全員心育下的家校協(xié)同育人探索

健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重要部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)。黨的二十大報(bào)告指出，“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”。2023年1月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），提出到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。為積極落實(shí)《意見(jiàn)》要求，近年來(lái)，我校在家校協(xié)同育人方面積極進(jìn)行探索，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、廣開(kāi)渠道，請(qǐng)家長(zhǎng)建言獻(xiàn)策

1.校長(zhǎng)信箱，紙短情長(zhǎng)

我校大門口有一個(gè)校長(zhǎng)信箱，學(xué)校通過(guò)各種途徑進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)信箱將個(gè)人意見(jiàn)直接傳遞給校長(zhǎng)。對(duì)大家反映的問(wèn)題，校長(zhǎng)都會(huì)一一回應(yīng)。小小信箱，搭建起了家校協(xié)同的橋梁，增進(jìn)了家校之間的溝通，減少了家校之間的誤會(huì)，和諧了家校之間的關(guān)系。

2.問(wèn)卷調(diào)查，多元決策

在關(guān)系學(xué)生切身利益的熱點(diǎn)問(wèn)題上，我們及時(shí)面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)計(jì)于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理決策。我校學(xué)生就餐從配餐到選餐，就是家校共同決策的成功案例，既徹底解決了浪費(fèi)問(wèn)題，也和諧了家校關(guān)系。

3.家長(zhǎng)座談，共商大計(jì)

面對(duì)教育出現(xiàn)的新問(wèn)題，我們召開(kāi)家長(zhǎng)專題座談會(huì)，問(wèn)計(jì)于家長(zhǎng)，最后拿出契合校情的方案。我校課后服務(wù)的方案，就是這樣形成的。我們先成立一個(gè)由30名家長(zhǎng)和15名老師組成的志愿者團(tuán)隊(duì)，然后分成15個(gè)小組，深入教室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等區(qū)域?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)。這種方案既做到了開(kāi)源，又做到了節(jié)流，形成了家校共育的良好局面。

二、開(kāi)放校園，請(qǐng)家長(zhǎng)入校監(jiān)督

1.日日開(kāi)放，家校密切聯(lián)動(dòng)

學(xué)校天天都是開(kāi)放日。每天每個(gè)班級(jí)都有家長(zhǎng)志愿者到校服務(wù)。他們有序參與學(xué)校的各項(xiàng)育人活動(dòng)，為學(xué)校提供人力和精神支持。在校園有父母陪伴，學(xué)生也倍感安全與溫暖。

2.處處開(kāi)放，考驗(yàn)學(xué)校管理

學(xué)校處處都是開(kāi)放地。家長(zhǎng)通過(guò)在教室聽(tīng)課、餐廳就餐、操場(chǎng)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)、考場(chǎng)實(shí)地查看，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行全方位的監(jiān)督與管理。這對(duì)多元治校、快速提升辦學(xué)水平起到了積極促進(jìn)作用。

三、整合資源，邀家長(zhǎng)登臺(tái)授課

家長(zhǎng)擁有不同的職業(yè)專長(zhǎng)，我們邀請(qǐng)他們到校授課，豐富和拓展學(xué)生的知識(shí)面，助力家校協(xié)同育人。

1.邀家長(zhǎng)同臺(tái)授課

我們邀約家長(zhǎng)與學(xué)科教師同臺(tái)授課，教師講理論知識(shí)，家長(zhǎng)用自己的職業(yè)經(jīng)歷做例證，聲律相諧，既創(chuàng)新了教法，又活躍了課堂。

2.邀家長(zhǎng)專場(chǎng)授課

我們邀請(qǐng)從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)入校講授職業(yè)生涯規(guī)劃課，并鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)假日跟隨家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。這一活動(dòng)，既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)興趣，又改善了親子關(guān)系。當(dāng)父母走進(jìn)教室授課時(shí)，學(xué)生感受到了父母的優(yōu)秀。由此，親子關(guān)系更加和諧了。

四、回應(yīng)需求，向家長(zhǎng)開(kāi)“處方”

作為一種特殊的服務(wù)業(yè)，學(xué)校服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生和家長(zhǎng)。問(wèn)需于家長(zhǎng)，方知家長(zhǎng)所需，方能急家長(zhǎng)所急。不少家長(zhǎng)在改善親子關(guān)系、提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和疏導(dǎo)孩子心理壓力等方面困惑較多，我們就為家長(zhǎng)開(kāi)具了三個(gè)解困“處方”。

1.改善親子關(guān)系“處方”

我們給家長(zhǎng)開(kāi)具了“八多八少”親子“處方”，通俗易懂，實(shí)操性強(qiáng)。即多在家，少應(yīng)酬;多看書(shū)，少看手機(jī);多陪伴，少嘮叨;多示范，少?gòu)?qiáng)迫;多微笑，少繃臉;多沉默，少抬杠;多鼓勵(lì)，少苛責(zé);多聽(tīng)孩子說(shuō)，少好為人師。這個(gè)“處方”得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同，療效很好。

2.提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力“處方”

對(duì)照馬斯洛的需求層次理論，學(xué)生在基礎(chǔ)需要方面已基本滿足，目前缺乏高級(jí)層面的“自我實(shí)現(xiàn)”。我們依托學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的需求，開(kāi)具了提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“處方”。

家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子利用睡前時(shí)間做第二天的學(xué)習(xí)規(guī)劃，將要做的事情按照輕重緩急列舉出來(lái)，從而提高其學(xué)習(xí)的成就感、幸福感和內(nèi)驅(qū)力。第二天，孩子每做完一件事情就在規(guī)劃書(shū)上劃掉一件，每劃掉一件心靈就會(huì)得到一次滿足，等把全天的事情全部做完后，那種愉悅不言而喻。

3.疏導(dǎo)心理壓力“處方”

學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)域有三個(gè)：家庭、學(xué)校和社會(huì)。我們告知家長(zhǎng)，疏導(dǎo)孩子心理壓力、防范心理問(wèn)題必須開(kāi)展家校醫(yī)社協(xié)同，實(shí)施“全員心育”。從2021年起，我校就同家長(zhǎng)一起推行“全員心育”：全體家長(zhǎng)和全校教職員工，包括學(xué)?！叭！比藛T，組成“心育”聯(lián)盟。通過(guò)專業(yè)技術(shù)人員的專項(xiàng)培訓(xùn)，人人掌握防范、辨識(shí)、疏導(dǎo)心理問(wèn)題的成套技術(shù);通過(guò)全員參與開(kāi)展心育工作，使學(xué)生不出現(xiàn)、少出現(xiàn)心理問(wèn)題。三年來(lái)，我校心理問(wèn)題學(xué)生占比逐年下降。

五、互相評(píng)價(jià)，更好促進(jìn)家校協(xié)同

為保證家校協(xié)同育人高效開(kāi)展，我校組織家校雙方互相評(píng)價(jià)。

1.學(xué)校評(píng)價(jià)家長(zhǎng)

學(xué)校構(gòu)建了“三環(huán)五維N度”博雅家長(zhǎng)評(píng)價(jià)模型，從五個(gè)維度20個(gè)切入點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)運(yùn)用在兩個(gè)方面：評(píng)選年度優(yōu)秀德育家長(zhǎng);作為加分項(xiàng)目為孩子成長(zhǎng)積累學(xué)分。這種評(píng)價(jià)激勵(lì)了更多家長(zhǎng)在家校協(xié)同育人中貢獻(xiàn)聰明才智。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校

我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)從學(xué)校管理、課程建設(shè)、德育建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、家校協(xié)作五個(gè)維度16個(gè)切入點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)校工作。依據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，推選年度優(yōu)秀德育教師，并把這一獎(jiǎng)項(xiàng)列入校內(nèi)積分項(xiàng)目。以人為鏡，可以明得失。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校，既讓我們看到了辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，也看到了短板和努力方向，對(duì)學(xué)?？焖侔l(fā)展起到了促進(jìn)作用。

總之，我校在家校協(xié)同育人方面成效初顯，在實(shí)踐中提煉出“博雅人”家校協(xié)同育人模型，學(xué)校的聲譽(yù)迅速提升，家長(zhǎng)滿意率、學(xué)生喜歡上學(xué)的人數(shù)占比都在95%以上。學(xué)校兩次受邀做客河南廣播電視臺(tái)，分享家校協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)。

（本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“全員心育理念下中學(xué)心理健康教育模式的行動(dòng)研究”的成果，課題編號(hào)：JCJYC2317010059）

（責(zé) 編 林 嵐）