對分課堂教學模式的研究與實踐

摘 要：在總結我國“三教改革”的現狀和問題的基礎上，文章介紹了對分課堂的知識傳遞、學習活動和評價方式三個層面的對分模式，討論了對分課堂模式下師生角色的轉變。分析了智能網聯汽車技術更新速度快、實踐性強、學科交叉的特點，總結了當前智能網聯汽車技術課程教學面臨的教學資源不足、師資隊伍不強、實踐教學困難和學生學習積極性不高的挑戰。介紹了智能網聯汽車技術課程教學內容設計、教學過程和教學效果分析等課程教學實踐活動。實踐結果表明，對分課堂教學模式有助于提升學生學習積極性，提高授課效果。

關鍵詞：對分課堂 對分模式 教學改革 智能網聯汽車

1 緒論

2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》明確提出了“三教”（教師、教材、教法）改革任務以來，全國各類型院校積極響應[1]。三教改革聚焦解決教學過程中“誰來教、教什么、如何教”的問題，形成了教師能力提升、教材改革和教法創新的閉環整體，有效推動高校教師隊伍建設取得顯著進步，教材建設實現創新發展，教學方法改革取得積極成效[2]。

同時，全國范圍內三教改革發展不平衡，改革進度和效果存在差異。在教學方法方面，存在的主要問題有：教學方法的創新與應用不夠廣泛。目前，教學改革多集中在教學方法和手段上，而對于教學理念、教學模式等方面的改革尚顯不足。教學資源和技術支持不足。部分學校的教學資源和技術條件有限，難以滿足教法改革的需求。……