讓人人出彩:進階式綜合素質評價體系的建構與實施

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，“完善綜合素質評價體系，切實引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質”。綜合素質評價是優化教育評價生態、深化教育評價改革的重要舉措，建構并完善綜合素質評價體系，是促進綜合評價高質量實施，糾正教育評價片面化傾向，引領教育回歸育人本位的關鍵手段和重要路徑。近年來，我們學校秉持“讓每個人都擁有出彩的機會”的辦學理念，著力踐行以評促學、以評促教等評價育人精神，積極探索指向“人人出彩”的進階式小學綜合素質評價體系，收到了較好的成效。

一、實施文化引領

學校基于“學生中心、主動發展、人人出彩”的育人主旨，以“學生中心”為統領，構建并實施“主動發展”的核心育人規劃，形成“人人出彩”的綜合素質評價體系。促進“主動發展”的核心育人體系是“出彩靈魂”“出彩舞臺”“出彩基石”“出彩教育”“出彩文化”五位一體的結果，即以大任務進階德育鑄就“出彩靈魂”;以“7+”課程搭建“出彩舞臺”;以教師主動發展“十個一”構筑“出彩基石”;以項目化管理保障“出彩教育”。

在積極和諧、包容共贏的“出彩文化”孕育下，我校形成了指向“人人出彩”的綜合素質評價體系，具體包括進階式的評價指標、多元化的評價實施以及項目化聯動管理的保障機制等XfHtLieYHCUXKViNb2GDKQ==。“人人出彩”綜合素質評價體系立足以人為本、全面為基、個性為重，著力培養有責任、能自主、善創新、樂出彩的中國好少年。

二、構建評價指標

為更好觀察、記錄、分析學生的全面發展狀況，發現和培育學生良好個性，首先需要對評價指標進行細化。過于模糊、宏大的評價內容，如思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐等難以直接測量，會影響評價實施的規范性、科學性以及評價結果的有效性，影響評價育人成效。因此，只有將評價目標轉化為可觀察、可操作的行為指標，才能準確把握學生在德智體美勞等方面的發展狀況，進而提出有針對性的指導，達成“促進學生個性發展、實現人人出彩”的評價目的。

學校依據《義務教育質量評價指南》，遵循教育性、可行性、簡潔性、進階性等原則，對學生綜合素質評價指標進行編制與細化，形成了包括頂層兩個維度、四大育人目標與45項三級指標的進階式評價指標體系。

另外，學校在低、中、高三個學段制定不同的評價指標，形成進階指標，以符合學生的成長規律，滿足學生的個性化發展需求。如在品德評價的“責任”方面，低段是“個人事，能自理”，中段是“家庭事，共承擔”，高段是“社會事，多參與”。最后，將45項具體評價指標以三字歌的形式呈現，簡單明了、易記易誦。同時，在校園內、教室中、書本上進行宣傳展示，使評價指標潛移默化植入學生思想、外化為行動，激勵學生知行合一，主動成長。

三、實施多元評價

評價方法是評價成效的重要影響因素，良好的評價方法、策略能夠有效提高評價結果的科學性和育人性。學校采用結果評價與增值評價、綜合評價與特色評價、自我評價與外部評價、線上評價與線下評價等相互結合的多元評價方式，充分發揮評價的激勵、調控與改進的育人功能。

一方面，質性評價主要通過系統性、周期性的方式，將學生的日常表現記錄、展示與總結環節納入評價體系，突出學生自我反思與同伴互評的主體性，以及教師與家長共同參與的多元性。具體包括學生撰寫寫實記錄、隊會課展示交流和期末總結評價等。

撰寫寫實記錄是指學生在月末客觀真實記錄自己參與活動的時間、地點及切身感悟等，要求突出重點、言簡意賅、條理清晰，重點體現活動中擔任的角色、發揮的作用和取得的成效，以及活動后的感悟和自我評價。隊會課展示交流同樣在每個月末進行，由學生進行展示交流，包括學生自評、自主管理小組互評、班主任點評等環節，并以班級為單位進行展示。期末總結評價主要由學生進行自我描述，開展同學互評和教師總結評價。一般要求教師在平臺撰寫評語，家長寫出激勵性寄語。學校每月將質性評價材料，如寫實記錄等納入學校行政歷，結合月度大任務主題，月初開啟、月末總結，為家長和教師指導孩子提供了重要參考。

另一方面，量化評價舉措通過“德彩”“學彩”和“特彩”共同形成“潛彩”評價體系，科學落實國家、地方和校本課程，以促進學生的全面發展。“德彩”評價依托德育課程和活動，通過“習慣+”養料卡和寫實記錄，結合量化數據和懲戒規定，評估學生的品德發展與行為習慣;“學彩”評價則通過教師加蓋小印章，依據學科維度和評價指標，逐步積累并兌換養料卡，促進學科知識的掌握與應用;“特彩”評價關注學生的興趣與特長，每月總結個性化發展成果，認可學生的獨特價值。在“潛彩”評價中，以養料卡和小印章等作為量化載體，基于數據分析制訂成長計劃，確保學生在各階段均能達成個性化的愿景目標，形成全面而有個性的育人體系。

四、聯動管理保障

聯動管理是指在以學生為中心的教育生態系統中，構建一個以教師、家長和社區為“半徑”的同心圓，旨在通過項目驅動的方式，保障綜合素質評價高質量實施，全面提升學生的自主意識和內在驅動力。

項目化聯動管理主要包括學生項目、教職工項目和家長項目。通過項目化管理，我們將學生的綜合素質評價嵌入日常學習和活動。教師、家長和學生共同參與評價過程，形成全方位、多層次的評價體系。具體而言，教師通過日常觀察、項目指導及學術成果評價等多種方式，全面考查學生的學術能力、實踐能力及合作精神;家長則通過家校合作項目和家長委員會活動，參與對子女的評價，提供家庭教育視角的反饋;學生則通過自評和互評，反思自身成長，促進自我認知和改進。

以“人人出彩”理念為引領的綜合素質評價實施以來，學生核心素養得以發展，學生從傳統評價中的“客人”轉變為評價的“主人”，積極性明顯提高。另外，評價實施為教師精準施教提供了有力支撐，有助于其教育教學水平提升，也使學校的育人文化得以豐富、彰顯。

（本欄責編 再 瀾）