基于《電工與電子》的課程思政探索和實踐

摘 要：隨著科學技術的逐步發展，電工與電子技術在現代社會中發揮著越來越重要的作用。作為一門綜合性很強的專業基礎課程，《電工與電子》課程不僅要求學生掌握基本理論知識，還要求具備一定的實踐能力。因此，如何把思政理念融入這門課程中，提高學生的綜合素養，成為當前教育工作者需要解決的問題。文章通過對《電工與電子》課程的思政探索和實踐進行分析，旨在為相關教育工作者提供一些有益的啟示。首先，文章從教育目標、教學質量、課程改革、服務社會等方面分析了《電工與電子》課程中思政教學改革的必要性，分析了《電工與電子》課程開展“課程思政”教學改革目前存在的問題，并從教師職業素養、課堂教學的內容、教學方法、教材和教學資源進行《電工與電子》課程思政探索和實踐。使學生在學習專業知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：《電工與電子》 課程思政 探索 實踐

1 緒論

《電工與電子》課程是理工科高校機械類專業學生的專業技術基礎課程，受眾的人群比較多。在該課程中開展課程思政探索和實踐具有特別重要意義。在課程中把思政元素融入專業學習知識中，不斷培養學生價值觀和職業道德，提高他們的社會責任感和創新精神，通過設計不同種類的教學活動，激發學生的學習興趣和探索性。寓思政于課程課堂活動，也是一種有效的課程思政實踐手段。

2 《電工與電子》開展“課程思政”教學改革的重要性

“課程思政”是當前我國高等教育改革中的一項重要內容，其核心目標是通過專業課程教學，實現對學生思想政治教育的全面覆蓋。將“課程思政”融入《電工與電子》課程中，對于培養高質量人才具有重大意義。

2.1 實現教育目標的需要

《電工與電子》作為一門基礎理論與實踐技術相結合的專業基礎課程，主要目標在培養學生掌握電工電子技術的基本理論知識和基本技能，還要求擁有解決實際問題的能力[1]。然而，僅僅依靠專業知識的學習，無法確?，F代人才培養的全面要求。在全球化、信息化的背景下，社會對人才的需求日益多元化，不僅需要具備專業技能，更需要具備良好的思想素質和社會責任感。因此，將“課程思政”元素匯總到《電工與電子》課程中，可以有效提升學生的思想政治涵養，培養他們的社會責任感和創新精神，以便更好地適應社會發展。

2.2 提高教學質量的需要

傳統的《電工與電子》課程教學一般都只注重理論知識的教育和實踐技能的訓練，卻忽略了學生的思想教育和觀念引導。這種教學方式往往導致學生對專業知識的理解和應用缺乏深度和廣度，難以形成系統的知識體系。而“課程思政”的引入，可以通過案例分析、問題討論、實踐活動等多種形式，引導學生深入思考和理解電工電子技術的社會價值和人文內涵，促進他們的學習興趣和創新思維，從而提高教學質量。

2.3 推動課程改革的需要

“課程思政”作為一種全新的教學模式，為課程改革提供了新的思路和方法。當前，我國高等教育正面臨著從知識傳授型向素質教育型轉變的嚴峻問題。通過將“課程思政”融入《電工與電子》課程中，可以打破傳統的學科局限，實現跨學科的交叉匯合，促進課程內容的不斷更新和教學方法的改進。同時，也可以提高教師的教學能力和教育質量，推動教育教學不斷改革。

2.4 服務社會主義建設的需要

電工電子技術是現代科技發展的重要基礎，對于推動經濟社會發展、提高人民生活水平具有重要作用。將“課程思政”融入《電工與電子》課程教育中，可以使學生在豐富學習專業知識的時刻，不斷理解和把握社會主義核心價值觀，增強使命感和社會責任感，為社會主義建設作出應有貢獻。

3 《電工與電子》課程開展“課程思政”教學改革所面臨的現實問題

在《電工與電子》課程中開展“課程思政”教學改革是為了育德樹人，加強所有課程任課教師的教書育人意識，并探索構建思政教育體系。這樣的教學改革的目的在培養學生的專業技術能力，同時確保他們的思想政治水平也得到進一步提高。這一改革也存在一些現實問題和挑戰。

3.1 授課教師綜合素養問題

要成功融合思政元素，教師需要具備一定的思政學習背景和高度的思想政治修養。此外，他們還需要花費時間去了解專業課程內容，這確實增加了教師的工作負擔。高職院校的“課程思政”建設中，專業教師面臨著很多綜合素質上的重大挑戰。由于“課程思政”內容廣泛，涉及各個領域，因此對教師的綜合素質要求非常高。他們需要具備堅實的理論功底并儲備豐富的相關知識?！罢n程思政”教學內容不斷更新，這就要求教師的知識更新速度要跟上時代變化的步伐。這不僅需要他們在傳授專業知識的同時，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，解答他們在生活中遇到的思想困惑，同時也需要充分調動學生的積極性和主觀能動性，具備創新的教學方法和教學手段。

3.2 《電工與電子》課程教學內容的處理

如何在專業課程教育中自然地融入思政內容，使其既不耽誤專業知識的傳授，又能引導學生樹立正確的價值觀念，是教學中的一大挑戰。在“課程思政”建設中，處理教學內容時面臨一些關鍵問題和嚴峻挑戰。如何將“思政元素”融入不同類型的課程教育教學中是一個核心任務。這需要教師具備較高的教學設計能力和技巧，以保證專業知識與思政教育的不斷融合。課程思政不僅需要傳授理論知識，更需要通過實踐活動來提高學生的思想政治素質。此外，推動課程思政建設再上新臺階還需要針對課程思政特色不鮮明、思政素材同質化、課程融入不契合的問題進行解決。這需要分類深挖公共基礎課、專業課、實踐課的思政內涵，結合學校歷史與專業定位，挖掘校史校友故事、特色案例、典型行業事跡等，充分體現出課程思政的特點和鮮明性。

3.3 學生接受度問題

雖然加入思政元素可以加深學生對知識的理解并提高他們的學習主動性，但如果融入不當，可能會使學生感到生硬和不自然，從而影響他們對課程內容的接受度。如何引導學生認同和接受科學理論是一個關鍵問題。針對課程思政教育目的非常明確，即通過馬克思主義科學理論和我們黨創新理論的科學教學，不斷把理論和認知轉化為信念和信仰追求。然而，如何讓學生真正理解并接受這些理論，進而將其轉化為個人的行動指南，是一大挑戰。其次，如何處理好教師與學生的關系也是一項重要任務。教師在教學過程中發揮重要作用，但同時也需要尊重學生的主體意愿，不斷激發他們的學習熱情和積極。如何平衡好教與學的關系，既能保證教學質量，又能滿足學生的學習需求，是一項艱巨的任務。

3.4 課程性質與學時

由于《電工與電子》是一門技術性很強的課程，其學時有限，如何在有限的學時內既完成專業知識的教學，確保思政元素的融入，是一個有待解決的問題。在“課程思政”建設中，《電工與電子》課程性質與學時面臨的問題和挑戰多種多樣?！峨姽づc電子》基礎課程的內容涵蓋大量的定理和概念，學生可能會因此感到枯燥，導致學習興趣不高。解決這個問題需要教師遵循“生動舉例，深入淺出”的原則，調動學生的積極性，提出趣味性、形象性、啟發性的問題。《電工與電子》課程作為一門機械類專業的技術基礎課程，其任務是教育電工電子基礎知識并幫助學生接受實踐的訓練。如何把這門課程的教學過程中融入思政元素，增加學生對課程知識的接受程度，加深學生對知識的融會貫通，提高學生的學習熱情，也是當前面對的現實問題。

4 《電工與電子》課程思政探索和實踐

4.1 教師職業素養

在《電工與電子》課程中開展課程思政教育和實踐，教師的職業素養起著非常重要的作用。教師需要有較高的思想道德水平和文化涵養，以便能夠以身作則，立德樹人。其次，他們應具備深刻的愛國情懷、科學精神、職業素養、法制意識和團隊意識，將這些價值觀融入課堂教學中。教師還需要注重提高自身的教學能力。一方面，教師需要根據學生的專業特點和人數眾多的實際情況，尋找合適的教學方法和手段，以提高學生的學習興趣和接受度。另一方面，教師應不斷更新教學內容，結合當前的科學技術發展趨勢和社會需求，使課程內容保持時效性和前沿性。教師要具備良好的教育人才能力和創新進步意識，能夠活現運用多種教學方法，激發學生的學習情緒，還需要有較強的組織指揮能力和團隊合作精神，能夠與其他教師共同促進課程改革。

4.2 課堂教學內容

在《電工與電子》課程的課程思政探索和實踐中，廣大教師要深入挖掘本門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，緊緊圍繞家國情懷、文化素養、道德修養、職業素養、憲法法治意識、做人做事的道理等重點優化課程思政內容供給，結合各類課程進行社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育和德技并修教育，以專業知識、技能為載體，達到價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的教學目標，形成課程思政與思政課程同向同行的協同效應，共同構建全校三全育人格局[2]。通過對《電工與電子》課程進行課程思政探索和實踐，不僅可以增強學生對課程知識的接受度，加深其對知識的理解，提高其學習興趣，還可以從思政角度拓展學生對專業知識的認識。通過在各種定理定律、公式推導、分析計算等教育知識中巧妙地加入思政元素，這不僅教會學生掌握自己的課堂知識，也可以對學生進行思政教育[3]。

4.3 創新教學方法

在《電工與電子》課程的教育過程中，教師可以通過創新方法來進行思政探索教育和實踐。一方面，注重“教學互動性、學生主體性、知識建構性”，通過采取案例分析、課堂討論、小組合作等教學方法，讓學生在學習過程中積極參與，提高他們的學習主動性。另一方面，可以結合現場教學手段等形式，引導學生進行實踐操作，提高他們的專業技能和實踐能力。教師也可以利用新的技術和工具，如虛擬仿真軟件、智能硬件平臺等，激發學生的學習興趣和創新意識。例如，可以選擇一些具有代表性的案例進行分析和討論，讓學生在實踐中深入理解和掌握電工電子技術的應用?？偟?strong class="gjD/aMWOTi51yt5XUB9F1Q==">來說，通過創新教學方法，不僅可以提高學生的專業知識和技能，還可以培養他們的創新思維和解決問題的能力，同時可以實現課程的思政目標。

4.4 改進教材和教學資源

在《電工與電子》課程的教學中，教師可以通過改進教材和教學資源來進行思政探索和實踐。教師可以選取內容既注重基礎知識又具有思政元素的教材。教師還可以利用新型的教學資源如在線課程、資源庫、教學視頻、電子動畫、PPT課件等來輔助教學。同時，教師也可以積累理論課全程的教學視頻、完善的演示課件，甚至更新教學教材和實驗項目教材，改善實驗硬件平臺等，以提高教學質量。教師可以積極利用不斷發展的信息技術來促進教學過程，比如嘗試打造融合信息技術的平臺，通過使用虛擬仿真軟件、智能硬件平臺等工具，有效提升學生的專業技能和實踐能力。同時，教師團隊也可以通過參與國家一流課程、省精品課程建設和省資源共享課程建設等方式，積累豐富的教學資源。

5 結語

《電工與電子》課程是機械類專業學習的一門重要基礎課程，其內容涉及電路理論、電機原理、電機控制、數字電路、模擬電路等豐富知識。在不斷教學過程中，教師不僅要傳授相關專業知識，還要引導學生樹立正確的思政觀念，培養學生的社會責任。課程思政的實踐探索不僅提高了學生的思想政治素質，還促進了他們的綜合素質的提升，包括專業知識水平、創新能力、團隊合作精神等方面。課程思政的實踐探索使教學效果得到了不斷提升，學生的學習熱情和學習勁頭得到了有效改善，教學質量得到了改進。因此，基于《電工與電子》的課程思政探索和實踐具有非常重要的現實意義。

基金項目：1.黃河水利職業技術學院 2022年課程思政質量工程建設項目（課程名稱：電工與電子）；2.黃河水利職業技術學院2023 年度校級青年骨干教師培育項目。

參考文獻：

[1]方小菊.高職以工作過程為導向的電工電子技術課程改革與設計[J].廣西職業技術學院學報，2016，9（02）：21-24.

[2]肖艷.大思政格局中構建高職學生實踐育人體系的思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（10）：87-89.

[3]張月華，常曉帆，張新賀.《電工電子技術》課程思政實踐與探索[J].科技資訊，2020，18（11）：73-74.