基于德育視角的一年級課堂管理策略探索

摘 要：文章旨在探討基于德育視角的一年級課堂管理策略。結合教學實踐，提出心平氣和地引導新生、培養良好課堂行為習慣及加強家校溝通等策略。通過情感引導、口訣兒歌、趣味游戲、樹立榜樣等方法，激發學生道德情感，提高專注力，促進習慣養成。同時，利用家校作息時間表和定期溝通，形成教育合力，助力學生全面發展。文章為一年級教師提供了有效的課堂管理策略借鑒。

關鍵詞：德育；課堂管理；管理策略

在一年級這個基礎教育起始階段，學生的心理、行為和學習習慣都處于形成的關鍵時期。因此，如何通過智慧地管理課堂，實現樂育新人的教育目標，成為一年級教師需要深入思考和面對的重要課題。本文將從德育的視角出發，結合教育思想及低年級教學實踐經驗，提出以下有效的課堂管理策略。

一、探索理論，智管課堂

小學一年級學生正處于行為習慣形成的關鍵時期，他們的學習是通過刺激與反應的聯結而形成的。因此，教師可以通過反復的操練和正向強化，將規范行為內化為學生的自然反應，從而幫助他們養成良好的課堂行為習慣。此外，建構主義理論也為我們提供了啟示，即學習者需要主動建構知識。為了實現這一目標，教師可以采用趣味游戲、互動教學等方式，激發學生的學習興趣，使他們在積極參與中主動建構知識，提高學習效果。

在生態系統理論的指導下，我們認識到人的行為是與其所處的環境相互作用的產物。因此，家校溝通成為課堂管理的重要策略之一。通過家校溝通，我們可以構建一個和諧的生態系統，促進學生的全面發展。

二、情感引導，樂育新人

在一年級的課堂管理中，情感引導起著至關重要的作用。洛克在《教育漫話》中提到，繁瑣的規則往往難以讓學生記住，而情感的引導則能更有效地塑造學生的行為。因此，教師需要保持心平氣和的態度，理解并接納學生的情緒變化。通過積極的情感引導，教師可以幫助學生建立對學校的歸屬感和信任感，為后續的品德教育打下良好的基礎。

為了實現情感引導的目標，教師可以采取以下策略：

1. 關注學生的情感需求，及時給予關愛和鼓勵。例如，創造性地制作一些大星星貼紙，予以有趣的名稱——明星貼。對表現出色的學生，教師親筆為他題字，并隆重地在班上授予大明星的頭銜。他胸前貼上閃耀的明星貼，課后可在小伙伴中間炫耀一番，回到家受家長夸贊，學生整個星期都會很驕傲自豪，很快就有歸屬感。這樣的做法可以讓學生感受到自己的努力和進步被認可，從而增強他們的自信心和歸屬感。

2. 創設和諧、包容的課堂氛圍，讓學生感受到尊重和認可。教師可以通過收集學生的姓名、身高、興趣愛好、特殊情況備注等信息。不但能快速記住部分學生名字，還可以提前編排座位、排列出操隊伍，并在開學之初就建立和諧的師生關系，能幫助教師更有序、更輕松地管理班級。另外，剛入學的學生專注力差，但一味課堂習慣訓練太單調，效果也不佳。究其原因：一年級新生會有緊張和不適應的癥狀，專注力水平參差，教師應給予充分的理解和緩沖時間。教師在開學之初就準備一些專注力訓練的書籍，用于每節課前5分鐘的專注力訓練，并特別關注專注力水平較差的學生，教師親歷指導，多讓他們參與游戲、比賽，堅持訓練一年，收到意想不到的效果。

3. 利用經典故事、優秀傳統文化，傳遞積極向上的價值觀，激發學生的道德情感。教師可利用晨讀晚誦的時間播放《弟子規》《三字經》等優秀傳統文學，時而跟讀；時而共讀。在誦讀中，學生的道德情感得到了熏陶。利用校本閱讀課，給學生講繪本故事書《不一樣的卡梅拉》，邊出示圖畫引導學生看圖猜故事，邊傳遞積極向上的價值觀，激發學生的道德情感。

三、習慣養成，品德塑造

習慣是品德的基石。在一年級的課堂管理中，教師需要注重學生良好行為習慣的養成。通過反復的訓練和正向的強化，教師可以將規范行為內化為學生的自然反應。同時，結合品德教育的內容，將習慣養成與品德塑造相結合，實現德育與智育的有機融合。

為了實現習慣養成的目標，教師可以采取以下策略：

1. 制定明確的課堂規則，并利用口訣兒歌等方式幫助學生快速記住規則。例如，可以運用課前三字經、課中師生對口令等方式，提醒學生做好課堂準備，進入學習狀態。

2. 設計趣味性的游戲和活動，讓學生在參與中主動建構知識。例如，可以設計手指操、找不同、我說你做等趣味游戲，激發學生的學習興趣和專注力。同時，在知識講授中穿插互動環節，如找朋友、開火車等，讓學生全身心投入課堂學習當中。

3. 發揮榜樣的作用，通過表揚優秀學生樹立正面典型，激發學生的向上之心。例如，可以設立貼紙光榮榜，讓學生把各科教師獎勵的貼紙都貼上光榮榜，并對表現突出的學生給予小老師的職位等獎勵措施。這樣的做法可以讓學生看到身邊的同學是如何努力和進步的，從而激發他們的向上之心和競爭意識。

四、家校合作，共育新人

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。在一年級的課堂管理中，家校合作至關重要。通過加強家校溝通，共同關注學生的成長需求，形成教育合力，可以為孩子的全面發展提供有力保障。

為了實現家校合作的目標，教師可以采取以下策略：

1. 設計《家校作息時間表》，搭建家校聯系的橋梁。通過獎勵星星等方式，幫助學生養成良好的管理時間的習慣，助力成長。每周收集檢查了解情況，對沒能按要求做到的學生及時與家長聯系了解情況，適當地降低要求，因材施教地提供幫助。

2. 定期與家長溝通學生的學習情況和表現。例如，可以每周五通過微信群向家長發送學生的學習總結，包括本周的學習內容、學生的掌握情況以及需要家長協助復習的知識點等。對于特殊學生，教師及時與家長溝通，了解學生的家庭教育情況；另一方面查閱教育學、心理學書籍，找出學生多動、不遵守紀律等表現的原因及策略，再次與家長溝通，共同商討干預措施。在日常的教學工作中給予更多的耐心與鼓勵、關懷與幫助。這樣的做法可以讓家長更加了解自己的孩子在學校中的表現和進步情況，從而更加積極地參與到孩子的教育中來。

綜上所述，通過探索理論、情感引導、習慣養成和家校合作等策略的實施，教師可以更有效地管理一年級的課堂并實現樂育新人的教育目標。在未來的教學實踐中，我們將繼續完善這些策略并為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。