把課堂時間還給學生

學生的上課時間主要是用來完成學習任務的。學生的學習任務有哪些？就語文來講，主要有書面任務和口頭任務。書面任務主要是“寫”，如抄寫、默寫、寫片段等；口頭任務有讀書、背書、復述等。這些學習任務都應該是學生這個“主體”在課堂上完成的。這就有了另一句大家耳熟能詳的話：把課堂還給學生。究竟把課堂的什么還給學生？有的說提問權，有的說討論權，有的說質疑權。筆者想說，請把課堂時間還給學生。還時間給學生干什么？完成學習任務。還多少課堂時間給學生呢？70%以上的時間還給每一個學生。注意是“每一個”，因為每一個學生都有一堆學習任務等著去完成。

教師的教學目標是通過每一個學生在課堂上完成各自的學習任務達成的。教師的“教學目標”是隱藏在學生的“學習任務”中的。所以，備課主要不是備教師用的“教案”，而是備學生用的“學案”。所謂“學案”就是“學習方案”，用于指導每一個學生在課堂上完成學習任務。“學習任務”這個詞是面向教師的專用術語，對學生來講，“學習任務”就是作業。課堂是學生完成作業的地方。如此，學生在課堂上一定很少開小差，因為每一個學生都要去完成他們的作業。如此，才能落實“減負”，才能實現“減負提質”。

課堂上，教師提出了一個問題，一個學生回答出來了，并不表示教學目標達成了，其他學生能不能答出來、是真答出來還是假答出來都是未知數。教師要精心設計“學案”、學習任務單，為每一個學生完成學習任務提供必要的基礎性條件，盡可能避免“濫竽充數”“渾水摸魚”的現象。

課堂上，教師給每一個學生布置了學習任務，也給了每一個學生70%的課堂時間去完成學習任務。那么，每一個學生是否都會認真地、好好地完成學習任務呢？大部分學生會。由此開小差、做小動作的現象大面積減少。還有一小部分不好好完成學習任務的學生，怎么辦？管理者才是主導者。需要教師去“主導”、去“管理”。課堂組織、課堂管理、課堂激勵是每一位任課教師的基本職責。班主任要做的是班級管理，任課教師要做的是課堂管理。