在小學英語教學中滲透德育教育的初探

摘 要：教師是課堂教育的實施者，立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，教師在教學管理過程中要主動盡到教書育人、立德樹人的責任。文章探討了小學英語教師如何通過自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)化水平影響學生，并發(fā)掘、運用小學英語課程中蘊含的德育教育資源，在英語課堂教學中開展德育教育工作。

關鍵詞：小學英語；德育；英語教學

國無德不興，人無德不立。習近平總書記一貫高度重視培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)。所以，在此過程中，教師一定要發(fā)揮好主體作用，主動盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中。課堂教學是育人的主渠道，課程是育人的重要載體。小學英語課程是小學課程教育的重要組成部分，其中不乏德育教育資源。因此，小學英語教師在日常的英語課堂教學中，也要做好對學生的德育教育工作。筆者結合多年在小學英語教學中的實踐，現(xiàn)就如何在小學英語教學中滲透德育教育談幾點看法。

一、通過教師自身良好的道德修養(yǎng)和專業(yè)化水平影響學生

在教學過程中，教師是課堂德育教育的實施者。教師的一言一行對學生有著深刻的影響，所以教師要嚴格規(guī)范自身的言行，以德立身、以德立學、以德施教，真誠對待每一位學生，用學生喜聞樂見的方法打動學生，將正確的人生觀和價值觀融入學生的血液中、頭腦中，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。

英語是國際通用的交際用語之一。但受客觀因素的影響，學生在日常生活中極少涉及，所以英語課堂學習是學生學習英語知識，并用之進行溝通交流的重要場合。英語教師是英語課堂教學的實施者，更是學生學習英語知識和了解外國文化的重要紐帶。因此，英語教師一定要真學真懂，并不斷提升自身專業(yè)化水平，把外國文化的精華真實、客觀地授予學生，培養(yǎng)學生良好的英語語言運用能力和文化鑒別能力。例如，在培養(yǎng)學生英語口語能力的時候，我們可以先將英語口語交際的注意事項，以及日常交際中語音、語調、語速等方面的知識教給學生，再組織學生收看一些外語廣播電視，讓學生了解真實的英語口語交際場景，糾正錯誤的認識。

二、深度挖掘英語教材蘊含的德育教育資源，對學生進行德育教育

（一）利用教材中的話題學習內容進行德育教育

英語教材是教師實施英語課程教學的主要內容和手段，我們當前使用的廣東粵人版《開心學英語》小學英語教材按照一定的規(guī)律把一些常見于日常生活中的話題學習內容編纂到三至六年級各學期的教材當中，為課堂教學提供了豐富的德育素材。

教師可通過三年級上冊Unit 1 Hello的課例教學對學生進行禮儀教育。在教學過程中，教授“Hello！”“Hi！”“Goodbye”“Bye”“Nice to meet you.”等禮貌用語的時候，引導學生理解使用相關用語的情景，還提醒學生在使用該用語時需要注意的中西方文明禮儀細節(jié)。此外，還組織學生開展豐富多彩的學習活動，在不同情景中進行實踐操練，在加深學生記憶的同時還對學生進行文明禮儀教育，糾正學生在文明禮儀方面存在的一些常見問題，經過這一內容的學習，學生的文明禮儀素養(yǎng)會有所提升。

再例如在五年級下冊Unit 6 Good Habits的教學過程中，筆者緊貼“Good Habits”這一話題，讓學生參與討論，通過交流反饋，糾正學生的不良行為習慣，引導學生理解什么是良好的生活習慣？良好的生活習慣對我們的身體和日常生活有什么影響？通過多方面的對比來對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

（二）利用教材中的故事情境教學進行德育教育

現(xiàn)在我們使用的教材中，在每一課的第一部分都有一個結合本課話題學習內容而編寫的短篇英語小故事，雖然一開始學生可能不太理解故事插圖中英語句子的意思，但是他們可以通過觀察和體會圖畫內容的方式來理解每幅圖中所對應英語句子的意思，進而讀懂英語小故事。

這些故事生動有趣，內容豐富，學生很喜歡閱讀。教師可以根據所任教學生的實際情況適度挖掘這些小故事當中蘊含的德育教育資源，對學生進行相關的德育教育。例如在四年級上冊Unit 2 School Activities的Story中就講述了Gogo踏著滑板車去探訪朋友，不小心掉到水池里的故事。我們可以引導學生分辨故事中Gogo的行為是否得當？應該怎么做？進而我們可以總結班級里學生的日常活動情況，指出存在問題并結合當前學校在德育安全教育方面的需要對學生進行校內外活動安全教育和交通安全教育，這樣既讓學生學習了學科知識，還學習了德育安全方面的知識，可謂一舉兩得。

（三）利用課內外閱讀材料進行德育教育

在學習英語的過程中，讓學生接觸和了解外國文化，有益于學生對英語的理解和使用，有益于加深學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，并有益于學生接受屬于全人類先進文化的熏陶和培養(yǎng)學生的國際意識。

為豐富學生的學習資源，在三至六年級每冊教材中的culture部分就介紹了大量的中外文化，這是學生認識外國文化的重要窗口。此外，從五年級開始，在每一課的學習內容中還增加了Reading and writing和More reading and writing兩個閱讀板塊，向學生介紹了大量的科普知識和國內外文化，對學生有著非常大的吸引力。因此，教師要善于利用這些資源，在日常教學過程中要多組織和引導學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并引導學生了解外國文化的精華和中外文化的異同，引導學生提高文化鑒別能力，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。

學科教學中的德育教育，重在滲透。在今后的教學中，我們應當努力捕捉學科德育教育資源，按照英語教學的規(guī)律，通過內容豐富的教學活動，繼續(xù)實踐和探索，更好地發(fā)揮小學英語教學的德育功能，為培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的學生而努力！