營造有“松弛感”的課堂

記得有一次，在送兒子上學的路上，他告訴我，上午有一場單元測試。看他有點緊張。我安慰道：“放輕松點，就像平時寫作業一樣，相信自己能發揮好。”后來，測試結果出來了，成績還不錯。兒子應該是聽進了我的話，在松弛狀態下發揮出了正常水平。

由此，我想到了平時的課堂教學，課堂也應該有“松弛感”。這種課堂，應該是在順應學生稟賦、尊重學生差異的理念支撐下的課堂，能夠助力每個學生的成長。在這樣的課堂中，教師努力營造輕松、自如的學習氛圍，讓學生自由地探索與表達。

如何營造有“松弛感”的課堂？我認為，首先要精心備課。教師對教學內容熟稔于心，重難點把握準確，該詳的詳，該略的略。對于講課環節，要設計得環環相扣，無痕銜接。能夠做到這些，就為營造有“松弛感”的課堂奠定了基礎。如果哪節課沒有做好充分準備，我的心里就是忐忑不安的，講課的時候難免前言不搭后語。學生看到老師如此局促不安，還能進入輕松自如的學習狀態嗎？肯定不能。

其次，教師要充分了解每個學生的特點和學習需求，采用多樣化的教學方法和手段，盡量滿足不同學生的需求。要關注學生的情緒，及時給予鼓勵和肯定。記得在學習《西門豹治鄴》時，我先帶著學生弄清課文的脈絡，然后布置了一個分角色表演的任務。學生興致極高——愛讀書的自告奮勇讀旁白，愛表演的挑選人物進行扮演。一個男孩演巫婆：頭頂紅絲巾，臉蛋用紅粉筆抹得紅撲撲的——一個“巫婆”出現在大家面前。而扮演西門豹的同學則一身正氣，往那一站，就把一位充滿智慧的官吏形象樹立起來。學生在充滿“松弛感”的氛圍中欣賞完課本劇表演，對課文內容的理解、人物品質的把握，不用教師多講解就完成了。

再次，教師要注重培養學生的自主學習和創新思維能力，鼓勵學生積極發言討論。在“有松弛感”的課堂，學生會更加主動地參與學習，積極思考，勇于表達。同樣的問題會有不同層次的學生舉手回答。教師應該先讓程度弱一點的孩子回答，再讓程度好的同學補充。這樣，既照顧到不同層次學生的需求，也做到了以點帶面。

最后，要很好地組織和利用小組合作學習。每當進入這一環節，教師會看到大多數學生非常投入，他們或發言，或沉思，或討論，或記錄，即使有個別走神的學生，也會在小組同學的提醒下回歸課堂，因為伙伴需要他，他是“被看見”的，是不可或缺的一員。此外，“松弛感”課堂還強調師生的平等和互動，師生之間可以相互傾聽、相互學習、相互啟發，共同構建一個和諧、融洽的學習環境。

總之，積極營造有“松弛感”的課堂，是一種有益的教育嘗試。這有助于提高學生的積極性和創造力，促進師生之間的良好互動。當然，要營造這樣的課堂，需要教師在教學理念、教學方法和技巧等方面潛心鉆研，不斷進行探索和努力。

（責 編 東 方）