“大思政”視域下高校軟環境建設與培育

［摘 要］ 高校思想政治工作在新時代教育建設發展過程中發揮著重要的作用。為營造高校和諧的軟環境，須建立“大思政”格局，實現全員、全程、全方位思政教育。結合國家教育方針政策，通過分析新時代高校思政教育工作現狀、構建高校新型思政教育體系策略以及如何推進思政教育發展舉措，提出了如何在“大思政”視域中培育高校軟環境的新思路和新路徑。只有在高校思政工作中發現遇到的問題、構建新型思政教育體系思維、推進思政教育發展舉措、全面研究培育路徑，才能營造高校和諧的軟環境。

［關鍵詞］ 思想政治；高校；軟環境；建設培育

［基金項目］ 2023年度廣東省大中小學思政課一體化共同體項目“廣東省大中小學思政課一體化共同體項目”（粵教思函〔2023〕12號）

［作者簡介］ 鄒 雁（1977—），女（土家族），湖南湘潭人，碩士，廣東省科技干部學院馬克思主義學院副教授，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）42-0031-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

2021年7月，中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，要推動新時代思想政治工作守正創新發展［1］。結合提升高校思政環境建設，高校應匯集合力、精準發力、激活動力，在“大思政”格局中，聚焦“大思政”建設發展，推崇新發展理念，踐行新發展舉措。高校思政工作是構建高校軟環境的驅動力，在“大思政”的視域中構建高校軟環境，可發揮導向、動力和保障作用。

一、新時代高校思政工作問題分析

在新時代教育背景下，高校思政教育工作雖取得了階段性的發展，但也存在一些問題。例如，在各學院、各部門、各教師之間，存在缺乏工作協調互補意識、缺少團結合作的工作氛圍等問題，這類現象可稱之為“割裂現象”。

（一）溝通與理解的斷層

高校教師中，有一部分是專業從事思政教育工作的人員，另一部分則是非專業的思政人員，非專業的思政人員在助推思政建設時缺乏范式。由于自身缺乏相對的專業知識以及學科的差異性，可能會有無從下手的感覺。有的教師有推進課程思政的強烈意識，但是缺乏典型示范案例或教材指導，因此希望在教學層面做到有據可依，或有相關的典型范例可供模仿學習。有的雖然積累了相關課程思政的素材，但不知如何將其恰當地融入專業課程與實踐類課程之中，無法準確拿捏課程思政實施的力度和深度。

此外，教師的教育理念各有千秋，有的專業課教師的教育理念較為傳統，認為育人工作是專業思政教師的事，與自己無關。在溝通方面，各類教師通常只重視自己的教學工作或學校下達的工作指示，與其他學科較少存在交集，在溝通不深的情況下，就會出現理解上斷層，無法形成合力。因此，高校工作者應主動參與思政教育工作，在加強溝通交流的基礎上，使各類課程與思政建設工作形成協同效應。

（二）梳理問題，破解癥結

為全面提升高校課程思政工作實效，從當前來看，需要優化課程設置、完善教學設計、加強教學管理，梳理當前存在的各類問題。例如，在進行期末工作總結時，思政教師結合教學安排或學院的任務，通常在學生角度和個人的工作表現方面存在“表面應付型”上總結反省，一方面沒有從根本上發現自身存在的問題，另一方面缺乏大局觀意識，未從學院發展的角度考慮整個學期中存在的問題，只是被動地完成上級部門或領導安排的課程思政的教研工作。因為對問題認識得不夠深入、不夠不全，所以工作內容只停留在表面。在對待教學設計、教學管理方面，沒有認真梳理每一門課程所包含的思政元素和所承載的思政教育功能。在教學反思的時候，沒有從教學的成功和失敗兩方面辯證思考，導致出現以偏概全的現象。

（三）任務分配欠合理，執行環節欠配合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［2］。為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，各高校開始落實于實踐，但實踐效果截然不同。有的高校在任務分配時未遵循合理分配原則或講究人情，任務難易分配不均。有些教師思想較為偏執，使思政課形成了立德樹人的“孤島”，思政課教師“孤軍奮戰”。［3］

在教育過程的執行環節中需要加強配合的三類人員有：（1）思政部門中的行政工作者。（2）思政部門的授課教師。（3）思政教育中的受教育者。一方面，教學和行政人員所持立場不同、觀點不一；另一方面，學生在課堂上，與教師缺乏互動，不愿意配合教師。教師站在講臺上講課，沒有及時關注學生真實的學習狀態，不能對課堂教學活動進行靈活地調整，使教學的預設性與生成性失衡。

（四）思政教學工作創新性不足

高校中的部分教師是20世紀七八十年代出生的，他們的教學理念和教學方式已經“習慣化”或“程序化”，有很多人對教師的刻板印象便是“重復”——知識講授的重復，上課無趣。對于囿于學校教學思維的學生來說，傳統的理論教育誠然能夠夯實基礎，但也因此缺乏創新性的思維角度。部分教師沒有充分運用教具和當前的多種教學資源，是以按部就班的教學思路，未真正創造出具有實質性的、創新性的教學內容和方式，從某種意義上講，學生從單純的教育對象變成了教師匯報工作的工具。

二、構建新型思政教育體系思維

現代高等教育體制處于發展階段，從“大思政”的視角出發，就建設高質量教育體系提出以下幾點思路。

（一）教學由表及里

對于“大思政”教育研究工作不能停留在表面，要全面深入研究大思政發展格局，提升教師隊伍建設，優化教師資源結構，努力提高教育教學水平。例如，教師在教學過程中應持有獨到的思想和教學策略，進而形成獨具特色的教學風格，深入挖掘和拓寬各類課程的育人內涵，強化課程立德樹人的教學目標，促進各類課程與思政課程融會貫通，不斷挖掘課程思政建設新模式，從而提升立德樹人成效。要從課堂教學方式和教學質量方面抓起，加強開展各類課后育人活動，提高學生學習思想政治的興趣，滿足他們學習的多樣化需求。

（二）發揮顯性教育和隱性教育作用

在教育的長期發展過程中，顯性教育一直占據主導位置，在教學環節發揮著至關重要的作用，主要以傳統的理論知識傳授為主。隱性教育由于其內隱性的特點，常以間接形式幫助學生樹立正確的“三觀”，具有潛移默化的影響，同時它呈現出來的內容和方式也是多種多樣的。高校教師應利用好二者之間的優勢，實現雙向互補，堅持顯性教育與隱性教育相統一的方法論，創新教學內容和方法，為提升教學質量奠定基礎，發揮顯性教育和隱性教育對高校思政體系建設的作用。在浸潤素質教育過程中、在構建思想價值體系中找到立足點，讓隱性教育的內涵在教育體系中呈現更豐富的色彩，讓學生的興趣得到充分發展，讓超常學生發揮其才干，使其激發學生的創新意識。

（三）運用系統思維

在思想政治教育過程中，增強課程思政與思政課程的關聯性和系統性。因整體和部分相互影響，通過運用系統思維，讓思政教育成果得到更加完美呈現。

思政課程是高校的思想政治理論課程，作為教師進行課程德育的主渠道和對大學生進行思想政治教育的主渠道，其承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育、習近平新時代中國特色社會主義思想教育、形勢與政策教育等任務。課程思政是一種新穎的思政工作理念，既符合“大思政”的思想也是現實所需，有利于提高高校思想政治教育工作水平和質量，將課程思政定位在“大思政”的育人體系之中［4］。

根據教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》的解釋，課程思政是指高校各類課程教師在傳授本課程知識的同時，注重挖掘與之相關聯的思政價值元素，將“傳道”與“授業”有機結合起來，在講授專業知識的同時融入社會主義核心價值觀，為各類課程創造價值引領，拓展高校思政教育的育人真諦，形成各類課程與思想政治理論課同向同行的協同效應［4］。

課程思政與思政課程二者都有諸多共通之處，最根本的核心內涵都是育人，皆是高校思想政治工作的重要組成部分，二者屬于一個“課程思政共同體”，共同擔負著立德樹人根本任務，對大學生的思想價值形成具有引領作用，同時二者擁有共同的目標，思政教師要結合其內在的聯系，在加強和改進新時代、新形勢下思政課程創新的基礎上，將課程思政貫穿到全員、全程、全方位育人的體制機制中。

（四）把握學科建設標準和尺度

構建新型思政教育體系，要事先為學科建設樹立一個標準，這樣有利于學科發展。在第十一屆“中國大學教學論壇”上，時任教育部高等教育司司長的吳巖提出了“金課”標準，即高階性、創新性、挑戰度。所謂“高階性”， 就是知識能力素質的有機融合，要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。所謂“創新性”，是指課程內容要反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。所謂“挑戰度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對教師備課和學生預習有較高要求。這三點是依據當前新型教育體系發展狀況提出的標準尺度，高校在思想政治教育課程中，應加大監督實施力度，參照“兩性一度”的要求，貫穿于思想政治教育教學過程。

三、推進思政教育發展舉措

（一）注重實踐，加強校內外雙向互動

2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界和教育界委員并參加聯組會時指出，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”。［5］思政既要有理論課堂，也要有社會實踐，找準思政教育工作的載體。

在社會實踐過程中，鼓勵學生走出“第一課堂”，邁入社會實踐活動的“第二課堂”，讓學生接受社會教育和實踐鍛煉。校內可以進行思政課比賽、創新創業比賽以及學生社團活動等，校外可以探尋紅色基地、開展“三下鄉”走基層、學雷鋒志愿服務活動等，拓寬課程思政教育教學的方法和途徑，實現“理論+實踐”“校內+校外”雙向互動。

（二）完善“大思政”體系，采用多主體協同育人機制

高等教育體系作為一個有機整體，其內部的各部分相互交融、相互依存。因此，增加高校各部門的工作協調，促進其優勢互補，構建共商、共建、共享課程資源顯得格外重要。高校應堅持把發揮好“思政隊伍”關鍵力量作為重要抓手，凝聚思政人力、智力優勢，通過選拔與配備思政班主任、建設輔導員名師工作室與思政團隊等方案舉措，推動思政隊伍主動融入學院各部門、各領域、各方面和各環節，推進“三全育人”綜合改革制度，形成領導、教師、學生以及管理人員多主體共同嚴抓的工作格局。通過凝聚多主體育人的合力，達到“教書育人、管理育人、服務育人”的目的。具體來說，發揮院系的專業負責人和思政學科帶頭者的作用，運用學科交叉融合的“催化劑”，打破學科專業壁壘，瞄準思政大體系，對現有的學科專業體系進行調整升級，構建高質量的高校思政工作體系。高校應組織開展思想政治工作的督導和考核工作，把開展思想政治工作情況視為高校思政教師年度述職評議的重要內容，通過評選思政工作研究課題、打造“課程思政”精品課程和舉辦課程思政教學優秀獎評選等舉措，完善“大思政”體系。

（三）多渠道積累思政素材，推動育人探索

教師要成為“大先生”，要主動研究新問題、真問題，善于學習新知識、新理論和新技術。通過互聯網、宣傳、課堂教育、校企合作，不斷深化高校思政課程的改革創新，豐富課程資源，增強思政教育的系統性、整體性和協同性。在探索育人功能和價值方面，挖掘互聯網中的信息，包括時事政治、社會熱點等，通過案例引導思政教學。例如，北京冬奧會，這不僅是國家重要節點的標志性活動，更是展現國家形象、傳揚體育精神的一張名片，將冬奧會融入“大思政課”，激活思政活力，將奧林匹克精神和冬奧會精神融入立德樹人全過程，全面融入“三全育人”格局和“大思政”體系；激活內能，提升思政質量，充分運用冬奧會的案例傳播敢于拼搏、永不放棄的優秀品質和勇往直前的中國精神。再如，將以課外理論宣講活動或師生共同開展課題研究形式設計思政實踐，使思政教育達到潤物無聲的效果。這樣既營造了人人有課題、校校有成果的良好氛圍，又推動了教育教學改革。

四、全面研究培育路徑

要讓思政課不再是立德樹人的“孤島”，思政課教師也不再“孤軍奮戰”，真正實現全員、全程、全方位育人目標，就要全面構建“大思政”的軟環境培育路徑。在思政課程方面：將“第一課堂”與“第二課堂”、線上線下學習相結合，增加人文選修課；創新“就業指導”“職前教育”教改方案；匯集思政標志性成果、建立共享思政資源庫；開展教案和課件評比。在課程思政方面：推進學校各學院、各專業、各門課程的教改工作；強化公共課、專業課、實踐課三類課程協同建設；通過精品課程評比、典型教學案例征集、教學比賽等形式推進課程思政建設；挖掘不同專業的思政元素，根據專業特點推進思政課程建設。在學校德育、學生工作方面：擴大思政隊伍，發揮思政教師、班主任、輔導員的主體作用；開展社會實踐、團建、社團、志愿服務以及理論宣講等活動；在校企合作、工學結合中挖掘思政元素。在協調響應機制方面：成立課程思政和思政課程工作組，加強頂層設計和管理；建立黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭、相關部門聯動、院系落實的工作格局；健全教務處牽頭，學生處、校團委、各院齊抓共管工作機制；加強專項資金管理，落實政策和經費；建立激勵機制：思政崗位聘任、職稱評審、選拔培養和評先評優。在評估與反饋機制方面：成立思政工作領導小組、教學指導委員會、專家咨詢委員會，多維考核；采取公共課與專業課分類評估評比，確定統一性和差異性要求；納入學校“雙高”建設監測與成效評價、學院教學績效考核；目標量化評估：推選教學名師和團隊、推出示范課程、典型案例、立項思政建設研究項目、建設思政教學研究示范中心。

參考文獻

［1］中共中央，國務院.印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》［A/OL］.（2021-07-12）［2023-04-09］.https：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/12/content_5624392.htm.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］黃國慶.高校課程思政教育資源共建共享現狀調查與分析［J］.科教導刊，2021（35）：155-157.

［4］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-03-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［5］關于思政課，總書記提出的這些問題必須想清楚［EB/OL］.（2021-03-09）［2023-04-09］.http：//www.qstheory.cn/laigao/ycjx/2021-03/09/c_1127188152.htm？ivk_sa=1023197a.

Soft Environment Cultivation and Construction in Colleges and Universities from the Perspective of Ideological and Political

ZOU Yan

（School of Marxism， Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510640， China）

Abstract： Ideological and Political Education play an important part in Universities And Colleges. For create a harmonious environment and Establish a pattern， we should Combined with national education policies， Analyze reality and trends， to Establish new ideas create new mechanisms explore new methods in the vision of great ideological and political. Only by discovering the problems encountered in the ideological and political work of colleges and universities， building a new ideological and political education thinking system， promoting the development measures of ideological and political education， and researching cultivation paths， we will be create a harmonious soft environment of colleges and universities.

Key words： Ideological and political; colleges and universities; Soft Environment; cultivation and construction