“互聯網+”下高校物流專業課程思政教學創新研究

摘 要：近年來，我國物流行業迅速發展，對物流行業人才培養不僅提出了數量要求，更強化了質量標準。高校承擔著“為誰培養人才，培養什么樣的人才，如何培養人才”的重要任務。因此，高校物流專業在人才培養上必須致力于落實“立德樹人”的根本任務，為社會輸送德才兼備的人才。目前，現代物流已成為我國社會經濟發展的重要支柱，培養具有高素質的專業技術技能和正確思想價值觀的雙向人才，不僅要加強專業技能培養，更要重視對物流專業學生的思想教育，特別是“互聯網+”的出現，要求高校課程思政的開展更具創新性和創造力?；诖耍恼率紫确治隽恕盎ヂ摼W+”下高校物流專業課程思政教學創新的必要性；其次論述了高校物流專業課程思政的目標構建與元素挖掘；最后為“互聯網+”下高校物流專業課程的思政教學創新提出了相應對策，以期為高校物流專業課程思政建設提供一定的參考。

關鍵詞：“互聯網+”；高校；物流專業；課程思政

中圖分類號：F230；G641 文獻標志碼：A DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.22.041

Abstract： In recent years， with the rapid development of China's logistics industry， the training of talents in the logistics industry has not only focused on the quantity requirement， but also strengthened the quality standards. Colleges and universities undertake the important tasks of cultivating talents for whom， what kind of talents to train， and how to train talents. Therefore， the logistics major in colleges and universities must be committed to implementing the fundamental task of "cultivating people by virtue" in talent training， and provide talents with both integrity and ability for the society. At present， the modern logistics has been an important pillar of China's social and economic development. The cultivation of dual talents with high-quality professional technical skills and correct ideological values needs not only to strengthen the training of professional skills， but also to pay attention to the ideological education of logistics professional students. Especially the emergence of Internet Plus requires that the development of ideological and political courses in universities and colleges should be more innovative and creative. Based on this， the article first analyzes the necessity of ideological and political teaching innovation of logistics major courses in universities and colleges under Internet Plus， second discusses the goal construction and element mining of ideological and political courses of logistics major in universities and colleges， and last provides corresponding countermeasures for the ideological and political teaching innovation of logistics major courses in universities and colleges， aiming at providing references for the construction of ideological and political courses of logistics in universities and colleges.

Key words： Internet Plus; universities and colleges; logistics major; ideological and political courses

收稿日期：2024-04-08

作者簡介：秦旺旺（1995—），男，甘肅定西人，甘肅農業大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：思想政治教育；尚明瑞（1971—），男，甘肅張掖人，甘肅農業大學馬克思主義學院，教授，博士，研究方向：思想政治教育。

引文格式：秦旺旺，尚明瑞. “互聯網 +”下高校物流專業課程思政教學創新研究[J]．物流科技，2024，47（22）：164-166，170.

當今時代，互聯網快速發展，信息全球化是突出的時代特征，而物流行業作為信息全球化的基礎性支撐，已成為全球發展聯通的關鍵性行業。信息毗連全球，物流聯通世界，隨著互聯網的進一步發展以及中國工業的崛起，中國制造逐漸走向更遠、更廣闊的領域。但同時，也不可避免地在不同地域、不同文化、不同習俗方面產生了碰撞，各種思想雜糅交錯，其中不乏糟粕和不符合我國價值導向的思想觀念，這就對新時代的物流人才培養提出了新的要求。高校物流專業作為輸送物流專業人才的重要渠道，不僅承擔著鍛煉學生物流專業技術能力的重任，還肩負著培養學生物流職業精神、先進物流價值觀念的重任。因此，高校基于“互聯網+”對物流專業課程思政教學展開創新研究，是時代發展的必然要求。

1 “互聯網+”下高校物流專業課程思政教學創新的必要性

我國已進入中國特色社會主義新時代，新時代催生了新的要求。高校物流專業隨著“互聯網+”的迅速發展，面臨諸多新的問題和挑戰，而這些問題和挑戰要求高校物流專業必須提升其時代性與實用性、促進多學科交叉融合，以提升物流專業人才的綜合素質。

1.1 物流人才的社會主義方向保證

在“互聯網+”背景下，我國物流行業經過多年的發展，發生了翻天覆地的變化，各種非馬克思主義觀念沖擊著物流專業學生的世界觀、價值觀、人生觀，而馬克思主義作為我國的指導思想，必須充分發揮其意識形態的引領作用。因此，為使學生符合現代物流要求，高校物流專業課程思政教學應與時俱進，培養學生高尚的職業精神和職業道德，以及堅定的服務人民和社會主義立場。高校課程不僅要“育才”，更要“育人”，要將馬克思主義精神融入高校教育體系，以培養為黨和人民需要的

人才。

1.2 物流人才全面發展的內在要求

長期以來，專業課和思政課關聯性較弱的問題一直難以突破，導致育才和育人呈現“兩張皮”的狀況日趨嚴重，而在“互聯網+”背景下，物流專業的這一現象也愈發突出了。這就要求專業教師在為學生開展物流專業課程思政教學時，不能把教學方向局限于物流本專業，還須適當加入一些其他專業學科的內容，從而在豐富專業課程教學內容的同時，提高教學質量[1]。專業技能固然重要，但人才的思想狀態是根本。基于現代化人才培養多學科交叉融合的特點，高校物流專業有必要構建以專業課教育為主干、以思政教育為引導的育人模式，培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質、高技能物流人才。

1.3 “互聯網+”發展的創新要求

現代物流對人才提出了更高的要求，需要辯證地看待“互聯網+”帶來的變化。傳統教學以教師為主導，教學方式單一、內容單薄，學生只能通過課堂教師的講解獲取相關知識。這種“填鴨”式教學不僅會導致學生出現“過目而忘，過耳即出”的暫時性知識習得情況，更難以激發學生的想象力和學習自驅力。現代物流要求更加廣泛了，包括低成本、高精度、高效率、高科技等，針對這種發展趨向，專業教師要積極運用“互聯網+”開展物流行業課程思政教學，并對傳統教學觀念、教學模式、教學方法予以充分創新，從而有效激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，引導學生樹立正向的思想價值和職業道德觀念，提高學生的綜合素質。

2 高校物流專業課程思政的目標構建與元素挖掘

互聯網不僅帶來了思想沖擊，也給傳統教育教學帶來了新的機遇，既有教學方式的改革，又有教學內容的充實?；谖锪鲗I新要求，高校應以“物聯網+”為基礎，建構課程思政新目標，挖掘“互聯網+”給課程思政帶來的新元素。

2.1 高校物流專業課程思政的目標構建

為達到新時代對青年大學生思想政治教育的要求，要將專業課程和思政課程協調高效、同步推進，要在專業課教育的基礎上，實現對大學生的思想價值引領和政治素養引導。因此，高校需要明確物流專業的課程思政教學目標，并將思政元素與物流專業的課程知識、專業能力素質培養相結合，打造物流專業課程思政的新陣地。

首先，物流專業課程思政要對學生進行積極的價值引領，培養學生的社會責任意識。物流行業的發展要建立在“以人為本”的價值基礎之上，無論是物流行業的從業者，還是物流行業的服務方式，都要高度重視“人”的要求。一方面，相關管理者要保證物流行業從業者的勞動地位和勞動價值補償，達到“體面勞動”和“幸福勞動”的目標；另一方面，物流行業是建立“物聯網”的基礎，而我國發展的基礎性條件之一就是交通暢通，只有道路聯通，才能財富共通，過去“要想富，先修路”的口號，實質上便體現了對物流發展的需求。目前，物流行業已發展成為我國的基礎性行業，尤其在當今“鄉村振興”的任務中，該行業顯得更加重要了。培養物流行業人才的社會責任意識已成為物流專業課程思政的重中之重。此外，隨著我國工業的大力發展，中國制造已走向全球，而具備社會主義核心價值觀和高度的社會責任意識，為打開國際貿易大門奠定了基礎，也為跨國物流貿易提供了機遇[2]。

其次，物流專業的各類核心課程要與課程思政形成有效合力。物流課程的專業教師應承擔起“育人”職責，打造“三全育人”培育格局。高校課程思政要借助“互聯網+”新形勢，探索“互聯網+課程思政”的教學新模式，將高校課程思政知識和元素以合理科學、豐富多樣、精彩有趣的方式融入其他課程教學中，以達到物流課程“五育并舉”的目標。

最后，高校物流專業課程思政還要建立系統的“學有所仿”教學平臺?！盎ヂ摼W+”背景下，各種外部媒體技術為課堂教學提供了多種方式，推動了教學模式的變化，而其中，構建互聯網教學平臺是當代行之有效的教學方式。我國物流行業由來已久，蘊含多種物流精神，尤其是中國郵政“情系萬家，信達天下”的家國情懷和在危難時期運往災區的堅韌和勇氣，是物流行業的精神指標。因此，建立“互聯網+課程思政”教學平臺、發揮“大思政課”的教學作用，是高校物流專業的發展目標之一。

2.2 高校物流專業課程思政的元素挖掘

互聯網時代，一切人類智慧結晶將得到充分涌流，高校物流專業也將在“互聯網+”模式下，根據課程思政特點及其所要實現的思政素養目標挖掘豐富的思政元素。課程思政屬于“隱性教育”，是一次充滿挑戰和藝術的“化學反應”，專業教師在向學生傳授各類專業課程的同時，需積極融入思政元素，充分發揮課程思政的育人價值。在當前高校物流專業中，可以從宏觀層面、中觀層面和微觀層面進行深入挖掘。

從宏觀層面來講，要做好“互聯網+”模式下的頂層課程設計。一是要按照“新課改”目標創新物流專業的教學方法。要靈活結合講授法、討論法、直觀演示法、任務驅動法等基本教學方法，將思政課程內容以學生想學、愛學、樂學的方式融入物流專業課程的全過程中。二是提高教師素養。一方面，要加強高校教師的基本思想政治素養，保證思想引領的正確性和主動性，保持對物流專業學生的“育人”熱情；另一方面，要掌握高校思政課的教學技巧，達到“春風化雨”的效果。三是要加強多媒體輔助教學功能?！盎ヂ摼W+”的優勢需以多媒體的形式呈現，多媒體具有將圖像、音頻、視頻融于一體的突出功能，可使教學內容更加具象化、全面化，進而引發學生的思考，調動學生學習的積極性，提升課程思政融入專業課的實效性。

從中觀層面來講，要挖掘物流專業課程思政元素。一是要將物流行業的新現象、經典案例、熱點事件、熱門話題搬到講臺上來。例如，JD快遞小哥被扇耳光事件、大山深處的郵政人等，以此匡正或弘揚物流行業精神。二是要從物流行業的整體趨勢出發，讓學生直觀、全面地了解物流行業的運作過程和運行規律，幫助學生深刻理解物流行業在促進國家經濟發展及改善民生方面的重要性[3]。三是要深刻理解國家政策內容。要使學生認識到物流行業的職業使命，如要充分了解綠色通道的價值，以及物流行業所擔當的社會責任和行業價值等。

從微觀層面來講，要抓住學生的興趣點。我國近年來的發展已有目共睹，并且正在以不可阻擋的速度繼續前行發展，民族自信心空前高漲。專業教師在向學生講述我國物流運輸和倉儲體系時，可以將國內企業和國外企業進行對比，以事實證明，我國物流企業的運輸和倉儲體系已走在世界前列，以此培養學生的家國情懷，增強學生的民族自信心。

3 “互聯網+”下高校物流專業課程思政教學創新對策

3.1 有效利用“互聯網+”開展課程思政

當前，我國已全面進入智能化、數字化、信息化時代，各類先進科學技術得到了廣泛應用。在高校物流專業課程思政教學中，為賦予課程思政以全新的生命力，專業教師可以嘗試利用“互聯網+”下的先進科學技術開展課程思政。首先，在課前預習環節，專業教師可以借助在線教育平臺，把整理好的物流專業課程思政資源在線發送給學生，使學生可以直接在線上預習，以應對即將到來的課堂教學。其次，在課堂教學環節，專業教師一方面，可以利用微課、慕課等在線教育軟件，向學生播放物流課程思政教學內容；另一方面，也可以借助虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，把物流相關知識點與思政元素融合，讓學生在虛擬情景中通過體感享受，學習課程思政內涵[4]。最后，在課后復習環節，專業教師可以利用互聯網資源的豐富性，針對物流專業建立網絡教學資源庫，并把教學資源庫的網址分享給學生，方便學生隨時隨地登錄網絡教學資源庫搜索所需資料。此外，專業教師還可以基于抖音、快手等短視頻平臺，把課堂上講述的內容剪輯成短視頻，讓學生在碎片時間通過線上觀看，加深對物流專業課程思政的印象。

3.2 圍繞熱點時事把社會責任和職業素養融入專業教學

專業教師在向學生落實課程思政時，可以在課程思政教學中加入一些與專業、行業相關的熱門案例，將社會責任和職業素養融入物流專業教學中，以激發學生的學習興趣。首先，專業教師可以充分發揮物流行業的榜樣引領作用，通過互聯網收集相關資料，之后在課堂開展具體講述。例如，專業教師可以向學生講述順豐小哥汪勇、“昆明市十佳快遞先鋒”陳俊吉等人物事跡，引導學生認識到堅定職業道德、樹立責任擔當的重要性[5]。其次，專業教師可以結合物流專業的課程內容，組織開展物流職業素養教育。例如，專業教師可以向學生講述物流過程中超載的危害性并展示相關案例，以增進學生對物流運輸法律的了解，培養學生的安全意識；也可以選擇在周末開展物流包裝綠色環保大賽，培養學生的綠色環保意識。最后，專業教師可以借助百度熱搜、微博熱搜、頭條、百家號等新媒體平臺搜集時事熱點，并根據不同物流專業學生的學習特點，把搜集到的時事熱點針對性融入專業教學中，以提高思政的時效性和感染力。

3.3 基于大數據搭建物流專業課程思政教學評價考核體系

為直觀了解高校物流專業課程思政教學成效，專業教師通常會使用評價考核的方式，對學生的思政掌握情況進行評價打分。然而，傳統評價考核體系內容過于單一，且具有較強的主觀性，容易形成評估錯判[6]。因此，高校有必要引入先進的人工智能、大數據等技術，打造全新的物流專業課程思政教學評價考核體系。一方面，專業教師可借助人工智能，由人工智能直接分析學生的學習狀態，讓專業教師對學生學習情況一目了然；另一方面，也可借助大數據，對學生日常表現、行為表現、課后作業完成情況等數據進行整理，并基于大數據分析功能，以可視化、量化的方式呈現學生成績。此外，對于物流專業思政的考核，還應該注重學生思想觀念、思想道德的全方位評估，以形成客觀且全面的物流專業課程思政教學評價考核結果。

4 結 語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，高校針對物流專業開展課程思政教學創新已成大勢所趨，不僅符合時代發展進程，也符合物流專業的未來發展規律。為促進物流專業課程思政教學創新，高校需要明確“互聯網+”下的物流專業課程思政目標，并挖掘物流專業中潛藏的思政教育元素。此外，高校還可以圍繞熱點時事，把社會責任和職業素養融入專業教學中，基于大數據搭建物流專業課程思政教學評價考核體系，在保證物流專業教育質量的同時，切實推動思政教育的創新發展。

參考文獻：

[1] 朱雪麗．高校物流管理專業課程思政建設的思考與探索[J]．中國管理信息化，2023，26（21）：194-197.

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[3] 蔣帥捷．融媒體時代高校物流專業課程思政創新路徑探索與思考[J]．物流科技，2023，46（22）：173-176.

[4] 張超．新時代高校物流管理專業課程思政實施路徑探析[J]．物流科技，2024，47（5）：167-169.

[5] 徐嘉祺，劉雯，劉丹．應用型地方高校物流管理專業課程思政建設的策略研究[J]．大眾文藝，2023（5）：157-159.

[6] 尚曉彤，尚明瑞，夏敬飛．高校物流管理專業課程思政建設的路徑研究[J]．物流科技，2022，45（10）：174-176，184.