基于語用視角的高中學(xué)生文化意識培養(yǎng)路徑探究

摘 要：本文首先分析了高中學(xué)生文化意識現(xiàn)狀，之后對基于語用視角的高中生文化意識培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究，以期提升學(xué)生的文化意識，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；文化意識；培養(yǎng)路徑

作者簡介：祁艷，南京市高淳區(qū)湖濱高級中學(xué)。

一、引言

普通高中英語課程要加強(qiáng)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感和家國情懷，能夠幫助學(xué)生堅定文化自信，將來成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。在目前的高中英語教學(xué)中，面對高考升學(xué)壓力，教師和學(xué)生將時間主要用于英語聽說讀寫等語言技能的培養(yǎng)，對文化意識的提升缺乏足夠的重視，也缺少完整的課程設(shè)計和安排。

二、背景

（一）高中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容和意義

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“文化意識”納入學(xué)科核心素養(yǎng)范疇。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。新課標(biāo)提出的文化意識培養(yǎng)目標(biāo)為：獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，與語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)息息相關(guān)。

從語用角度來看，由于具有不同的文化背景和價值觀念，人們所遵從的社會話語的含義準(zhǔn)則和語言行為標(biāo)準(zhǔn)各不相同。從這一角度來說，文化通過語言影響著人們的思維，人們的言語行為是受相應(yīng)的社會文化因素制約的。探索不同文化背景下的言語行為不僅對語言學(xué)本身具有重要意義，也有助于學(xué)生的文化內(nèi)化和長期積淀，對學(xué)生的思維模式和行為模式產(chǎn)生影響。

學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化知識進(jìn)行語言交際，還會受到不同文化的影響。面對不同文化背景下產(chǎn)生的交際障礙，文化意識的培養(yǎng)比單純地提升語言能力還要重要。除了關(guān)注語言的語法規(guī)則，學(xué)生還要提升交際能力，這二者都與文化有直接的關(guān)系。學(xué)生要想恰當(dāng)?shù)皿w地使用英語，僅靠英語知識的學(xué)習(xí)是不夠的，文化知識的學(xué)習(xí)和文化意識的形成也是必不可少的。

（二）高中學(xué)生文化意識現(xiàn)狀調(diào)查及問題分析

通過問卷調(diào)查和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，目前高中英語教學(xué)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)仍然存在一些問題。大部分英語教師側(cè)重語法、聽力、翻譯、寫作等方面的教學(xué)，缺乏文化意識方面的相關(guān)訓(xùn)練。受教學(xué)任務(wù)、課時數(shù)、高考壓力等因素的影響，教師在教學(xué)中較少關(guān)注學(xué)生文化意識的培養(yǎng)機(jī)會，學(xué)生在課堂上少有機(jī)會了解英語文化知識。學(xué)生能夠意識文化意識培養(yǎng)對他們提高英語成績的重要作用，但是他們獲取文化知識的途徑有限。

三、高中英語教學(xué)中基于語用視角的學(xué)生文化意識培養(yǎng)路徑

筆者以新課標(biāo)為指導(dǎo)，將譯林版高中英語教材作為重點文本資料進(jìn)行挖掘，充分利用教材所提供的中外優(yōu)秀文化知識，系統(tǒng)性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料。同時，將課外書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源進(jìn)行整合，為學(xué)生搭建豐富的資源平臺。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、提出各種話題，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言知識遷移和使用能力。可通過以下三條路徑來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（一）研究高中英語教材，有效利用教學(xué)資源

譯林版高中英語教材語料豐富，文化意識的內(nèi)容融入各單元的教學(xué)內(nèi)容中，更貼近現(xiàn)在的社會發(fā)展，也更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

基于學(xué)生的具體情況，高中英語教師可以對模塊教學(xué)內(nèi)容和教材單元內(nèi)容進(jìn)行整合，如補(bǔ)充、刪減、調(diào)整等，在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容、難易程度、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行調(diào)整，更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生和教學(xué)情況。教材中各單元的Welcome to the unit板塊主要是引入單元話題，但是很多學(xué)生對主題背景不了解、知識儲備不足，英語水平有限，僅憑這一課時的內(nèi)容往往難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，教師需補(bǔ)充相關(guān)國家的文化背景知識，完善學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵他們表達(dá)觀點和看法，幫助他們更好地理解語篇所承載的文化內(nèi)涵和價值取向。相較而言，譯林版高中英語教材必修第二冊的內(nèi)容與文化知識和文化意識培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系更為緊密，Unit1以“電影”為話題幫助學(xué)生了解電影制作的相關(guān)知識，感受光影世界的魅力，涉及多部英美等國經(jīng)典影片，旨在讓學(xué)生通過電影感悟人生真諦。但是這些經(jīng)典影片可能時間較為久遠(yuǎn)，有些與學(xué)生現(xiàn)在的生活關(guān)系不大，有些學(xué)生可能沒有觀看過，因此教師需要提供一些與影片相關(guān)的信息。Reading部分提到一些電影制作中的特效時，以《侏羅紀(jì)公園》《指環(huán)王》《泰坦尼克號》等影片為例，但是只有極少數(shù)學(xué)生看過《指環(huán)王》，因此對其拍攝手法難以理解，此時可以播放這部影片的片段來解釋如何通過角度讓影片中的人物看起來特別高大或者矮小。

教材中各單元的Reading 和 Extended reading 板塊有時是關(guān)于同一主題在中外文化中的不同內(nèi)容，往往具有關(guān)聯(lián)性，因此，教師可以要求學(xué)生將文化知識背后的歷史因素和社會因素加以分析總結(jié)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、鑒賞、對比，幫助他們樹立正確的價值觀和世界觀。必修第二冊Unit3的話題為“節(jié)日與風(fēng)俗”，Reading板塊以旅行日記的方式介紹了印度婚禮和里約狂歡節(jié)，使學(xué)生對異域文化有所了解，讓他們掌握有關(guān)國家、民族的詞匯，教師應(yīng)指導(dǎo)他們用尊重和包容的心態(tài)對待外國文化。學(xué)生閱讀Extended" reading板塊的文章，可了解中國家庭年夜飯，體會中國傳統(tǒng)的春節(jié)民俗文化。通過對這兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會介紹身邊的文化習(xí)俗，厚植家國情懷，樂于將本國文化發(fā)揚(yáng)光大。

（二）挖掘其他教學(xué)資源，拓展文化意識培養(yǎng)路徑

除了教材資源以外，英語教師可以通過其他路徑拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生補(bǔ)充英語文化知識。

利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充英語文化知識是簡單高效的途徑之一。首先，教師可注意收集整理一些紀(jì)錄片，比如BBC紀(jì)錄片、航拍城市24小時、TED演講視頻和音頻等。經(jīng)過精心挑選，安排學(xué)生每周觀看學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生通過討論、寫作等方式分享他們的心得。這些資源能夠讓學(xué)生了解英美國家的重要城市、地理環(huán)境、人文思想等，是教材內(nèi)容很好的補(bǔ)充。其次，教師可以收集整理介紹中國傳統(tǒng)文化的英文視頻，讓學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)掌握用于表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詞匯和句型等，將他們對本國文化的理解轉(zhuǎn)化為口語輸出或者書面寫作。例如，在學(xué)習(xí)介紹中秋節(jié)的英文視頻以后，學(xué)生能夠正確使用詞匯描述中秋節(jié)的時間、傳統(tǒng)活動及其對中國人的特殊意義等。教師要求學(xué)生嘗試用英文介紹其他中國傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)、端午節(jié)等，培養(yǎng)用英語描述中國傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，幫助他們在同類型應(yīng)用文寫作中能夠快速準(zhǔn)確得體地進(jìn)行描寫。學(xué)生在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成積累有關(guān)中國文化的詞匯和語句的習(xí)慣，隨手記錄，定期整理背誦，詞匯量得到提升。此外，英美國家經(jīng)典電影賞析是增強(qiáng)學(xué)生文化意識的另一種方式。必修第二冊Unit 1 Extended reading 板塊是電影《阿甘正傳》的經(jīng)典片段，通過組織學(xué)生觀看《阿甘正傳》全片，再讓學(xué)生描述阿甘的一生，感受阿甘的人物性格特征，體會阿甘母親對他的影響以及珍妮的友善和率真，理解“堅持”的意義。這些活動不僅讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也能夠讓學(xué)生更多地了解英語文化，激發(fā)學(xué)生對外部世界的好奇心和求知欲，并鍛煉他們的聽說讀寫技能。

英文書籍資料閱讀是增強(qiáng)學(xué)生文化意識的重要途徑，除了報刊雜志以外，教師可要求學(xué)生精讀經(jīng)典英文小說。文學(xué)作品不僅是文化的傳承，也是了解一個民族的生活習(xí)慣和思維方式的途徑。例如，學(xué)生通過閱讀馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，了解人物經(jīng)歷和社會狀況，再開展小組討論，分析作者通過《百萬英鎊》想要揭示什么，想要讓讀者明白什么。英文閱讀是一個漫長的過程，但是也是一個奇妙的過程。在這個過程中，學(xué)生能夠體會到網(wǎng)絡(luò)資源不具備的魅力。

（三）合理建構(gòu)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)情境中開展聽、說、讀、寫等活動，可幫助學(xué)生理解和掌握英語詞匯和語法知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以譯林版高中英語必修第一冊Unit 2 Reading板塊的教學(xué)為例。本單元話題為“父母與子女關(guān)系”，Reading板塊通過一篇雜志文章，介紹親子矛盾沖突產(chǎn)生的原因和解決方法，幫助學(xué)生理性面對青春期的身心發(fā)展，了解代溝現(xiàn)象。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以標(biāo)題“Strangers under the same roof？”引導(dǎo)學(xué)生思考并描述自己家庭中的親子相處模式，鼓勵他們用英語表達(dá)內(nèi)心真實想法。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以練習(xí)口語表達(dá)，擴(kuò)大與家庭關(guān)系、親子關(guān)系相關(guān)的詞匯量。第二個環(huán)節(jié)，以圖片或者視頻的方式生動活潑地展示外國家庭成員的相處模式。通過讓學(xué)生描述《父與子》《超人總動員》等素材中的人物和故事情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實文化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外家庭文化的對比，分析差別產(chǎn)生的原因。學(xué)生的分析可能比較簡單，或者不夠深刻，這時進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)——文本閱讀。通過閱讀，學(xué)生先掌握文章的整體結(jié)構(gòu)和段落大意。文章第一段是主題引入，學(xué)生可以了解到親子關(guān)系的難題是一種普遍現(xiàn)象，第二、三段則解釋出現(xiàn)親子關(guān)系難題的兩個原因，第四段尋求解決辦法，最后一段總結(jié)全文——青春期遇到親子關(guān)系是很正常的，最終一切都會變好。下一個環(huán)節(jié)是對文章細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師提出四個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重要的細(xì)節(jié)信息，掌握解決問題的關(guān)鍵——healthy discussion，以及如何用英語描述親子關(guān)系問題及解決方法。第五個環(huán)節(jié)，回歸到題目——父母和子女是否是同一屋檐下的陌生人，要求學(xué)生針對導(dǎo)入部分自己所提到的問題，思考如何解決，并用英語表達(dá)出來。第六個環(huán)節(jié)為合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過之前的自主探究環(huán)節(jié)之后，學(xué)生在頭腦中對中外家庭文化的異同點已經(jīng)明確，接下來教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流想法，并呈現(xiàn)結(jié)論。最后一個環(huán)節(jié)則是師生交流。教師提出兩個問題，幫助學(xué)生樹立正確的家庭觀念，建立健康和諧的親子關(guān)系。問題一是家庭成員之間比較理想的相處方式是什么，問題二是自己如何才能與家人建立良好的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)，教師要給出部分答案，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，將答案補(bǔ)充完整。家庭作業(yè)是讓學(xué)生整理最后兩個問題的答案，準(zhǔn)備一個口頭報告，在班級分享。

四、總結(jié)和反思

實踐證明，通過以上路徑，學(xué)生的文化意識有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，對文化意識的關(guān)注度明顯提高。在學(xué)習(xí)英語文化知識的過程中，在不同文化主題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動，完成對語言知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語言技能的發(fā)展。經(jīng)過測評發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語水平有了明顯提升，學(xué)業(yè)成績有了明顯進(jìn)步。

但是，也有一些地方值得反思。從教師的角度來說，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿在整個教學(xué)過程中的一條線。教師對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)需要給予足夠的關(guān)注，除了重視教材語言知識的傳授以外，還要意識到文化教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

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