以科技創新促進高質量文化創新人才培養

科技創新在創新型人才培養中發揮著重要作用，既能培養出具備全球視野與創新能力的優秀人才，又能有效促進傳統文化的弘揚與傳承，推進文化產業的革新發展，更多帶動社會經濟發展。基于此，本文將以科技創新為背景，重點圍繞高質量文化創新人才培養工作展開研究，簡要分析了科技創新對文化創新人才培養的重要意義，結合當前高質量文化創新人才的培養現狀，從幾個方面出發提出關于以科技創新推進高質量文化創新人才培養的有效策略，以期為相關人士提供有效參考。

1 科技創新對文化創新人才培養的意義

1.1 培養具有全球視野與創新能力的人才

在科技創新的背景下，培養高質量的文化創新人才有助于培養學生的全球視野和創新能力。他們不僅關注本土文化的傳承與發展，還具備較強的國際視野和跨文化交流能力，能夠積極參與國際文化競爭與合作，努力營造出鼓勵創新的良好文化環境，激發文化創新人才的創造力。通過融合科技創新與文化創新，讓文化創新人才在掌握傳統文化知識的同時，對先進的科技理念與技術產生更深刻的理解，在這樣的跨學科人才培養模式下，能夠有效拓寬他們的思維邊界，形成良好的創新思維能力[1]。通過在線文化交流平臺等展示自己的才華與作品，讓文化創新人才在實踐中不斷學習與成長，共同解決創新過程中所面臨的問題，進而有效增強他們的創新實踐能力。

1.2 促進傳統文化傳承與弘揚

以科技創新為依托開展高質量的文化創新人才培養工作，充分利用大數據、人工智能等信息技術，深度挖掘并整體傳統文化要素，然后通過數字化、網絡化的文化傳播，以更直觀、便捷的方式讓傳統文化走進人們的生活，為我國傳統文化的弘揚與傳承提供可靠的技術保障。另外，以科技創新為基礎培養高質量文化創新人才，能夠持續推動文化產業的創新發展，他們具備的創新思維與技術應用能力，在強大的跨學科知識背景下，充分利用現代科技手段創作出更多具有時代特征的文化產品，這樣既促進傳統文化的傳播，又能滿足社會群眾日益增長的精神文化需求，逐步推動文化產業向更廣闊的領域發展。

1.3 提升國家文化軟實力

在科技創新的推動下，培養出具備良好創新思維的文化創新人才，是提升國家文化軟實力的核心力量。他們借助先進的科技手段，設計并創作出更具中國特色的文化產品與服務，將中華文化的深厚底蘊充分展現在國際中，以此來擴大國家的文化覆蓋面，強化國際社會對中國文化的認知與好感，進而有效提升國家文化軟實力，擴大國際影響力[2]。不僅如此，文化創新人才在科技創新驅動下開展文化創造與實踐活動，有助于國家文化精神及社會主義核心價值觀的更好傳播，全面強化社會群眾的文化自信，提升民族自豪感，進而為國家文化軟實力提升提供可靠的精神支撐。

2 高質量文化創新人才培養現狀

近年來，國家和地方政府提高了對文化創新人才培養的重視程度，相繼出臺了一系列政策文件，明確提出各地高校和企業組織要盡快適應信息技術迅猛發展新形勢，與時俱進創新人才培養理念，在科技創新驅動下強化文化創新人才培養，這為新時期的人才培育工作指明了方向[3]。正因如此，各地高校逐步將高質量文化創新人才培養作為重點任務來抓，并取得一定的成果，但在人才培養工作的具體開展期間難免會面臨相應的挑戰。例如，創新教育體系不完善，文化創新與科技創新及其他學科的融合程度不高，沒有在新興技術的輔助應用下，新增學科融合課程，不利于集文化創新能力、科技思維為一體的復合型人才培養。從人才培養模式層面來看，部分高校更多沿用傳統思路，過度依賴課堂教學，缺乏必要的創新實踐，未能主動與當地企業、科研機構等建立戰略合作關系，讓學生深入實際直觀理解文化創新概念，且對現代信息技術應用不夠充分，缺乏應有的創新性和新穎性，不能通過科技創新驅動實現高質量人才的有效培養，不利于預期目標的順利達成。

3 科技創新促進高質量文化創新人才培養的策略

3.1 優化課程設置與教學內容

在科技創新背景下，高校需要不斷完善文化創新教育體系，合理設置文化創新課程，并優化教學內容設計，為培養優秀文化創新人才奠定堅實基礎，助力其文化創新思維與能力的提升。首先，應重視跨學科課程的開設。高校應聚焦于科技創新與文化創新的共同點，開設豐富的跨學科融合教育課程，如數字文化創新、智能媒體藝術、文化創意產業管理等，以此來培養學生的跨界融合能力，最終培養出既具備深厚文化素養又精通技術的復合型人才。其次，加強文化課程的設置。高校應適當開設具有文化底蘊和地方特色的文化課程，如地方文化史、民俗學等，加深學生對本土文化的了解，有效攻克傳統模式下的學科壁壘，實現融合創新與知識的多元碰撞，共同解決文化創新中的多種復雜問題，全面培養學生的文化自信與文化自覺[4]。最后，融入新興科技豐富教學內容。高校應在文化創新課程內容中融入新興技術，如云計算、區塊鏈、人工智能等，讓學生在學習過程中對所學文化內容及前沿科技知識有更深入的了解與掌握，提升個人綜合素質，為接下來的文化創新與發展打好扎實基礎。

3.2 創新人才培養模式

高質量文化創新人才培養是一項較為繁雜的任務，高校應在科技創新引導下，對現有的人才培養模式進行創新與優化，結合新時期的文化創新人才需求，合理設計人才培養方案及具體實施計劃，全面推進科技創新與文化創新的融合發展。第一，建立產業研用合作機制。高校要主動與文化企業、科研機構、事業單位等社會主體進行互動交流，攜手實施產學研合作，通過打造實驗室、實習實訓基地、研發中心等多種方式，引導學生深入文化產業一線，為其提供更多參與文化創新項目、接觸前沿科技的機會，通過實踐操作夯實自身專業基礎，準確掌握最新的行業動態與市場需求，不斷提升其實際問題解決能力。第二，推行“雙師型”教學模式。考慮到文化產業對高質量創新人才的需求，高校需要在傳統人才培養模式的基礎上，聘請行業專家、企業高管等進入學校內部，與校內教師共同授課，確保所傳授知識的全面性，在樣理論與實踐相結合的教學模式下，能夠讓各級學生對行業咨詢及未來目標有更具體的了解，不斷提升其專業基礎與創新實踐能力，滿足新時期的文化創新發展需要[5]。第三，參與國際競爭與合作。高校要結合當前文化產業發展現狀，引導學生參與國際競爭與合作項目，如國際設計大賽、文化創意產業博覽會等，通過實踐訓練與國際相關人士展開交流與合作，這樣既能夯實學生的專業基礎，又能提升文化創新人才的國際影響力，取得理想的人才培養效果。

3.3 營造創新氛圍與文化環境

文化創新人才培育內容煩瑣，涉及多個學科領域。高校應結合人才培養需要，努力營造良好的創新文化校園環境，通過校園活動、學術研究等多種方式，引導學生掌握更多文化創新與科技創新的相關知識，滿足社會高質量發展要求。首先，開展校園文化活動。定期舉辦各種文化類校園活動，如學術講座、文化沙龍、創新競賽等，激發學生的創新熱情，提升個人文化素養。同時，鼓勵學生參與到文化社團創辦、文化展覽組織等校園文化建設活動中。其次，營造開放包容的學術氛圍。高校要以文化創新人才為核心，在開放包容的學術氛圍中引導學生敢于創新、勇敢質疑，通過學術研究活動培養學生的批判性思維與獨立思考能力，為其文化創新思維與能力提升奠定良好基礎[6]。最后，創新成果宣傳。高校可以利用校園廣播、校園網等途徑，面向校內全體師生報道學校的創新教育成果及相關典型人物，樹立榜樣和標桿，為學生的創新意識和文化素養培育提供有效引導。

3.4 利用信息技術助力文化創新人才培育

在科技創新背景下，各地高校要緊跟時代發展趨勢，全面推進教育數字化進程，以先進的科學技術為依托拓展人才培養路徑，引導學生掌握更多文化創新與科技創新的相關知識，滿足社會高質量發展要求。近年來，隨著區塊鏈、大數據、云計算等數字技術的快速發展，為新時期的文化創新人才培育工作帶來新的發展機遇，不但有效改變了人類的生產與生活方式，同時為科技社會變革與全面發展創造了前所未有的便利條件。因此，高校應正確意識到信息技術在文化發展中所起到的積極作用，堅持以信息技術為基礎，做好文化創新人才培養頂層設計與學科專業調整，積極構建現場人才教育平臺，全面推進學科專業交叉，促進文化信息高效傳遞，為文化創新人才培養助力。依托信息技術整合全球范圍內的文化資源，通過電子圖片、影像視頻等方式，讓學生對所學專業知識產生更具體的了解，以此來打破傳統教育資源獲取中的時空限制，真正做到跨區域的資源共享，為文化創新人才培養提供更豐富的學習資料。利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等信息技術，搭建數字化圖書館或構建沉浸式學習環境，讓學生在虛擬空間中體會不同文化背景下的真實情況，進而對文化產生更深刻的理解與感受，必要時可以將這些技術應用到模擬實驗、實訓等場景中，有效拓寬學生的文化視野，提高其實踐能力與創新能力。另外，高校要發揮信息技術在人才培養變革中的積極作用，持續豐富創新人才培養方式與手段，提高對人才成長鏈的重視程度，不斷激發其文化創新活力，突出科技創新價值拓展文化創新人才培育路徑。

4 結語

綜上所述，高質量文化創新人才培養是一個多維度、多層次的體系，其目的是培養適應新時代發展需求的高素質文化創新人才，促進文化產業的繁榮與創新，科技創新在其中發揮著不可忽視的作用。在新時期教育背景下，高校應高度重視高質量文化創新人才的培養，堅持以科技創新為出發點，明確人才培養目標與方向，建立健全的創新教育體系，深化教育改革，持續優化人才培養模式，發揮信息技術優勢拓展人才培育路徑，從多角度出發推進文化創新人才培養的有序落實，進而達到科技創新驅動高質量發展的目的。

引用

[1] 李桂鋒，莊堅泉，王志學.高職院校創新創業人才培養模式研究——以廣東輕工職業技術學院為例[J].廣東輕工職業技術學院學報，2020，19（1）：30-33+38.

[2] 羅志增，席旭剛，姜周曙.校企育人文化融合培養研究生IT創新人才[J].實驗室研究與探索，2020，39（2）：199-202+265.

[3] 王琦.新時代大學生創新科技人才培養模式研究[C]//香港新世紀文化出版社.2023年第三屆高校教育發展與信息技術創新國際學術會議論文集（第二卷）.河南工業大學，國際教育學院，2023：2.

[4] 張靈芝，管哲，錢偉鈞.高校課外科技創新人才培養體系和工作評價指標研究——基于“挑戰杯”“互聯網+”系列“雙創”類競賽項目[J].教師，2023（34）：93-95.

[5] 湯溥泓，黃樂樂.新時代科普助力高質量人才培養的思考——以江西省公民科學素質建設成果為例[J].科技視界，2022（17）：33-35.

[6] 張學艷，周小虎.從文化創新視角看高校科研人才培養[J].財會月刊，2020（9）：104-108.

本文為2024年度河南省社會科學院基本科研費項目“構建河南省高質量科技人才發展生態的創新路徑”（24E057）的階段性成果

作者簡介：趙晶晶（1990—），女，河南鄭州人，碩士研究生，助理研究員、高級人力資源管理師，就職于河南省社會科學院創新發展研究所。