基于多元共融的國際化藝術教育實踐探究

摘要：目的：文章探索如何通過主張文化多元共融的國際化藝術教育培養具有全球適應能力的藝術人才，旨在為文化產業的發展貢獻積極力量。方法：采用理論分析與案例研究等方法，聚焦全球視野的藝術教育模式、跨文化對話與合作實踐、數字技術與工具的應用、教育質量評估機制等方面，探討提升國際化藝術教育質量的有效路徑。結果：國際化藝術教育強調多元和共融，不僅能促進學生對自身文化的理解，也能增強其對異文化的尊重與適應力。國際化藝術教育通過多樣化的課程設計與跨文化合作實踐，幫助學生樹立全球化思維，同時為藝術行業注入新的創意動力。結論：國際化藝術教育是培養藝術人才的關鍵途徑。其通過促進跨文化交流與合作，培養學生的國際思維和創新能力。未來的藝術教育應進一步融入多元共融理念，通過技術創新和國際對話，為培養新一代具有全球視野的藝術人才提供助力。

關鍵詞：國際化藝術教育；多元共融；跨文化

中圖分類號：J0-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）16-0-03

當前，經濟全球化深入推進，跨文化交流和國際合作日益成為時代主題，其在藝術與文化領域的表現尤為明顯。費孝通先生提出“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的理念，意味著每種文化、每個個體都有獨特的美，這種美不僅值得被欣賞，更應成為共享的資源，為構建一個更加多元和共融的世界提供動力。

多元和共融是兩個看似相反但實際上相輔相成的概念，成為實現費孝通先生所提“美美與共”理念的關鍵。其中，多元強調文化、審美和價值觀的差異，應認可這些差異，并將它們視為一種財富。共融則強調將這些不同元素融合起來，成為整體，為展現多元提供具有包容性的平臺。在藝術教育中，多元性體現為不同國家和不同文化背景下的學生特點和教育體系的差異，以及不同藝術風格的差異。共融則涉及如何將這種不同元素納入教育體系，以便每個學生都能找到適合自己的內容，挖掘自身潛力，同時包容和尊重差異。

國際交流主要是文化交流［1］，隨著經濟全球化進程的深入，跨國交流更加頻繁，不同文化之間獲得了前所未有的深入交流的機會。因此，國際化藝術教育在當前社會背景下顯得尤為重要。其不僅能為學生提供更廣闊的視野，而且能有效培養國際化藝術人才。隨著跨文化合作越來越普遍，未來的藝術家和文化從業者需要適應不同文化背景，以更好地迎接經濟全球化時代的挑戰。將多元和共融融入國際化藝術教育體系，能夠為未來的國際化藝術教育指明方向、提供借鑒。

1 國際化藝術教育的新視野

當今社會對人才的要求越來越高，傳統的單一型人才已經不能滿足社會對人才的需要［2］。同時，在經濟全球化背景下，國際化藝術教育成為一個備受關注的話題，有助于拓寬學生的藝術視野，使其深入了解不同文化、審美和創作方式。國際化藝術教育鼓勵藝術設計教育理念的創新，更注重創新思維的培養，在著眼于國際化的同時，立足本國國情，施行具有自身特色的可持續發展教學理念［3］，讓學生不再局限于傳統的本土藝術，鼓勵其探索全球范圍內多樣的文化。國際化藝術教育是一種創新的教育理念和實踐，引導學生尊重和理解不同文化、審美觀念和創作方式，讓學生接觸來自世界各地的藝術作品，了解不同文化背景下的藝術傳統。這種開放的新視野能使學生更加包容和富有創造力，使其能夠在全球化競爭中脫穎而出。

在國際化藝術教育視野下，跨文化對話成為關鍵要素。這一對話形式超越了簡單的文化展示，更強調文化之間的共融。同時，國際化藝術教育強調創新的教育方法和豐富的教學體驗。教育者需要采用多元的方法，包括跨學科教育、實踐性教育和學生參與式教學，以滿足不同文化背景的學生的需求。這些教學方法有助于培養學生的創造力和創新思維，使其更好地適應現代社會的發展。國際化藝術教育面向全球藝術市場，現代藝術市場已經超越了國界，藝術作品可以在全球范圍內傳播。因此，學生需要具備更廣闊的國際視野，以更好地應對未來的挑戰。

然而，國際化藝術教育并非簡單的文化輸出和傳統藝術教育的簡單疊加。國際化藝術教育旨在培養學生的國際意識、創造力和文化適應能力。教育者需要不斷更新教育理念和教育方法，以適應這一新視野的要求。國際化藝術教育的新視野對現代藝術教育具有深遠影響，不僅能拓寬學生的藝術視野，還能培養學生的跨文化溝通和國際意識，有助于學生更好地應對全球化的藝術市場。國際化藝術教育是現代藝術教育的重要組成部分，呈現出“一核多元、和而不同、各得奇妙”的多樣化發展態勢［4］，能滿足學生個人成長和專業發展的需求，同時為全球文化的共融貢獻力量。

2 融入多元文化的藝術教育模式

多元文化教育并不局限于個別民族的文化議題，而是追求廣泛的社會文化認同，并進行相應的文化教育［5］。國際化藝術教育的核心理念之一是融入多元文化，通過跨文化對話的方式，推動學生的專業發展。多元共融的理念對國際化藝術教育產生了深遠影響，強調在藝術創作和藝術教育中包容和理解不同文化的重要性。多元共融的核心思想是尊重和融合不同文化，而不是簡單地將一種文化強加于他人。教育者要為學生提供一個開放的環境，鼓勵他們探索和理解不同文化的藝術表達方式。

多元共融的教育模式有助于學生更好地應對挑戰。通過學習其他國家和地區的文化藝術，學生能夠更好地理解不同的文化表現形式。要將中國民族元素與國際化藝術發展趨勢有機結合起來，通過有效整合傳統民族元素，吸取現代國際設計理念，提升藝術設計水平，滿足人們日益增長的審美需求［6］。這有助于學生在創作中融入中國文化元素，從而形成獨特的藝術語言。文化自信不是排他性的，不是要求學生僅關注中國文化，而是鼓勵他們了解和尊重其他文化。多元共融的教育模式能拓寬中國學生的視野，使他們更好地應對國際化的藝術市場。如此一來，中國學生不僅能在國際舞臺上表現得更加出色，還能為全球文化共融貢獻力量。

總之，多元共融的教育模式為國際化藝術教育注入了新的活力，其強調理解和尊重不同文化的重要意義，鼓勵學生在跨文化對話中培養創新思維。加強多元文化教育，推動各種文化不斷交流、融合，最終形成和諧的文化氛圍［7］。這一教育模式為全球文化的融合貢獻了重要力量，塑造了新一代國際化藝術人才。

3 未來的教育實踐與建議

國際化藝術教育的未來發展需要不斷創新教育模式，以更好地滿足學生的需求，彌補傳統教育模式的不足。

3.1 創新教育模式

國際化藝術教育要求教育者重新審視傳統教育模式，強調靈活性和多元性?，F行的傳統藝術教育模式在某些方面存在不足，如缺乏跨學科教育和實踐性學習機會。因此，教育者要鼓勵學生在不同藝術形式和文化元素之間進行跨學科探索，這有助于培養學生的創新思維和創造力，使他們更好地應對復雜的國際藝術市場。創新教育模式，課程設計是一個不可忽視的關鍵因素。教育者需要設計更靈活的課程，以滿足學生的個性化需求。例如，設置模塊化的課程，讓學生可以根據自己的興趣和需求自主選擇。此外，跨學科教育也需要受到重視，應引導學生在不同領域探索和學習，使他們具備更廣泛的知識和技能，進而實現全面發展。

3.2 拓寬全球視野

在國際化藝術教育中，拓寬全球視野至關重要。學生需要了解不同國家和地區的文化藝術傳統，以培養國際化的思維方式。這可以通過引入國際藝術家和教育者、舉辦國際化的藝術展覽和活動，以及鼓勵學生參與國際交流項目來實現。拓寬全球視野有助于學生更好地把握全球藝術市場發展趨勢，了解不同國家的藝術市場和受眾需求，從而更好地推廣作品。此外，拓寬全球視野能培養學生的文化適應能力，使他們更好地融入全球化時代。

3.3 加強交流與合作

國際化藝術教育強調國際交流與合作的重要性。學生與來自不同國家和文化背景的同學互動，共同探討藝術創作和文化表達，不僅有助于打破文化壁壘，還能夠激發思維創新和藝術創造力。在此過程中，學生獲得的不僅是藝術技能的提升，還有人際網絡的拓寬、社交技能的提升。此外，開展國際交流與合作有助于學生更好地理解國際藝術領域的發展趨勢。學生可以與國際藝術家和機構建立聯系，了解全球藝術市場的最新動態，從而放眼全球，獲得更多的職業發展機會。加強國際交流與合作，不僅能促進學生對多元文化的理解和包容，也能為中國藝術教育的國際化發展注入新的活力［8］。

3.4 應用數字技術與工具

數字技術與工具在國際化藝術教育中扮演著重要角色。學生需要掌握數字藝術、虛擬現實等技術，以更好地表達自己的創意。數智化時代，數字技術已滲透至各行各業，教育領域也不例外。因此，教育者要積極應用數字技術，以更好地應對藝術領域的數字化趨勢。學生可以通過在線平臺學習和交流，打破時空限制，提升教育成效，成為國際化藝術人才。

3.5 建立健全教育質量評估機制

國際化藝術教育需要建立有效的教育質量評估機制。教育者需要制定質量標準和評估方法，以監測和提高教育質量，使學生能夠更好地應對國際藝術市場的競爭。健全的評估機制能夠客觀、全面地反映學生的學業水平、教育者的教學能力和學校的教育教學質量，從而為教育決策提供科學依據。需在實踐與理論相結合的基礎上不斷探索和創新，改進國際化藝術教育專業人才培養措施，為全球藝術教育的發展貢獻力量［9］。

4 結語

國際化藝術教育打破了傳統的地域限制，學生不再局限于本土藝術，獲得了更廣泛的學習機會。這一教育理念強調跨文化對話、多元共融，旨在幫助學生適應國際化藝術市場。通過探索不同文化的審美與創作方式，學生能夠形成獨特的藝術語言，深化藝術表達，為全球文化交流共融貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 李志剛.跨文化視角下的國際化藝術管理人才培養模式探討［J］.藝術百家，2018，34（4）：13-15，51.

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［4］ 吳明海.當代多元文化教育思潮歷程初探［J］.民族教育研究，2015，26（2）：5-10.

［5］ 任成孝，任嘉蕊.文化自信與多元文化教育［J］.教育理論與實踐，2019，39（28）：8-11.

［6］ 楊琴.平面藝術設計中的中國民族元素與國際化的融合［J］.藝術科技，2017，30（8）：295.

［7］ 姜秀敏.全球化時代的國際文化關系研究［D］.長春：吉林大學，2006.

［8］ 袁仁意，方鶴臻.應用型高校的國際化發展問題與舉措［J］.教師，2022（21）：93-95.

［9］ 張進，徐社教.基于課語融合的高校人才培養國際化創新實踐研究［J］.太原城市職業技術學院學報，2022（7）：75-77.

基金項目：本論文為2023年度校級教學改革項目“美美與共·融合育人——國際化藝術人才培養模式研究與實踐”階段性成果，項目編號：B40101589；2023年度校級“課程思政”教學改革項目“數字化賦能下紅色文化美育課程思政協同育人實踐路徑研究”階段性成果，項目編號：SZJG-2306

作者簡介：張琪 （1989—） ，女，講師，研究方向：中外藝術理論、視覺文化、品牌形象設計。