數字化背景下體育教師要做到『三個轉變』

近年來，實施教育數字化戰略，加快推進教育數字轉型和智能化升級，已經成為一項重要的教育工作。在體教融合、“雙減”以及《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》頒布的背景下，學校體育也在進行積極改革。強國必先強教，強教必先強師。體育教師作為體育課程改革的推動者和體育高質量發展的主要實施者，在學校教育中具有不可替代的作用。筆者認為，為了應對數字化時代對體育工作的新要求，體育教師需要認真思考、積極學習，做到以下“三個轉變”。

一、教學理念的轉變

在傳統的體育教學中，教師往往注重學生的體能發展水平和技能的掌握程度。而在數字化背景下，體育教學需要更加注重學生的全面發展和個性化需求。體育教師應該主動通過數字化教學手段，關注學生的個體差異和個性化需求，為學生提供教學指導和服務。同時，面對數字化時代的新要求，體育教師還應該樹立終身學習的理念，積極學習，主動作為，不斷更新自己的認知和技能。

二、教學方式的轉變

傳統的體育教學方式，大多是教師口頭向學生傳遞體育知識，自己來演示運動技能。在數字化時代，體育教師可以更多地借助多媒體設備，生動直觀地展示體育知識和技能，激發學生的學習興趣。同時，多媒體教學能更加直觀生動地展示體育運動動作，使學生能夠更好地理解、模仿，從而優化教學效果。

在條件具備的情況下，體育教師可以利用虛擬現實技術，為學生營造生動逼真的運動場景，展示體育訓練和比賽。這不僅可以提高學生的學習興趣和參與度，還可以幫助學生更好地掌握運動技能和比賽戰術意識。同時，教師可以通過互聯網平臺獲取最新的體育教學信息和資源，借鑒其他優秀經驗和案例來組織教學，還可以利用互聯網平臺與學生進行在線交流和互動，隨時了解學生的學習情況和反饋意見，以便及時調整優化教學策略和方法。

三、教學技能的轉變

在數字化背景下，體育教師不僅需要掌握體育技能，同時還需要掌握一定的信息技術知識和技能，如計算機操作、網絡應用、多媒體制作等。這些技能不僅可以幫助教師更好地利用數字化工具進行教學設計和具體實施，還可以提高教師的教學效率和質量。同時，體育教師還要學習提高自身的數據分析能力，學會利用數據分析工具對學生的學習情況進行跟蹤和分析，及時發現存在的問題，有針對性地為學生提供改進措施，保證教學目標的達成。

總之，在數字化時代，中小學體育教師面臨著教學理念、教學方法、教學技能以及評價方式等多方面的提升挑戰，需要不斷進行自我更新和轉變。這些轉變不僅會為體育教學帶來深刻的變革，也可以為學生的學習和發展提供更加廣闊的空間。

（責 編 東 方）