僅能夠深入了解企業的生產流程和技術要求，更能與企業的員工進行面對面地交流和學習。

4.3 技能競賽，激發創新活力——新質生產力呼喚下的教學與企業共同育人新舉措

新質生產力的培養，需要激發學生的創新活力和團隊合作精神。因此，學院與企業共同組織技能競賽活動，為學生提供一個展示才華、交流學習的平臺。

技能競賽不僅能夠檢驗學生的技能水平，更能夠激發學生的創新活力和團隊合作精神。在競賽中，學生們需要運用所學的知識和技能解決實際問題，還鍛煉了學生的實踐能力、創新意識和團隊協作能力。同時，通過與其他學校、企業的學生交流學習，學生們也能夠拓寬視野、增長見識，為未來的職業發展積累更多的經驗和資源。

5 效果評估與反饋

持續改進，提升育人質量——新質生產力呼喚下的企業與教學雙向評價與反饋機制構建。

5.1 建立多元評價體系，全面評估培養效果——新質生產力要求下的多維度人才培養效果評估

在新質生產力的時代背景下，企業與教學對于人才培養的要求愈發多元化和精細化。為了全面評估培養效果，學院與企業共同構建了一套多元評價體系，通過“三可視一精準”平臺關注學生的學習成績，還著重考察其實踐能力和職業素養；更加客觀地評價學生的綜合素質，發現其潛在的優勢和不足；引導學生全面發展，培養其成為具備新質生產力的現場工程師。

5.2 定期反饋與調整，優化培養方案——新質生產力導向下的培養方案動態優化機制

為了確保人才培養與企業需求保持高度一致，學院與企業建立了定期反饋機制；及時收集企業對學生培養質量的反饋意見，以便對培養方案進行動態調整和優化。通過定期反饋，能夠及時了解企業在新質生產力方面的需求變化，進而調整課程設置、實踐教學等環節，確保教學內容與行業標準保持同步。

5.3 跟蹤調查畢業生，評估人才培養成效——新質生產力視角下的畢業生職業發展情況追蹤

為了更全面地評估人才培養的成效和不足，學院對畢業生進行了跟蹤調查；不僅關注畢業生在企業的工作表現和發展情況，還著重了解其在新質生產力方面的成長和貢獻。通過跟蹤調查，深入了解畢業生的職業發展軌跡和成長歷程，評估人才培養方案的有效性和針對性；發現人才培養過程中存在的問題和不足，為未來的培養工作提供借鑒和參考。

6 結語

展望未來，隨著智能網聯汽車新質生產力的蓬勃發展，校企協同育人模式將在汽車工程職業教育領域展現出更加廣闊的前景。通過學院與汽車企業的深度合作將不斷推動育人模式的創新，培養出更多具備創新能力、實踐能力和團隊協作精神的汽車工程人才。同時將持續關注汽車行業的最新動態和技術發展趨勢，不斷優化教學內容與方法，確保學生所學與行業需求緊密相連；并將進一步完善評價與反饋機制，傾聽企業的聲音，及時改進教學，持續提升育人質量。校企攜手并進，共同探索新質生產力要求下的協同育人新路徑，為汽車產業的升級和發展注入新的活力，共同書寫汽車職業教育的新篇章，為國家的繁榮與進步貢獻我們的智慧和力量。

基金項目：2023年湖南省職業院校教育教學改革研究項目（項目編號：ZJGB2023559）；2023年湖南省教育科學“十四五”規劃專項課題（項目編號：XJK23BZJ001）；2021年湖南省職業院校教育教學改革研究項目（項目編號：ZJZB2021065）。

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