在“雙減”政策與融樂(lè)課堂理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生作業(yè)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，回歸教育的本質(zhì)。同時(shí)，融樂(lè)課堂理念是以學(xué)生為主體，打造“六樂(lè)”課堂新樣態(tài)。文章通過(guò)分析“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析，提出了“雙減”政策與融樂(lè)課堂融合構(gòu)建高效課堂的一系列具體策略，包括優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)手段、多樣活動(dòng)形式、精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；融樂(lè)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及成因分析

（一）教育理念滯后

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師和家長(zhǎng)仍然很重視成績(jī)，并且將考試分?jǐn)?shù)作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種教育理念，不重視學(xué)生的全面發(fā)展，違背“雙減”政策的要求。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師還是采用 “填鴨式” 教學(xué)方法，只注重知識(shí)講授，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。家長(zhǎng)也只是關(guān)注孩子的考試成績(jī)，給學(xué)生報(bào)各種輔導(dǎo)班，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）教學(xué)方式陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

部分教師采用單一的教學(xué)方式，如練習(xí)法、講授法等，缺乏趣味和創(chuàng)新性。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣并且感到枯燥乏味。教師若只是簡(jiǎn)單地按照教材上給出步驟進(jìn)行講解，缺乏學(xué)生互動(dòng)、小組討論和合作探究環(huán)節(jié)，講完后就讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣的教學(xué)根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)教學(xué)效果造成一定的影響。

（三）不重視學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都是不同的。但是在數(shù)學(xué)課堂上，教師都使用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，不重視學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，跟不上教師講課節(jié)奏；一部分學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不想聽(tīng)講。

（四）教學(xué)效率低下

教學(xué)效率的低下主要表現(xiàn)在：第一，課堂上只是教師講，學(xué)生缺乏自主思考和探究的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不牢固，理解不夠深入；第二，上完課教師只讓學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新思維；第三，評(píng)價(jià)方式單一，只以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

（五）忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行更好地結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師只注重理論知識(shí)的講授，而忽視了將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹各種圖形的特征，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的這些圖形，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解只停留在表面，無(wú)法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

（六）課后作業(yè)設(shè)計(jì)不合理

當(dāng)前課后作業(yè)設(shè)計(jì)不能滿足學(xué)生需求，還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。部分教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和需求，只是簡(jiǎn)單地布置一些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)。還有部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單、沒(méi)挑戰(zhàn)性，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法及時(shí)完成作業(yè)。這些課后作業(yè)都無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（七）缺乏多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)方式單一，教師往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也不能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、“雙減”政策與融樂(lè)課堂融合構(gòu)建高效課堂

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要明晰教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)要具體、明確、可操作，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀和學(xué)生的過(guò)程與方法目標(biāo)。為了學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，在正式上課之前，教師要具體、明確地告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 整合教學(xué)內(nèi)容

在備課的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。可以把教材的內(nèi)容進(jìn)行重組、拓展和延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)有趣。同時(shí)也可以把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系、數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的價(jià)值和實(shí)用性。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，教師可以利用課件動(dòng)畫呈現(xiàn)各種圖片，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)不同平面圖形的特征。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的平面圖形，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。此外，教師還可以整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷去提升自己。

3. 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

要根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，提高他們的興趣和積極性。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的主題開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如家庭用電量、家庭用水量等。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生需要分工合作，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖等。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神和問(wèn)題解決能力。

（二）豐富教學(xué)手段

1. 因材施教，分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式、興趣愛(ài)好都不同，我們要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，可以提供一些高難度、有挑戰(zhàn)性的任務(wù)給學(xué)習(xí)吸收能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們?cè)诟叩膶哟紊系玫桨l(fā)展；可以提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助給學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，幫助他們逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力；提供更多的輔導(dǎo)和關(guān)注給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2. 鼓勵(lì)式教學(xué)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)式的教學(xué)起著非常積極的作用。首先，鼓勵(lì)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)和支持時(shí)，他們會(huì)更積極地參與學(xué)習(xí)，努力去提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，鼓勵(lì)式教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)非常開(kāi)心，認(rèn)為自己的認(rèn)真上課被老師看到，因此增強(qiáng)自信心。最后，鼓勵(lì)式教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極心態(tài)。在鼓勵(lì)式教學(xué)的氛圍中，學(xué)生能用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和遇到的困難，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。

（三）多樣活動(dòng)形式

1. 自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生自主探究能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活力。在教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在講授“平行四邊形的面積”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)數(shù)格子、剪一剪、拼一拼等方法，自主探究學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算公式。在自主探究的過(guò)程，學(xué)生會(huì)積極討論和思考問(wèn)題，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試不同的解決思路和方法，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2. 組織競(jìng)賽活動(dòng)

組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)能夠提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以開(kāi)展“數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽”“數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽”“數(shù)學(xué)解題競(jìng)賽”等活動(dòng)。在競(jìng)賽中，學(xué)生的積極性很高，都想展現(xiàn)自己的能力。通過(guò)競(jìng)賽，不僅能夠讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，還能夠提高他們的數(shù)學(xué)能力。此外，競(jìng)賽活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)和隊(duì)友分工合作，互相配合，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)取得好成績(jī)。

（四）精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 設(shè)置分層作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力存在差異，因此需要設(shè)置分層作業(yè)。布置一些挑戰(zhàn)性和拓展性的作業(yè)給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如數(shù)學(xué)探究題、綜合運(yùn)用題等，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和思維能力。布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如計(jì)算、填空等，幫助他們鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 創(chuàng)新作業(yè)形式

除了設(shè)計(jì)書面作業(yè)，還可以設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)。例如，測(cè)量家里物體的長(zhǎng)度和面積、制作數(shù)學(xué)模型等實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。此外，還可以布置一些口頭語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，如回家向家長(zhǎng)講解當(dāng)天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（五）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中起到很大的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解到這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也記下自己不太理解的問(wèn)題和疑惑，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，并且給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主思考、自主探索，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等方法，得出自己的結(jié)論。因此，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

3. 指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)中也起到很大的作用，教師要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，找出自己的薄弱部分，再進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)與生活是緊密的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力得到提高。

（六）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 評(píng)價(jià)主體多樣

評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的考查。如學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)小結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也可以組織學(xué)生在班級(jí)展示交流學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生自評(píng)總結(jié)自己的進(jìn)步，反思自己的不足，汲取他人值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2. 評(píng)價(jià)維度多元

評(píng)價(jià)維度多元是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中，在關(guān)注“四基”“四能”達(dá)成的同時(shí)，關(guān)注核心素養(yǎng)的相應(yīng)表現(xiàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)基本思想的把握、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累；不僅要關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

3. 評(píng)價(jià)方式豐富

評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括書面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等，可以采用線上線下相結(jié)合的方式。每種評(píng)價(jià)方式各有特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要不斷地探索和創(chuàng)新。在“雙減”政策和融樂(lè)課堂理念的指導(dǎo)下，我們有信心為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會(huì)需要共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、和諧、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

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