賦能教師成

教師是教育發展的第一資源，是建設高質量教育體系、實施高質量教育的根本力量。學校需要不斷提升教師專業水平，促進課堂提質增效，從而切實為學生減負，為學校賦能。近年來，淮濱縣實驗小學在積極落實“雙減”政策、推進教育教學質量提升的同時，持續探索促進教師專業成長的有效策略，為教師發展搭建多元平臺，讓更多教師在前行中找到成長的力量，為學校的可持續發展提供強大支撐。

一、重基礎，引導教師做德能兼備的“大先生”

教師的職業道德和專業素養是學校高質量發展和學生健康成長的重要基石。學校堅持師德、師能齊抓共進，督促教師以德立身、以德施教的同時，著力提高教師教育教學水平，引領全體教師全面發展，以保障“雙減”政策在學校的長效落實。

1.從“塑師德”入手，為教師職業發展積蓄恒久動力

師德是教師成長乃至學校發展的決定性因素。學校多維度、多層面推進師德師風建設，有計劃地組織開展內容豐富、形式多樣的師德師風專題學習實踐活動，如開展“初心鑄師德，爭做新時代大先生”主題教育活動、“強師德正師風做表率”實踐活動等，引導教師提高修養、自我錘煉，讓師德成為教師職業發展的恒久動力。

在全面落實師德師風考核工作過程中，教師簽訂師德師風承諾書后，學校建立完善監督機制，通過微信工作群、微信公眾號等發布投訴電話和郵箱，充分發揮師生、家長的民主監督作用，引導教師自覺接受學生、家長及社會各界的監督評議，營造和諧文明、廉潔從教的良好氛圍。

在選樹典型過程中，學校定期開展“最美教師”評選活動，注重發揮師德師風先進個人的示范引領作用;打造“班主任成長論壇”“教研組長教研沙龍”等教師學習共同體，組織教師撰寫教育故事、分享教育經驗、交流教育感悟，實現了“抱團”成長。

2.以“練師能”為本，為教師專業成長打通關鍵路徑

先進的教育理念、扎實的知識功底、過硬的教學能力，是教師勝任工作、應對改革和謀求發展的關鍵要素。學校堅持抓常規、重實踐，并通過向外尋求專業支持、對內挖掘個人潛能兩條路徑全方位錘煉教師專業品格，推動教師專業成長。比如，在教育實踐層面，學校鼓勵教師積極參加特色課程開發、教學方式變革、作業設計改革等研究，多方面、多層次提升專業素養。

促進教師專業知識與能力結構體系的不斷充實和進一步完善，其前提是教師專業素養、教學能力的提升必須立足于學校真實的教學情境和現實土壤。為此，學校在加強國家課程校本化實施的同時，鼓勵教師積極參與研發校本課程和班本課程，創新打造書法、圍棋、剪紙等特色社團課程，以拓寬學生的學習視野、豐富教師的職業技能。學校積極鼓勵教師創建有溫度、有深度的課堂，營造“鼓勵嘗試、包容失敗、平等合作交流”的學習氛圍，并建立對話性協同學習關系，使深度教學與深度學習相促相生。

二、強核心，以“閱讀+寫作”為教師成長的雙翼

學而不思則罔，思而不學則殆。教師的成長離不開學習與思考，為人師者，應做一名終身學習者、持續實踐者。

1.先鋒領跑，閱讀有方

為更好地助力青年教師成長，學校選拔成立名師工作室。其中，名師工作室首批成員，可以在全校具有一定影響力的科任教師、班主任、管理等群體中選取，助其成為各類活動參與的先行者、領跑者，從而帶動全體教職工積極學習。比如，在學校的讀書交流活動中，名師工作室成員積極參與，其他教職工便不再用“工作忙”“沒時間讀書”等理由躲避，而是沉下心來認真閱讀、滋養身心、照亮彼此。長此以往，學校的教職工群體樹起了“教學有底氣、思想有深度、精神有‘遠方’”的團體形象。

2.由仿到創，寫作有法

教育寫作，讓教師有了更多時間、更多耐心去觀察自己的教學過程，也讓教師對于自己的教學行為有了更深的思考，總結出更多教育智慧應用到教學實踐中。因此，對于教師來說，常年堅持教育寫作，是日常中最好的備課。

如何進行高質量的教育寫作呢？教師可以多閱讀教育名家的作品，汲取寫作技巧，將自己的真實經歷融入教育寫作內容，從而寫好教育故事，設計出好教案。當寫作水平達到一定高度時，教師應進一步擴大自己的閱讀面，汲取更多文化素養，然后對自己的寫作素材進行整理、修正，在“閱讀—寫作—再閱讀—再寫作”的循環過程中，不斷完善自己的作品。

教師周圍每天都有鮮活而精彩的教育故事發生，長期堅持寫教育故事，可以不斷夯實自己的專業基礎與能力，豐盈自己的職業生命。因而，教育寫作是一項長期的教研課題，當有更多教師用科研方式寫好自己的教育故事時，學校的育人成效將會大幅度提升。

三、抓常規，推動辦學水平持續提升

落實落細常規工作，有助于穩步推動辦學水平的持續提升。比如，學校長期堅持校本研修工作，鼓勵教師積極參加繼續教育等學習活動;組織教師認真研讀新課標，每學年開展“好課堂大賽”“新教師匯報課”等活動，促使教師的教學能力、專業素養不斷提升;實施崗位責任制、進一步完善管理體系，使得教師管理工作人人有責任、人人想干事、干事有成效，進而大幅度提升學校的管理水平。

此外，學校還將“引導教師做實備、教、批、輔、查等日常教學工作”作為落實落細常規工作的重要內容。比如，為進一步落實“雙減”政策，學校要嚴把備課關，要求教師精準把握學科知識體系，深刻理解學科素養要求，突出一個“精”字;嚴把過程關，引導教師構建自主、合作、探究的高效課堂，突出一個“效”字;嚴把批閱關，要求教師對學生的作業有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，突出一個“準”字;嚴把輔導關，要求教師強化實施分層教學，做到培優和幫困兩不誤，突出一個“實”字;嚴把檢查關，要求教師每月月底進行教案、作業的常規自查，細致梳理教學中存在的問題，突出一個“改”字。

（責 編 于 安）