“大思政課”下的微班會帶來的思政育人新思考

編者按：

講好用好思政課，教師不僅要站位高，還要深刻了解學生。在中小學階段，與學生接觸最多的是班主任，班主任在學生的思政教育方面承擔著重要角色和更多責任。

“大思政課”建設背景下，面對網絡時代成長起來的青少年學生，如何調動社會資源，發揮網絡作用，解鎖“流量密碼”，創新打造更為走心走實、叫好叫座的思政課？具有短、快、小、靈等特點的微班會，就成為班主任開展思政教育活動的有效載體。“大思政課”下的微班會，會給中小學的思政育人工作帶來哪些新收獲、新思考呢？本期我們邀請到幾位中小學班主任，請他們結合自身教育教學實踐進行經驗分享。

給思政教育帶來的三重變化

■洛陽市第九高級中學 韓明月

以微博、微信為代表的“微時代”的到來，促進了學校育人方式的變革。在思政教育過程中，“大思政課”微班會不僅僅是其重要補充，還是重要創新舉措之一。具有短、快、小、靈特點的“大思政課”微班會，正被更多班主任接受。相較于傳統思政教育，它帶來了三重變化，或是說生成了三重優勢。

一、打破固定時態，增強實時體驗

傳統的思政班會課，我們一般會根據學校的統一安排，在某個固定時間段內，以班級為單位開展相關活動。在這個過程中，大部分時間是教師在講、學生在聽。但是，我們當下身處網絡時代，信息多且更新快，教育契機也非常多，網絡已然成為思政教育的重要陣地。當代青少年作為互聯網的“原住民”，天生帶有一定的網絡基因，他們熱衷參與熱點話題討論、搜索感興趣的事物等，參與感十足。因此，對于網絡時代的學生來說，“大思政課”微班會符合現代生活的快節奏，符合學生的心理特點，只要實施得當，便可使學生獲得即時的情感體驗，并收到良好的育人效果。

比如，前段時間“云南哀牢山”話題出現以后，我即時組織了一堂“大思政課”微班會，帶著學生一邊瀏覽相關視頻，一邊進行微話題討論。在這個過程中，我注重引導學生透過哀牢山旅行火熱現象了解大自然，使其敬畏自然、尊重生命，樹牢生態文明理念等。

二、破除形式桎梏，付諸實踐行動

“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活;思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”習近平總書記的重要論述，體現了針對現代學生的成長規律和育人規律。實踐是認識的來源，我們可以借助“大思政課”微班會，破除傳統思政課堂的局限性，讓學生走到生活里、深入實踐中。

比如，讓學生走出校門調研家鄉的文化生活特點，并在以“熱愛家鄉”為主題的“大思政課”微班會上進行分享。再如，教師可以帶著學生深入博物館等場所，召開沉浸式“大思政課”微班會，感受中華文化的博大精深，進而增進文化自信等。不拘于形式的“大思政課”微班會，會更受學生的歡迎，育人效果也會更明顯。

三、摒棄浮躁心態，有效落實落細

習近平總書記曾說，青少年思想政治教育是一個接續的過程。思政教育不可能畢其功于一役，也不可能急成于某一時，但一次成功的教育活動可以深入學生心間，留下難以磨滅的印記。傳統思政教育固然能在某一時刻為學生留下深刻的記憶，但短、快、小、靈的“大思政課”微班會更能細水長流，浸潤滴灌，使思政教育持續長而有效。

比如，我們把二十四節氣與古典詩詞結合起來，打造內容豐富的“大思政課”微班會，讓師生在微班會上解讀相關詩歌，在校園里開展測量活動，或者去田間觀察農事，其效果可謂事半功倍。

總之，“大思政課”下的微班會，體現了思政育人的見微知著、微言大義，更需時時實踐、落到實處。

（作者系河南省名班主任，洛陽市第九高級中學教師）

讓思政教育因“微”而“大”

■河南省濟源第一中學 侯志強

“大思政課”微班會，就是教育者借助微班會這種德育形式，對教育對象開展的思政教育活動。和傳統的思政教育課相比，它有著明顯的優勢。第一，能夠增強思政教育的時效性和實效性。“大思政課”微班會的時間短、內容集中，可以針對當前的熱點問題和學生的實際需求進行及時的教育引導。第二，能夠增強學生的參與度。“大思政課”微班會形式靈活，可以通過討論表演等方式讓學生參與其中，以提高學生的積極性。第三，能夠促進思政教育的全員育人。各學科教師可以在自己的課堂上，利用學科特點，植入思政教育;家長也可以通過家長會、入校園等活動參與到思政式微班會的組織中來。

“大思政課”下的微班會，它為思政教育帶來的新啟示，可以總結為四點。

1.捕捉教育契機。“大思政課”微班會最大的特點，就是能夠在碎片化的學習和生活節奏中，迅速吸引學生的注意力。因此，教師可以通過設定一些貼近學生生活、關注當下熱點話題的情境，激發學生思考，開展討論。只要借力得當，往往會收到事半功倍的育人效果。

2.恰當運用素材。素材的恰當運用，能夠有效地提高“大思政課”微班會的吸引力和感染力。一句名言、一副對聯、一首詩，以及班級、家庭、社會中發生的熱點問題，皆可成為“大思政課”微班會的素材。比如，我經常給學生播放公益廣告、微電影等，并加以簡要點評，往往會收到積極反饋。

3.融入學科教學。思政教育提倡全員育人，而全員育人的重要平臺在課堂：數學的思維之美，物理、化學、生物等實驗課的現場演示，語文、歷史、地理等學科的感染力，都是思政教育的寶貴資源。我們要有整合意識，引領學科教師充分運用“大思政課”微班會，從而助力班級建設。

4.開發微小時段。思政教育是一個漫長的浸潤過程，不是一朝一夕就能完成的。“大思政課”微班會可以使教師靈活調動學生的碎片化時間，讓思政教育收到最大化的育人效果。

要做好一件事，腦子里總需預演幾遍。“大思政課”微班會時機快、用時短，更需要思路清晰，才能收到實效。因此，教師需在有限時間內充分備課。比如，可以采取五輪備課法：第1輪，根據問題確定目標、主題，構建課程輪廓;第2輪，根據列好的提綱選取新穎到位的素材、確定其形式，設計活動;第3輪，站在學生的立場上再思考一遍問題，反轉角色;第4輪，回顧相關設計的細節和設定思路，修正問題;第5輪，正式開課前開展模擬推演，提前預判學生反應，做好相應對策。這樣，我們就會對一節微班會了然于胸。

“大思政課”微班會，作為思政教育在新時代背景下的一種創新形式，因其“微”，所以“大”。在信息化時代，我們應不斷主動更新教育理念，探索適應新時代需求的思政教育模式，讓每一堂“大思政課”都能夠走進學生的內心。

（作者系河南省名班主任，河南省濟源第一中學教師）

讓思政教育的育人效果更強

■開封市第二師范附屬小學 王 培

與我們往常召開的班會相比，“大思政課”微班會的特點是什么？在什么情況下，我們可以組織“大思政課”微班會？這些問題其實都指向了一個核心——如何更有效地進行思想政治教育，從而提升學生的綜合素質。

微班會，是德育工作中一個新的提法和創新。具體來說，它是微型主題班會的簡稱，具有短、快、小、靈的特點。而“大思政課”微班會，則是充分結合微班會短、快、小、靈的特點，通過某個思政教育主題，或借助某個契機、具有特殊意義的時間點，適時對學生開展思政教育，并收獲一定的育人成果。“大思政課”微班會靈活多樣，能夠吸引學生的注意力，提高學生的參與度。

隨著社會的不斷進步，現代學生的物質生活、精神生活豐富而充實，但面臨的誘惑也多，需要我們及時介入，引導其樹立正確的“三觀”，全面健康成長。“大思政課”微班會“快”的特點，可以有效彌補傳統思政教育課程的時間空缺。

開展“大思政課”微班會，不僅僅是為適應時代發展需求，還增強了思政課程的育人效果。比如，教師在準備“大思政課”微班會備課時，能夠充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，選取貼近學生生活實際、易于理解的內容，這有助于激發學生的學習興趣，進而主動學習。

“大思政課”微班會不僅關注學生的思政素養，還培養他們的綜合素質，如溝通能力、團隊協作能力、創新思維等。這有助于學生養成獨立思考、勇于表達的良好習慣，為學生的未來發展奠定基礎。

在今后的教育實踐中，我們要繼續深化“大思政課”微班會的應用與推廣，不斷創新其形式與內容，使之更加貼近學生的生活實際與成長需求。同時，全員育人背景下，教師也應不斷提升自身的思政素養與教育能力，用心設計每一場班會活動，用情感染每一位學生，讓“大思政課”微班會真正成為助力學生成長的沃土，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人發揮應有的作用。

（作者系河南省優秀班主任，開封市第二師范附屬小學教師）

讓思政教育的路徑更多樣

■新鄉市第二十二中學 趙方強

“大思政課”微班會以其短小精悍、靈活多樣的特點，為傳統思政教育注入了新的活力。當前，“大思政課”微班會受到廣大師生青睞，它的出現，給我們的思政教育工作帶來新啟發。要備好一堂“大思政課”微班會，教師要做哪些準備？這些值得我們探討和深思。

一、帶給思政教育的新啟發

1.講究“高抬腳，輕落步”，注重把宏大的思政教育話題細小化。“大思政課”微班會注重根據學生的年齡特征和認知規律，以細小的思政載體承載宏大的德育話題，注重以小見大，將一些宏大的內容轉化成學生易于“消化”的微班會課程內容，如此，育人效果才會顯著。所以，開展思政教育工作，需要我們在“細”上動腦子。

2.講究“能感知，可觸摸”，注重把抽象的思政教育內容具體化。“大思政課”微班會的探討內容不是空洞、抽象的理論，而要聚焦與學生實際生活相關聯的具體的社會熱點和生活趣點。這也說明把能感知的社會熱點引入班會、引入思政教育，可以使教育更鮮活;把可觸摸的生活趣點引入思政教育，可使課堂更顯靈動。所以，在選擇思政教育內容時，我們需要在“實”上有側重。

3.講究“多渠道，多形式”，注重把單一的思政教育路徑多樣化。“大思政課”微班會更加注重通過多種路徑引導學生主動參與到思政活動中，鼓勵學生表達自己的觀點和看法，通過交流和碰撞來深化對思政知識的理解和認識。所以，在探索思政教育路徑時，我們需要在“拓”上下功夫。

4.講究“重體驗，貴實踐”，注重把枯燥的思政教育形式生動化。傳統思政教育往往側重于知識的傳授和理論的灌輸，而“大思政課”微班會則更加注重學生的情感體驗和實踐能力的培養，能夠引導學生有效提高學習的主動性。所以，確定思政教育活動的形式時，我們要多在“趣”上做文章。

二、課前準備，找“大思政課”微班會的聚焦點、生長點、共鳴點與興奮點

1.明確教育目標，找準班會解決問題的“聚焦點”。目的要有指向性，目標講究適度性。在準備一堂好“大思政課”微班會之前，首先要明確我們要解決的問題是什么、具體的教育目標是什么，這包括確定教學的主題和內容、明確教學的重點和難點，以及設定具體的可以在微班會上達成的教學目標。

2.深入了解學生，找準學生持續發展的“生長點”。深入了解學情，找準學生在成長道路上的新的“生長點”，這是設計一堂好“大思政課”微班會的關鍵。這包括了解學生的性格特點、年齡特征、興趣愛好、思想狀況以及學習需求等。“懂”是“導”的前提，只有深入了解學生，才能因勢利導，設計出符合學生認知規律的教學活動和方式，激發學生的興趣和主動性。

3.精心選擇案例，找準班會情感認同的“共鳴點”。案例是“大思政課”微班會的重要組成部分。在選擇案例時，要注重案例的典型性和代表性，以及案例與教學內容的關聯性和契合度。同時，還要注重案例的時效性、現實性和趣味性，確保能夠引起學生的情感共鳴和深度思考。

4.合理設計活動，點燃學生積極參與的“興奮點”。設計多樣化的教學活動是“大思政課”微班會的關鍵環節，這包括討論、辯論、演講、角色扮演等多種形式。在設計教學活動時，要注重活動的針對性、實效性、靈動性、互動性。同時，還要保障活動的趣味性和遞進性，引導學生循序漸進地思考和探究。

總之，“大思政課”微班會強調以學生為中心，關注學生的實際需求和心理特點，通過多樣化的教學方式和手段來激發學生的學習興趣和主動性，這要求我們不斷深入地實踐與探討。

（作者系河南省名班主任，新鄉市第二十二中學教師）