小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策

李太明

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發展，小學數學教育教學模式也突破了傳統的枷鎖，在不斷的更新與改進當中，讓學生成為課堂的主體，發揮出他們的主觀能動性，培養他們的數學思維能力，成為老師需要努力的方向，而如何才能提高小學數學教學中數學思維能力就成了老師的主要任務。本文從小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題出發，對其解決的辦法和策略進行了深入的研究和探討。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；思維能力；培養；問題；對策

一、引言

隨著我國科技水平的不斷發展，對人才的要求也越來越高，而在復合型人才的建設中，除了要具備創新性能力之外，更要求小學生思維能力的提升和加強，因此，從小培養學生的思維能力成為現代學校教育的一個重要課題，而思維能力需要根據每個學生的認知特點去培養，并在不斷的學習中讓小學生形成正確的思維習慣，這樣才能激發他們的思維能力，提高他們的綜合素質。

二、小學生思維能力培養中存在的問題分析

1.教學大綱的設計不符合小學生們的認知能力

隨著我國教育體制的不斷改革和發展，小學數學教材也發生了一些變化，而且在原有數學知識的基礎上進行了一些增減，但是由于小學階段的學生年齡小，思想不成熟，思維意識還處于懵懂時期，尤其對于小學數學教材中的一些抽象性的理論知識，他們不能正確理解，如果沒有老師及時而正確的引導和點撥，就會讓小學生陷入迷霧，找不到方向。因此，小學數學教材知識結構與小學生認知能力的差異化，給小學生思維能力的培養帶來了很大的障礙。如果指導不當，還會使他們誤入歧途，形成思維的錯誤。

2.語言表達能力的局限性

小學生的年齡小，語言表達能力差，有時候會對自己心中的問題表達不清，與老師不能進行順暢的溝通與互動，尤其是對于小學數學學科教育來講，諸多學術性的語言雖然簡潔，但卻更具有局限性，使小學生無法理解和表達其中的真正含義。如果小學數學老師不能在課堂教學中進行正確的培養和教育，就會直接影響到小學生思維能力的提升。

三、在小學數學課堂教學中提高小學生思維能力的策略和辦法

1.改變教學觀念

“授人以魚不如授人以漁，”小學數學課堂教學不僅要求學生掌握基礎知識和基本技能，更重要的是要使學生掌握如何學習知識的本領，傳授學生科學的學習方法，讓學生通過自己的思考、判斷、分析，在創新思維得到鍛煉的同時提高學習能力，實現從教師的“教”向學生的“學”轉變。學生是課堂的主人，教師是教學實施者，需要教師不斷創新的教學方法，引導學生積極思考問題，產生創新動機，釋放創新思維的活力，激發學習的積極性。比如說，在小學高年級的應用題訓練中，老師一定要引導學生運用不同的方法去解題，因為多種解題方法正是小學生思維能力提升的過程，在他們的苦思冥想中，能夠發現題目的重點，找到解題的思路，提高他們的創新思維能力。

2.進行課堂互動

在小學數學課堂教學中，培養學生勇于探索創新的思維能力至關重要，最關鍵的是要提升學生對于問題的發現與解決能力，而要提高學生的學習能力，需要教師在教學中展開課堂提問，不僅可以加強師生間的交流與互動，而且還能夠通過這些有效的提問能夠提高學生思維的活躍性。教師要從問題的重點出發，精心設計課堂問題，抓住重點和難點來進行提問，真正發揮學生的思維能力。比如說在學習到《圓》時，可以讓小學生先從身邊的實際去進行思考，找到生活中有哪些東西是圓的，而且還可以利用多媒體技術來進行視頻的觀看，在視頻中小學生就能夠感受到圓與三角形、多邊形相比，更具有特色。這時，老師可以拋出問題，讓大家進行討論與互動，想一想假如車輪不是圓的，假如馬路上的井蓋不是圓的，會出現什么樣的結果呢？在激發起小學生學習興趣的同時，引發他們的思考，讓他們參與到問題的討論中，思維能力提升的目的。

3.創建教學氛圍

小學生好奇心較強，有著強烈的探求未知的欲望。新課改對學生有著更為嚴格的要求，除了要提高思維能力之外，還要培養和鍛煉學自主學習和自主探究的能力，而只有在老師的帶領下，為小學生營造良好的課堂氛圍，構建良好的師生關系，才能使小學生在數學教學的課堂上得到全面的發展和提升。比如說，可以利用游戲教學法，把小學生們所喜愛的游戲環節融入到數學課堂教學當中，不僅能夠吸引小學生們的注意力，而且還能夠讓小學生們在寓教于樂中學到更多的知識，提高他們的思維能力和自主探究能力。

4.培養多種思維能力

在小學數學日常教學活動中教師要注重對學生思維能力的培養，既可以采用觀察法來培養小學生的邏輯思維能力，還可以運用數學中的一些圖形來激發他們的形象思維能力，比如說在學習到《梯形的面積》一個章節時，可以讓小學生發揮自己的想象力，把梯形補成長方形或平行四邊形，還可以把它分割成三角形，通過這樣的思維想象，不僅使把復雜的問題簡單化，而且還能夠刺激小學生們的想象力，讓他們的思維能力在一點一滴中得以積累和發揮。而且在數學學習中會出現很多的公式、定理之類的問題，需要學生去進行邏輯推理，這樣的過程，老師也可以進行正確的引導，讓他們自己動手一步步的去尋找答案，在這樣的過程中，小學生們的邏輯思維能力也會得到不斷的加強和提升。另外，老師還要把數學知識與生活實踐相結合，讓小學生在生活實踐中發現數學的真諦，而老師也可以進一步挖掘小學生們的潛力，培養他們的思維能力。

四、結束語

總而言之，思維是發展學生智力提高學生綜合能力的核心，小學生思維能力的培養是各個學校努力的方向和目標，而在小學數學課堂教學中必須要以小學生們的興趣和愛好為出發點，充分發揮他們的主體性地位，加強課堂教學的交流與互動，這樣才能使他們的思維能力得到進一步的提升和加強。

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