他為什么想當網(wǎng)紅

案例：

新學年，我接手了八年級的一個班。開學初，我組織了一次“如何對待網(wǎng)絡”的主題班會，以引導學生正確使用網(wǎng)絡、科學辨別網(wǎng)絡信息，還明確告知學生，未成年人參與網(wǎng)絡直播屬于違法行為。

可是不久后，一個家長的電話讓我大吃一驚。那是小國媽媽打電話詢問孩子在校情況。我說小國狀態(tài)不錯，誰料小國媽媽生氣地說：“非要讓我花錢給他請家教，自己也不說去掙個錢！”我說：“孩子還小，你怎么考慮讓他掙錢啊？”小國媽媽接著說：“咱班小博都開始掙錢了，據(jù)說每天晚上在直播間扮演個妖怪，面罩一戴，站一晚上就能掙50塊錢呢。”我一下子感到心驚。

第二天早讀前，我收到小博媽媽給孩子請假的信息，打去電話詢問請假原因。小博媽媽說孩子身體不舒服。我試探性地問她，是否知道孩子晚上去干什么了。她表示知道孩子去直播了，說孩子的原話是“我要當網(wǎng)紅”，家里管不住。我問她是否知道未成年人不能參與直播，她沒有回答。我真摯地勸導：“孩子晚上去直播就無法完成作業(yè)，還缺乏睡眠，學習成效更打折扣，這樣對孩子的成長很不利。我們要監(jiān)管好孩子啊！”小博媽媽聽完表示這些道理她都明白……隨后幾晚，我悄悄進入小博的直播間，發(fā)現(xiàn)小博在直播無聊時會玩手機。

我很困惑，該如何扭轉(zhuǎn)家長和孩子對當網(wǎng)紅的態(tài)度呢？

交流：

郭嬋（河南鄭州）：從積極方面講，有一些知識類的網(wǎng)紅，他們可以將抽象的知識講得生動有趣，讓人產(chǎn)生濃厚的興趣;還有一類草根網(wǎng)紅，他們有熱愛生活的態(tài)度，也有一定的才藝，是有正能量的。

從消極角度來看，部分網(wǎng)紅之所以遭到很多網(wǎng)友的抵制，是因為他們發(fā)布的內(nèi)容大多很低俗，純粹是為了流量。案例信息有限，我們不知道小博急于掙錢的動機，所以需要班主任充分和小博及其家長進行溝通。班主任要結(jié)合小博當下的學習基礎、家庭情況、理想信念、職業(yè)規(guī)劃等，讓其發(fā)自內(nèi)心地認識到初中階段的主要任務，樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，提高明辨是非、理性看待問題的能力。

郭媛媛（北京朝陽）：自媒體已悄無聲息地滲透到每個人的生活中，中學生也不可避免地受到不同程度的影響。案例中的班主任此前已經(jīng)召開了班會，還進行了專題教育，但班里還是有學生參加了直播，甚至家長還默許了。

此時，班主任首先要冷靜看待學生直播這件事情。一個人的成長與社會、學校和家庭的教育息息相關，哪一方面都會對學生的思想和行為產(chǎn)生作用。其次，班主任要初步了解學生和家長對直播賺錢這件事情是怎么看的。可以在班級里進行一次問卷調(diào)查，然后組織一場親子辯論賽——“初中生應不應該做直播”。班主任要指導正反方查找資料，撰寫辯詞。

張斌斌（河南濟源）：一般網(wǎng)紅的收入當零花錢還可以，如果想以此為生甚至賺大錢是不切實際的。我們不妨讓學生上網(wǎng)查詢一下資料，了解一下國家倡導什么，成為網(wǎng)紅需要投入什么，一般網(wǎng)紅能賺多少錢，工程師、律師等一般收入是多少。通過對比，再讓學生思考討論要不要當網(wǎng)紅。

同時，教師可以引導學生閱讀錢學森等名人傳記，和學生一起進行生涯規(guī)劃。這個過程中，教師要扭轉(zhuǎn)家長的思想，讓家長明白，讀書雖然不是唯一的出路，但一定是最好的選擇。

王國防（河南商丘）：小博作為未成年人，缺乏正確的價值判斷，被直播帶來的短期利益吸引，忽視了學習的重要性。其家長不僅沒有加以制止，反而持認可態(tài)度，這反映出家庭教育的缺失。

班主任可以與小博溝通，耐心傾聽他對直播的看法，然后以平等的姿態(tài)引導他認識學習的重要性。對于家長，班主任要強調(diào)孩子在這個階段學習的重要性，以及不良價值觀對孩子未來的負面影響。在班級主題班會方面，可以展示一些因沉迷直播而荒廢學業(yè)的案例，引發(fā)學生思考討論。

康磊（河南滑縣）：案例中小博媽媽滿足于孩子當下能掙錢，這是其價值觀混亂的表現(xiàn)。

對此，首先，班主任可以設計一個與網(wǎng)絡直播相關的角色扮演游戲，讓學生在游戲中體驗不同角色的感受和選擇，認識到成為網(wǎng)紅需要付出很多努力和代價。其次，班主任出示相關法律條款，如未成年人保護法、未成年人網(wǎng)絡保護條例，提示未成年人不可以參與直播。讓學生開展小組討論和辯論，進行價值澄清。再次，班主任可以進行家庭指導，凈化成長環(huán)境。班主任除了告知家長相關法律規(guī)定，還要站在孩子健康成長的角度，促使家長反思自己的態(tài)度和行為，以利于孩子長遠發(fā)展。

常偉玲（河南濮陽）：對于八年級的孩子來說，做網(wǎng)紅有很大的誘惑，它不僅能夠被關注、被看見，還能像成年人一樣掙錢。堵不如疏。我們不妨站在孩子的立場正面管教，先認可孩子當網(wǎng)紅的想法，再和孩子一起探討怎么做一個厲害的網(wǎng)紅。在探討中，讓孩子明白成為網(wǎng)紅比考上大學的概率要低得多，再通過身邊優(yōu)秀人才的成功案例，引導孩子立志成為社會需要的人才。父母的默許對孩子的影響很大，班主任在做學生工作之前需要先和家長的意見達成一致。

范曉艷（河南濟源）：我?guī)У膶W生也發(fā)生過類似的事情。孩子沉迷于玩手機游戲掙錢，剛開始我?guī)状稳M行說教，孩子聽不進去。后來我找了很多數(shù)據(jù)，給孩子分析玩手機游戲的利弊——現(xiàn)在玩游戲所獲得的價值，與大學畢業(yè)后研究游戲軟件開發(fā)進行對比。孩子通過對比清醒地認識到現(xiàn)在玩游戲的弊端，從而放棄游戲，集中精力學習。當然，這種情況可能會反復，我們要經(jīng)常從思想上引導孩子，嚴格管理，不斷矯正他們的行為習慣。

周晶晶（江蘇無錫）：信息技術的普及引發(fā)了一系列網(wǎng)紅效應。未成年人內(nèi)心羨慕網(wǎng)紅賺錢，也羨慕網(wǎng)紅有大量粉絲的吹捧。作為班主任，我們有責任幫助他們正確看待網(wǎng)紅。第一，建立網(wǎng)絡契約。班主任可以了解學生家庭的基本情況，了解學生對于手機等電子產(chǎn)品的依賴程度，制定電子產(chǎn)品使用契約。第二，樹立正確的價值觀。班主任可以組織學生討論職業(yè)的選擇，引導學生根據(jù)自己的愛好和特長樹立職業(yè)理想，充分發(fā)揮朋輩引領的正向力量。第三，學生想當網(wǎng)紅，可能是因為面臨學業(yè)壓力、人際關系等困擾，得不到化解和關心。我們可以多想辦法，讓每個學生都能在現(xiàn)實生活中得到關注。

盛杰（安徽蕪湖）：現(xiàn)在社會上一些人的價值取向傾向于追求物質(zhì)享受，這給青少年的價值觀帶來了一些沖擊。有的學生看到各類明星的節(jié)目鋪天蓋地，就認為做明星都會富足耀眼。近幾年，直播、短視頻興起，不少學生又想去做網(wǎng)紅、當主播。

我認為班主任首先可以通過問卷調(diào)查、個別談話等形式，充分了解學生真實想法，確定想當網(wǎng)紅是個案還是群體想法。其次，班主任可以讓學生明確夢想，幫助學生走出迷茫。再次，班主任要幫助學生明確當下的責任。我們可以跟孩子們一起看《閱讀的力量》《18歲的流水線》等紀錄片，一起去探討人生，明確當下首要任務。接納是一切改變的開始，我們不要放大事件的危害性，更不必過度解讀，學生成長路上就是要不斷試錯、不斷成長的。

吳薇（重慶渝北）：成人大都知道不耕耘就不會有收獲的道理。孩子則不然，他們天真幼稚、不諳世事，看到幾個網(wǎng)紅風生水起，羨慕之心就油然而起。但是，孩子的理想是成人賦予的，是環(huán)境影響的。正是各種自媒體的渲染炒作，才影響到孩子的價值選擇。

我們可以讓學生假期自己錄制視頻放到網(wǎng)上，看看點擊率;還可以在平臺上注冊班級賬號，把班級運動會、社會實踐視頻傳到網(wǎng)上，讓學生演講、朗誦、表演課本劇等，體驗做視頻的不容易，明白知識的儲備才是硬道理。

除了家長、學校的教育，社會層面也應該嚴格把關網(wǎng)絡素材，淘汰低俗內(nèi)容，這樣才能從根源上堵住各種“引誘”，引導學生“三觀”的正確發(fā)展。

點評：

《中華人民共和國未成年人保護法》第七十六條規(guī)定，網(wǎng)絡直播服務提供者不得為未滿十六周歲的未成年人提供網(wǎng)絡直播發(fā)布者賬號注冊服務;為年滿十六周歲的未成年人提供網(wǎng)絡直播發(fā)布者賬號注冊服務時，應當對其身份信息進行認證，并征得其父母或者其他監(jiān)護人同意。案例中，初中生參與網(wǎng)絡直播屬于違法行為，班主任需要及時告知學生和家長，并勸阻該行為。如果學生繼續(xù)參與直播，班主任可以上報學校領導備案，并申請社區(qū)等力量對家長和學生施加影響。

在數(shù)字化時代，人們的價值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢。學生在基礎教育階段的學習，對其后續(xù)成長有決定性影響。現(xiàn)代社會技術迭代更新快，各種商業(yè)賽道在不斷變化。如果學生在基礎教育階段沒有打牢基礎，過早涉足成人世界，那么在迎接社會變革的過程中會非常艱難，承擔著極大的機會成本。

教育要“看見”學生。在班級中，我們要開展豐富多彩的活動，讓更多的學生參與;在課堂上，要讓不同層次的學生進行多樣化的展示，提升學生的參與感;在班級管理中，要爭取人人有責，激發(fā)每個學生的班級主人翁意識;與家長形成教育聯(lián)盟，引導家長多關注學生，進行溫情正向的陪伴……良好的班風可以影響每一個學生，像案例中的小博，當他持續(xù)沉迷直播，發(fā)現(xiàn)學習生活受到嚴重影響，身心疲憊不堪，與周圍同學也交流不暢，就不能不認真對待自身問題了。

（本案例由濟源第一中學8+1工作室征集整理）

（責 編 莫 荻）