幼小銜接背景下幼兒園“3134”家庭教育指導策略研究

《中華人民共和國家庭教育促進法》的出臺、“雙減”政策的實施，讓更多的家長明確了家庭教育是孩子成長、社會發(fā)展的基石，是家長的一項重要責任。但不少家長在家庭教育中，一方面感到責任重大，另一方面又面臨諸多困惑，迫切需要幼兒園的科學指導。為此，我園基于幼小銜接的實際情況，構建了“三確立、一模式、三原則、四策略”的“3134”家庭教育指導策略。

一、三項確立，把握家教指導方向

（一）關注政策理念，確立指導目標

在新時代的教育背景下，家庭教育的重要性愈發(fā)突出。依據(jù)《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和《幼兒園入學準備指導要點》等文件精神，我們確立了幼兒園家庭教育指導的總目標：教師有能力——確保教師掌握家庭教育指導的專業(yè)知識與策略;家長有方法——通過專題活動，幫助家長樹立科學的幼小銜接觀念，提高指導能力;幼兒有準備——從身心、生活、社會、學習四個方面做好入學準備。

（二）關注幼兒及家長需求，確立指導內容

家庭教育指導的內容應根據(jù)幼兒及家長的實際需求進行精準設計。這一設計體現(xiàn)在三個方面。

一是基于四個準備確定指導內容。身心準備方面，我們指導家長幫助幼兒保持良好的情緒，對小學生活充滿向往;生活準備方面，我們幫助幼兒培養(yǎng)自理能力和良好的衛(wèi)生習慣;社會準備方面，我們指導家長培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作意識和規(guī)則意識;學習準備方面，我們鼓勵家長保護幼兒的好奇心，注重學習興趣和能力的培養(yǎng)。

二是基于不同需求開展分類指導。針對多子女家庭和性別差異，我們提供“個性化幼兒家庭教育指導”課程，滿足不同家庭的教育需求。

三是基于家長自身成長開展指導。我們鼓勵家長面對教育問題，樹立健康心態(tài)，積極參與幼兒園活動和經(jīng)驗交流，提升教育理念，建立和諧的親子關系。

（三）注重多方協(xié)作，確立家庭教育指導制度

為保障家庭教育指導的有效實施，我們出臺了《幼兒園家庭教育指導工作制度》，構建家庭教育指導專業(yè)化服務隊伍，明確幼兒園、教師和家長三方職責，為家庭教育提供物質和時間保障。

二、一種模式，實施家教指導路徑

我們提出銜接視角下的家庭教育指導實施的“2345”模式，即“兩種評價”“三維隊伍建設”“四項準備”“五條路徑”，按照這種模式，實施家庭教育指導工作。

兩種評價。一是關注過程性評價。通過評估家長和幼兒對家庭教育指導活動的適應度，我們注重活動的設計、組織和效果。如在書香閱讀月中評估家長參與度和幼兒學習態(tài)度。二是重視終結性評價。結合“玩美”課程，我們在學期末對幼兒發(fā)展進行評價，評估家庭教育指導目標和課程實施的適宜性及影響。

三維隊伍建設。我們建立多維度的家庭教育指導隊伍，達成共識，形成一致的指導目標與內容。

四項準備。我們從身心、生活、社會、學習四個方面入手，梳理并提出有針對性的家庭教育指導內容，確保指導的全面性與系統(tǒng)性。

五條路徑。一是構建和諧互助環(huán)境，滿足家長育兒需求。我們以親和的態(tài)度、專業(yè)的支持及完善的服務體系，構建和諧互助的人文環(huán)境，以獲得家長的信任，激發(fā)家長學習的積極性。二是利用家長會，提供集中指導。針對家庭教育中存在的共性問題，我們進行深度剖析，幫助家長明晰科學的幼小銜接是什么、怎么做等，掌握科學的家庭教育方法。三是開展半日開放體驗活動，促進家園互動。我們與家長互動交流，有效傳遞幼兒的學習和生活情況，創(chuàng)造家長交流的平臺，共同討論幼兒的身心發(fā)展。四是形成家庭教育指導案例，賦能家園共育。我們聚焦案例研究，通過背景描述、分析等，記錄指導過程中家長的“意識—習慣—態(tài)度—行為”的轉變過程，持續(xù)不斷對幼兒的發(fā)展進行追蹤記錄，對指導行為進行反思，以增強指導效度。五是建立家庭教育指導資源庫，更新幼小銜接新策略。我們建立家庭教育“五美日”主題活動資源庫，篩選繪本、視頻、游戲、實驗等資源，支持家長隨時調取所需內容。

三、三項原則，夯實家教指導根基

第一，以家長為主體。家長要選擇適宜的育兒內容和方法，建立正確的家庭教育觀念，成為幼兒園教育的合作伙伴。第二，以幼兒發(fā)展為目標。我們指導家長創(chuàng)建良好的教育氛圍，運用正確的教育行為和方法支持幼兒發(fā)展。第三，家庭教育指導個性化。我們的指導策略因人而異，針對不同的家庭情況，我們制定不同的家庭教育指導方案。

四、“四式”策略，拓寬家教指導視野

我們充分挖掘家庭教育指導資源，把握“四式”策略展開實踐，初步形成集幼兒、教師、幼兒園、家長、小學“五位一體”的實施體系。

主題式推進——確定主題指導內容。我們制定“一月一主題”的指導內容，例如“我家的藏書”“快樂上小學”等主題，讓幼兒體驗到學習的快樂，加強親子互動。

游戲式體驗——“家園幼”三方協(xié)同發(fā)展。我們創(chuàng)設多樣化的游戲活動，邀請家長參與幼兒的游戲，提升家長指導幼兒游戲的能力。

互動式共建——“園校社”共話家庭指導。我們與小學和社區(qū)進行互動，邀請專家開展幼小銜接專題講座，幫助家長正確認識幼小銜接的重要性。

交互式延伸——家園攜手共成長。我們結合家委會制度與“蝸蝸潤美團”的示范作用，開展“共讀一本書”行動，提升家庭教育質量，并通過年度家訪和隨機交流提供精準服務，解答家長的教育困惑。同時，根據(jù)需求開展線上與線下的家長培訓，利用幼兒成長手冊記錄成長故事，促進家園交流，并設計多樣化假期活動，如“蝸心向陽、玩美成長”線上互動，提升家長育兒水平，積極引導幼兒成長。

總之，家庭教育是個體教育的起點，意義重大，影響深遠。幼兒園作為專業(yè)機構，需為家長提供科學指導。相信在家園共同努力下，家庭教育將更加科學有效，從而為幼兒創(chuàng)造良好成長環(huán)境。

（責 編 佳 琪）