互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：新課改背景下，互動(dòng)教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，旨在通過師生、生生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)他們的英語應(yīng)用能力。本文深入分析了互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并針對(duì)性地提出了具體的運(yùn)用策略，包括利用多媒體資源、融入游戲化元素、實(shí)施差異化教學(xué)、倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)以及開展互動(dòng)性評(píng)價(jià)等。這些策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)參與度，從而有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；初中；英語課程；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：于立榮，蔡佳伶，寧夏銀川市金鳳區(qū)良田中學(xué)。

隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)的單向講授式教學(xué)已難以滿足現(xiàn)代教育的需求，學(xué)生愈發(fā)需要更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言實(shí)踐和交流。在此背景下，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為初中英語教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式。互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重師生、生生之間的有效互動(dòng)，旨在培養(yǎng)他們的語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語課程教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能顯著提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。因此，深入探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，具有重要的實(shí)踐意義。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）提升課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常側(cè)重于教師的單向講授，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可能導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。相比之下，互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的雙向或多向交流，通過小組討論、角色扮演、情景模擬等多種形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與課堂活動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使他們主動(dòng)思考、積極發(fā)言，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師通過設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，并及時(shí)給予反饋和解答。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

在全球化日益深化的背景下，初中英語教師不僅要向?qū)W生傳授基本的語言知識(shí)和技能，還要著重培養(yǎng)他們的跨文化交際能力、批判性思維和解決問題能力。互動(dòng)教學(xué)模式通過小組合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等多種形式，為學(xué)生提供了豐富的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐機(jī)會(huì)。在小組合作過程中，學(xué)生需共同完成諸如編寫對(duì)話、制作海報(bào)、進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)等任務(wù)。這些活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的有效溝通、協(xié)調(diào)與合理分工，以確保任務(wù)的高效完成。經(jīng)過持續(xù)的合作實(shí)踐，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)傾聽他人意見、尊重差異、進(jìn)行妥協(xié)與協(xié)商，進(jìn)而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力。此外，團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等活動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，使他們更加珍視團(tuán)隊(duì)合作的成果，從而進(jìn)一步鞏固和提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生英語思維發(fā)展

互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用可促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。通過互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能夠在真實(shí)的語境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式有助于他們擺脫母語思維的限制，逐漸形成英語思維的習(xí)慣。在互動(dòng)過程中，學(xué)生必須運(yùn)用英語進(jìn)行思考、分析和解決問題，這種思維方式的培養(yǎng)對(duì)于提高他們的英語綜合運(yùn)用能力至關(guān)重要。此外，互動(dòng)教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谟糜⒄Z表達(dá)的過程中不斷嘗試新的表達(dá)方式和思維角度，從而拓寬他們的英語思維視野。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用多媒體資源，豐富互動(dòng)內(nèi)容

在初中英語課程教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體資源（如圖片、視頻、音頻等）來豐富課堂的互動(dòng)內(nèi)容，使初中英語課堂更加生動(dòng)有趣。例如，在教授“Will people have robots？”時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備展示未來生活中可能出現(xiàn)的機(jī)器人形象、機(jī)器人工作的場(chǎng)景等相關(guān)圖片和視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)機(jī)器人的好奇心和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)一系列問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“What do you think robots will do in the future？”，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)，教師可以利用PPT展示與機(jī)器人相關(guān)的詞匯和句型，如robot、will、be able to、help with等，并通過圖片和例句的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶這些詞匯和句型。在PPT中，教師還可以巧妙地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如填空、選擇或連線等，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以利用多媒體軟件精心制作一段關(guān)于未來機(jī)器人的短片，讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行小組討論，共同探討未來機(jī)器人可能給人類生活帶來的影響。這種角色扮演和討論的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）融入游戲化元素，增添互動(dòng)趣味

教師將游戲化元素融入互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。以“How do you make a banana milk shake？”這一單元的教學(xué)為例。教師精心設(shè)計(jì)了一系列富有創(chuàng)意的游戲化活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了制作香蕉奶昔的步驟和相關(guān)詞匯。具體來說，教師可以組織一場(chǎng)“制作香蕉奶昔接力賽”的游戲活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生被分成若干小組，每組選出一名代表上臺(tái)參與。教師提前準(zhǔn)備好制作香蕉奶昔所需的材料，并在活動(dòng)開始后，用英文表述制作步驟，如“First， peel the banana.”。學(xué)生需迅速理解這些英文指令并執(zhí)行相應(yīng)步驟，完成后擊掌示意下一位隊(duì)友繼續(xù)。這樣的接力賽不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽力理解能力，還激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為了鞏固新學(xué)的詞匯和句型，教師還可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)名為“香蕉奶昔詞匯接龍”的教學(xué)活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生圍坐一圈，教師隨機(jī)提供一個(gè)與香蕉奶昔相關(guān)的單詞作為起始，如“banana”。隨后，下一位學(xué)生需以該詞的最后一個(gè)字母為新詞匯的首字母，如“any”。活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，直到有學(xué)生無法接龍為止。此類活動(dòng)不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了詞匯，還增強(qiáng)了他們的語言組織能力和快速反應(yīng)能力。通過融入游戲元素，課堂氛圍得以活躍，學(xué)生在互動(dòng)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了英語應(yīng)用能力。

（三）實(shí)施差異化教學(xué)，提高互動(dòng)效果

針對(duì)學(xué)生多樣化的英語水平和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)采取差異化教學(xué)策略。通過為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的互動(dòng)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，從而提高互動(dòng)教學(xué)的效果。例如，在教授“What did you do last weekend？”時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣點(diǎn)及性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，以確保每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。首先，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行細(xì)致分組。針對(duì)英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，如兩人一組，一人提問“What did you do last weekend？”，另一人則用“I...”句型進(jìn)行回答。而針對(duì)英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，則可適當(dāng)提升難度，要求他們不僅描述上周末的活動(dòng)，還要分享個(gè)人感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用更復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和更豐富的詞匯來表達(dá)。其次，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，針對(duì)熱愛戶外運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們分享上周末的戶外探險(xiǎn)經(jīng)歷；針對(duì)喜歡閱讀的學(xué)生，則可鼓勵(lì)他們講述自己讀過的有趣書籍。這樣的互動(dòng)方式不僅能讓學(xué)生有話可說，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在差異化教學(xué)中，教師還需充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，可通過小組討論或角色扮演等互動(dòng)形式，為他們提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，幫助他們逐步克服害羞心理；而針對(duì)對(duì)性格外向的學(xué)生，則可讓他們擔(dān)任小組長(zhǎng)或主持人等角色，以充分發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)才能與表達(dá)能力。通過實(shí)施差異化教學(xué)，教師能夠更精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，顯著提升互動(dòng)效果，使每個(gè)學(xué)生都能在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

（四）倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)協(xié)作

合作式學(xué)習(xí)作為互動(dòng)教學(xué)模式的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極影響。教師可以組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力以及提高其英語綜合運(yùn)用能力方面發(fā)揮著重要作用。以“An old man tried to move the mountains.”的教學(xué)為例。教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，將他們合理地分成若干學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組的成員能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互支持。分組完成后，教師可以為每個(gè)小組分配與“An old man tried to move the mountains.”這個(gè)寓言故事相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如角色扮演、故事復(fù)述或創(chuàng)意改編等。

在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生可以分別扮演愚公、智叟、山神等角色，通過生動(dòng)的表演再現(xiàn)故事情節(jié)，從而加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。在故事復(fù)述活動(dòng)中，小組成員可以分工合作，共同梳理故事線索，提煉關(guān)鍵信息，然后依次復(fù)述，以此鍛煉口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在完成創(chuàng)意改編任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，對(duì)故事進(jìn)行改編或續(xù)寫，創(chuàng)作出具有個(gè)人或小組特色的版本，并在小組內(nèi)分享交流，以此激發(fā)創(chuàng)新思維和批判性思維能力。在合作式學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽、尊重和欣賞他人的意見，從而培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師還需及時(shí)關(guān)注各小組的進(jìn)展情況，為他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，以確保合作式學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。通過合作式學(xué)習(xí)，教師能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿互動(dòng)與協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)诠餐瓿扇蝿?wù)的過程中，不僅提升英語語言能力，還能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等多方面得到發(fā)展。

（五）開展互動(dòng)性評(píng)價(jià)，提升互動(dòng)質(zhì)量

在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)（包括學(xué)生參與度、合作精神、語言表達(dá)等方面）進(jìn)行及時(shí)且有效的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，教師能掌握學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，并靈活調(diào)整教學(xué)策略與方法。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心、提升互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。以“I'll help to clean up the city parks.”的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)一系列與環(huán)保緊密相關(guān)的互動(dòng)任務(wù)，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并勇于表達(dá)個(gè)人見解。在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中，教師應(yīng)密切觀察他們的表現(xiàn)，并及時(shí)給予反饋與指導(dǎo)。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以綜合運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩種方式。同伴評(píng)價(jià)是讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，如發(fā)音是否準(zhǔn)確、表達(dá)是否流暢、觀點(diǎn)是否新穎等。同伴評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生吸納他人的長(zhǎng)處，還能鍛煉其批判性思維和口頭表達(dá)能力。自我評(píng)價(jià)則是學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行深入反思與總結(jié)，明確自己的優(yōu)勢(shì)與待改進(jìn)之處。此外，教師還可以設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的評(píng)價(jià)工具，如評(píng)價(jià)表、反饋卡等，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在任務(wù)完成后能夠依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我和同伴評(píng)價(jià)。通過實(shí)施互動(dòng)性評(píng)價(jià)，教師能夠更全面地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的指導(dǎo)與支持。

三、結(jié)語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語課程教學(xué)中運(yùn)用有著重要價(jià)值。它不僅能夠顯著提升課堂的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和英語思維能力。通過強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)交流，互動(dòng)教學(xué)模式為初中英語課堂注入了新的活力，帶來了顯著的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更為有力的支持。因此，初中英語教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索和嘗試，以不斷優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量。

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