“雙碳”背景下綠色物流理念在理工類大學課程設計與教學中的應用研究

摘 要：在全球氣候變化和環境保護愈受重視的背景下，我國提出了“雙碳”目標，旨在推動綠色發展和生態文明建設。文章探討了“雙碳”背景下，綠色物流理念在理工類大學課程設計與教學中的應用，分析了其所面臨的主要挑戰，并提出了創新教學內容、加強師資力量和優化教學資源的具體建議。通過上述研究，文章旨在構建一個理工類大學綠色物流教學的理論框架，以推動理工類大學教學內容和方法的綠色轉型，培養具有全球視野和綠色發展理念的工程技術人才，為實現可持續發展的目標貢獻力量。

關鍵詞：“雙碳”目標；綠色物流；理工類大學；課程設計；教學改革

中圖分類號：F250；G712 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.22.044

Abstract： In the context of increasing attention to global climate change and environmental protection， China has proposed "carbon peaking and carbon neutrality" goals to promote the green development and ecological civilization construction. This paper explores the application of green logistics concept in curriculum design and teaching of polytechnic universities under "carbon peaking and carbon neutrality" goals. It analyzes the main challenges and provides specific recommendations for innovating teaching content， enhancing faculty ability， and optimizing teaching resources. Through this study， the paper aims to establish a theoretical framework for green logistics education in polytechnic universities， so as to drive the green transformation of teaching content and methods of polytechnic universities， and cultivate engineering and technical talents with the global perspective and the green development concept， thereby contributing to the sustainable development goal.

Key words： "carbon peaking and carbon neutrality" goals; green logistics; polytechnic universities; curriculum design; teaching reform

收稿日期：2024-05-17

基金項目：上海市哲學社會科學規劃一般課題“打造具有世界影響力的國際數字之都的路徑和機制研究”（2021BGL014）；上海理工大學尚理晨曦社科專項重點項目“服務國家‘一帶一路’倡議——以沿線國家科研合作發展路徑為例”（22SLCX-ZD-010）

作者簡介：楊維新（1976—），男，江蘇蘇州人，上海理工大學管理學院，副教授，博士，研究方向：數字經濟、物流與供應鏈管理；朱 晨（1999—），女，浙江嘉興人，上海理工大學管理學院碩士研究生，研究方向：數字經濟、物流與供應鏈管理。

引文格式：楊維新，朱晨. “雙碳”背景下綠色物流理念在理工類大學課程設計與教學中的應用研究[J]．物流科技，2024，47（22）：174-177.

0 引 言

在全球氣候變化日益成為人類面臨的共同挑戰之際，環境保護和可持續發展已成為國際社會的重要議題[1]。我國提出的“雙碳”目標，即碳達峰與碳中和，反映了國家在推動綠色發展和建設生態文明方面的堅定決心。在此背景下，綠色物流作為一種新型物流模式，其核心在于通過科學管理和技術創新，將物流活動對環境的影響最小化，實現物流系統的環境友好性和資源高效性。

作為社會發展的基石，高等教育承載著培養創新人才和推動科技進步的使命。理工類大學作為我國工程技術人才重要的培養基地，其課程設計與教學實踐在綠色物流理念的傳播和應用中發揮著舉足輕重的作用。然而，當前我國理工類大學在綠色物流教學方面仍處于起步階段，亟需深化教育理念，創新教學內容和方法，以適應綠色發展的要求。

本文力求在“雙碳”政策背景下構建一個理工類大學綠色物流教學的理論框架，以期為相關教育政策的制定和課程改革提供參考和指導，推動我國理工類大學教學內容和教學方法的綠色轉型，培養具備全球視野和綠色發展理念的工程技術人才，為實現可持續發展的目標奠定堅實的人才基礎和知識基礎，為全球環境治理貢獻中國智慧。

1 綠色物流理念應用于課程設計與教學的理論基礎

在“雙碳”背景下，綠色物流理念在理工類大學的課程設計與教學中涉及物流學、經濟學、生態學、倫理學等多個學科，需要基于交叉學科視角構建其理論基礎，從而在物流過程中抑制其對環境的危害，凈化物流環境，使物流資源得到充分利用。

1.1 可持續發展理論

可持續發展理論強調在滿足當代需求的同時，不損害后代的利益。在綠色物流中，可持續發展理論要求從環境保護的角度對物流展開研究，形成與環境共生的綜合物流系統[2]。

可持續發展理論是綠色物流的核心理念之一。在物流活動中，可持續發展要求在追求經濟效益的同時，考慮環境保護和社會責任。因此，在課程設計和教學中需要綜合考量運輸成本和節能減排標準以合理選擇運輸工具，同時優化物流網絡設計，減少運輸過程中的能耗和碳排放。此外，在課程設計和教學中還應融入循環經濟的內容，讓學生掌握如何通過回收利用包裝材料和廢舊產品，以減少資源浪費。

1.2 生態經濟學理論

生態經濟學研究經濟系統與生態系統之間的關系，以謀求在生態平衡、經濟合理、技術先進的條件下，生態與經濟的最佳結合。在綠色物流中，生態經濟學提供了物流經濟行為與生態系統協調發展的理論基礎[3]。

生態經濟學理論強調經濟活動與生態環境和諧共生。在綠色物流領域，這就意味著物流系統的設計和運作需要考慮生態效益。因此，在課程設計和教學中應融入對環保材料和清潔能源的應用，并指導學生通過科學建模實現精確的物流需求預測和庫存管理，從而減少資源浪費和環境污染。

1.3 生態倫理學理論

生態倫理學從道德的角度研究人與自然關系，強調協調人與自然的關系。在綠色物流領域，生態倫理學理論促使經濟主體對物流造成的環境問題進行深刻反思，從而形成自覺保護環境的責任意識[4]。

生態倫理學理論提倡尊重自然，保護生態環境。因此，在課程設計和教學中應將其融入綠色物流的決策實踐，避免對生態系統造成破壞。例如，在規劃選擇物流路徑時，應避開生態敏感區域，盡量減少對生物多樣性的影響；同時應在教學中與學生探討如何增強物流行業的環保意識教育，進一步倡導綠色物流理念。

1.4 外部成本內部化理論

外部成本是指經濟主體的活動給環境和社會帶來的隱性成本。綠色物流要求經濟主體將外部成本納入內部成本體系，以更全面地評估物流活動的經濟效益[5]。

外部成本內部化理論要求經濟主體承擔其經濟活動所造成的環境和社會成本。在課程設計和教學中，應指導學生識別并計算物流活動帶來的環境成本，如碳排放、噪音污染等，并將這些成本納入總成本中。由此，經濟主體在進行成本效益分析時能夠更加全面地評估物流活動的真實成本，促進綠色物流策略的實施。

1.5 物流績效評估理論

物流績效評估是綠色物流管理的關鍵環節。通過評估物流活動的環境、經濟和社會效益，可有效優化物流系統，實現綠色物流的目標[6]。

物流績效評估理論關注物流活動的整體效益，包括環境、經濟和社會效益。在課程設計和教學中，績效評估不僅包括傳統成本、時間和服務質量，還應包括環境保護和社會責任。因此，需要指導學生構建涵蓋成本、時間、服務質量、包裝材料、運輸路線、綠色運輸效率等元素的綠色物流績效綜合評價體系，以全面科學地評價綠色物流績效。

2 綠色物流理念與理工類大學物流專業的結合

2.1 綠色物流理念在物流專業教學中的適用性分析

綠色物流理念強調在物流活動中減輕對環境的負面影響，并提倡資源的高效利用和循環再生。這一理念不僅具有顯著的教育價值，而且符合“雙碳”目標下的現實需求[7]。將綠色物流理念融入理工類大學的物流專業教學中，可以培養學生的環境責任感和可持續發展能力。此外，綠色物流理念的教學適用性還體現在其跨學科特點上，其能夠整合理工類大學工程技術、環境科學和管理學等多個優勢領域的知識，為學生提供廣闊的學習視角和豐富的實踐機會。

2.2 理工類大學課程設計中綠色物流理念的潛在角色

在理工類大學的課程設計中，綠色物流理念可以作為一門獨立課程，亦可作為跨學科教學內容融入相關課程中。例如，通過與理工類大學機械工程、環境科學、城市規劃等特色專業協作，在上述專業課程中通過引入綠色物流的案例和技術，顯著增強學生對這些領域與環境保護之間聯系的理解。此外，綠色物流理念的融入還可以培養學生充分運用理工科創新思維解決實際問題的能力，使學生具備應對氣候變化和資源短缺等復雜挑戰的信心和技能。

2.3 教學方法與策略的理論探討

有效的教學方法是實現教學目標的關鍵。在理工類大學的綠色物流教學中，應采取多種教學策略來提升學生的學習動機和效果：首先，基于項目的學習方法可以讓學生在解決實際物流問題的過程中實踐綠色理念，如設計低碳運輸方案或優化包裝材料以減輕環境影響；其次，案例研究法可以幫助學生了解綠色物流在不同行業的應用，從而提高其分析能力并強化其批判性思維；最后，協作學習可以提升學生的知識分享意愿與團隊合作精神，增強集體解決復雜環境問題的能力。

2.4 綠色物流理念與教學的國際視角

在全球化背景下，理工類大學應結合聯合國可持續發展的目標，將綠色物流理念與全球環境保護和社會發展目標結合，借鑒國際先進的綠色物流教學模式，與世界各國的高等教育機構進行交流與合作，通過國際合作項目使學生參與到跨國界的綠色物流實踐中，了解不同國家在綠色物流領域的先進技術和管理經驗。在引入國際視角之后，可進一步豐富相關課程的教學內容，使學生理解綠色物流在不同文化和經濟背景下的應用差異，關注國際綠色物流標準和規范的制定與遵循，掌握國際通行的綠色物流操作規范，提高其在國際舞臺上的競爭力。培養具有國際視野的綠色物流人才。

3 綠色物流理念應用所面臨的主要挑戰

在“雙碳”背景下，理工類大學在課程設計與教學中對綠色物流理念的應用面臨著前所未有的挑戰。這些挑戰既體現在技術維度上，亦體現在理念維度上，對培養能夠適應綠色發展要求的復合型人才提出了新的考驗，具體表現如下。

3.1 教學活動所面臨的挑戰

首先，理工類大學的傳統物流教學較為側重效率和成本優化，卻忽視了對環境影響的考量。在“雙碳”背景下，教學內容需要多強調可持續發展和環境保護。這就要求其持續更新現有課程內容，不斷融入綠色物流的理念和實踐元素。

其次，為適應“雙碳”背景下的綠色物流教學理念，需要對理工類大學物流專業的傳統教學方法加以改革。例如，可以采用物流企業案例教學和實地考察相結合的教學方法，讓學生通過實地分析真實的綠色物流案例來掌握如何在物流活動中減輕對環境的負面影響。

最后，理工類大學物流專業的教學評估體系亦需要深化改革，以充分反映綠色物流的教學成效。傳統考核方式過于注重對理論知識的掌握，卻忽略了對學生實踐技能和環境責任感的培養。因此，需要在“雙碳”背景下設計新的教學評估體系，以衡量學生在綠色物流領域的實際操作能力。

3.2 師資力量所面臨的挑戰

一方面，當前理工類大學的許多教師可能缺乏綠色物流領域的專業知識和教學經驗。由于教師在綠色物流理念的傳播和實踐過程中扮演著關鍵角色，因此其需要不斷更新自己的知識體系，以適應綠色發展要求。

另一方面，教師還應努力提升自身的跨學科教學能力，將綠色物流理念與工程技術、環境科學、管理學等相關學科結合，為學生提供全面的綠色物流教育。

3.3 教學資源所面臨的挑戰

首先，教學資源的開發需要與時俱進，緊密結合綠色物流的最新理論和實踐。這不僅要求更新教材和案例，還需要引入先進的實驗設備和技術平臺，以便學生直接接觸和應用綠色物流的新技術。

其次，教學資源的開發需要大量資金和人力投入，這對許多高校而言具有不小的壓力；同時，還需要與領先的國內外綠色物流企業建立密切的校企合作關系，以便為學生提供實踐教學基地。

最后，教學資源的有效利用也是一個重要問題，需要通過精心設計的課程和實踐活動，確保學生能夠充分利用這些資源進行學習和研究。

4 應對上述挑戰的策略建議

4.1 創新教學內容

4.1.1 需要在課程設計中真正實現綠色物流的理論與實踐相結合

課程內容應涵蓋綠色物流的基本理論、政策法規、技術應用及實際案例分析。例如，可以在課程中引入關于碳排放管理、綠色供應鏈管理、可持續運輸系統等方面的內容，幫助學生系統了解綠色物流的各個環節和關鍵技術。此外，應定期更新教學內容，確保課程內容與最新的綠色物流研究和實踐保持同步。

4.1.2 充分發揮案例教學和教學實踐活動的作用

案例教學法可以通過分析真實案例，幫助學生理解綠色物流理念在實際操作中的應用。理工類大學可以與綠色物流企業合作，獲取企業在綠色物流實踐中的具體案例，并在課堂上進行分析和討論。同時，組織學生到綠色物流企業進行實地考察，讓學生通過現場學習和實踐，深入理解綠色物流的實際運作情況和所面臨的挑戰。

4.1.3 采用基于項目的學習方法，增強學生的實踐能力和創新意識

應充分發揮理工類大學的自身優勢，設計一系列與綠色物流相關的項目任務，如低碳運輸方案設計、綠色倉儲系統規劃、廢棄物回收與再利用方案等。通過團隊合作和項目實踐，學生不僅能夠將所學理論應用于解決實際問題的過程中，還能培養其解決復雜問題的能力和團隊協作精神。

4.1.4 改革現有的物流專業教學評估體系，以全面反映綠色物流教學的成效

傳統考核方式往往側重于理論知識的掌握，忽略了對學生實踐能力和環境責任感的培養。在“雙碳”背景下，應設計新的評估體系，將學生在綠色物流領域的實際操作能力、創新能力和環境責任感當作重要的評估指標。例如，可以通過實際項目的成果展示、案例分析報告、實地考察反饋等多種形式，對學生進行全面評估。

4.2 加強師資力量

4.2.1 理工類大學應引進綠色物流領域的復合型教學科研專家

這些專家不僅具備豐富的理論知識和實踐經驗，還能夠引領學術前沿、指導教學改革。同時，還需要建立長效機制，通過高水平的學術交流與合作，吸引更多綠色物流專家學者加入教學隊伍，提升整體師資水平。

4.2.2 現有師資的在崗培訓和進修應得到重視

應定期組織與綠色物流相關的培訓課程和研討會，幫助教師更新知識體系，了解最新的研究動態和實踐方法。此外，還應鼓勵教師參加國內外的學術會議和交流活動，積極開展與綠色物流相關的科研項目，并將研究成果融入教學中，形成理論與實踐相結合的教學模式。

4.2.3 結合理工類大學現有專業設置，培養教師的跨學科教學能力

在綠色物流教學中，物流、工程、環境科學、經濟學和管理學等多學科知識的融合至關重要。為此，教師不僅需要掌握各自領域的專業知識，還需具備跨學科綜合素養，能夠將綠色物流理念與相關學科有機結合。在教學過程中，結合理工類大學現有的專業設置，通過案例教學研討和項目教學競賽等多種方式，不斷提升教師的跨學科教學能力。

4.2.4 建立和完善師資評價和激勵機制

應制定科學合理的師資評價標準，將綠色物流教學能力和科研水平作為重要的考核指標，激勵教師不斷提升自身素質。同時，理工類大學應為教師提供良好的跨學科職業發展空間和科研支持，以激發教師的教學熱情和科研創新能力。

4.3 優化教學資源

4.3.1 應緊密結合綠色物流的最新理論和實踐

及時修訂并更新相關教材，確保教學內容的先進性和實用性。例如，可以引入碳排放管理、綠色供應鏈管理、循環經濟等內容，豐富教材的知識體系。此外，教學案例應選擇國內外具有代表性的綠色物流實踐案例，幫助學生更好地理解和掌握綠色物流理念。

4.3.2 應加大資金投入力度，購置先進的實驗設備和技術平臺

如物流仿真系統、碳足跡計算工具、綠色倉儲和運輸設備等。這些設備和平臺不僅可以用于課堂教學，還能為學生提供動手實踐的機會，增強其實際操作能力和創新能力。

4.3.3 應形成多元化的資金和人力投入機制，開發并優化相應教學資源

開發并優化綠色物流相關的教學資源需要大量的資金和人力支持，理工類大學應積極爭取政府、企業和社會的多方支持，建立多元化資金籌措機制。同時，通過引進和培養專業技術人員，加強對實驗設備的維護和管理，確保教學資源的高效利用。

4.3.4 合理設計課程和實踐活動，確保教學資源得到高效利用

在課程設計中，應充分考慮學生的實際需求和興趣，通過選修課、專題講座和工作坊等教學形式，為其提供豐富的學習內容和實踐機會。同時，應加強對學生實踐活動的指導和管理，確保其在應用教學資源的過程中能夠真正掌握綠色物流的知識和技能。

5 結 語

在全球氣候變化和環境保護備受重視的今天，“雙碳”目標為我們指明了綠色發展方向。隨著“雙碳”目標的提出和全球環境治理需求的增加，綠色物流理念在理工類大學教學中的應用也顯得尤為重要了。作為高等教育機構，理工類大學不僅要傳授知識，更要肩負起培養未來綠色發展領軍人才的責任。作為培養未來工程技術人才的搖籃，理工類大學在培養學生的過程中，必須將綠色物流理念深度融入課程設計與教學實踐中，并通過不斷創新教學理念和方法，構建系統完善、內容豐富、實踐導向的綠色物流教學體系，培養具有全球視野和綠色發展理念的工程技術人才，為實現“雙碳”目標和推動可持續發展貢獻力量。

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