新時代高校思想政治教育話語創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯

［摘 要］高校思想政治教育話語創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯包括話語主體與話語對象的深度融合、經(jīng)典傳統(tǒng)與現(xiàn)實問題的相互映照、批判性與建構(gòu)性的辯證統(tǒng)一、要素—過程—結(jié)果的整體關(guān)聯(lián)。在復(fù)雜的話語語境中，準(zhǔn)確分析、有效把握高校思想政治教育話語創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯將有助于建構(gòu)新時代高校思想政治教育話語創(chuàng)新體系。

［關(guān)鍵詞］高校思想政治教育；話語創(chuàng)新；內(nèi)在邏輯

在新時代中國特色社會主義時期，面對改革深化期、社會轉(zhuǎn)型期、全球化加速期多期重疊的時代背景，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體對社會的全面重塑，從“技術(shù)賦權(quán)”話語到“結(jié)構(gòu)危機”話語，從“權(quán)力轉(zhuǎn)移”話語到“另類路徑”話語 ①，高校思想政治教育話語創(chuàng)新遭遇挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型并存的時代發(fā)展要求。在復(fù)雜的話語語境中，準(zhǔn)確分析、有效把握高校思想政治教育話語創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯將有助于建構(gòu)新時代高校思想政治教育話語創(chuàng)新體系。具有創(chuàng)新活力的話語至少具有四個核心要素，即話語創(chuàng)新主體、話語創(chuàng)新內(nèi)容、話語創(chuàng)新方法、話語創(chuàng)新效果，具體體現(xiàn)為：話語主體與話語對象的深度融合、經(jīng)典傳統(tǒng)與現(xiàn)實問題的相互映照、批判性與建構(gòu)性的辯證統(tǒng)一、要素—過程—結(jié)果的整體關(guān)聯(lián)。這四個話語創(chuàng)新核心要素具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可看作是構(gòu)建新時代高校思想政治教育話語創(chuàng)新體系的一種分析框架。

一、話語主體與話語對象的深度融合

高校思想政治教育話語由誰來創(chuàng)新？怎樣創(chuàng)新？回答這兩個問題需要正確認識高校思想政治教育話語主體與話語對象之間的關(guān)系。高校思想政治教育話語主體與話語對象是主客二分和主客同構(gòu)的辯證關(guān)系。

高校思想政治教育話語主體與話語對象是相互對立、相互區(qū)別的二分關(guān)系。話語創(chuàng)新主體是在高校思想政治教育話語創(chuàng)新實踐活動中的組織實施者，在話語創(chuàng)新中起核心作用并居于主導(dǎo)地位，對高校思想政治教育話語創(chuàng)新效果負主要責(zé)任。高校思想政治教育話語對象是高校思想政治教育話語的接受者和可塑者，在高校思想政治教育話語創(chuàng)新中并不居主導(dǎo)地位，不承擔(dān)高校思想政治教育話語創(chuàng)新效果的主要責(zé)任。話語主體和話語對象間的對立和差別是由各自在話語實踐過程中所起的作用和所處的地位所決定。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，作為高校思想政治教育客體的教育對象在某些教育語境中顯示出主動性，甚至發(fā)生對話語主體進行“反哺”的現(xiàn)象。同時，話語主體在一定的話語語境中出現(xiàn)了需要受話語對象教育的情況。話語主體雖然增加了客體性，但話語主體在教育過程中的主導(dǎo)主責(zé)的性質(zhì)沒有變，因此仍是話語主體；話語對象雖然增加了主體性，但話語對象在教育中從屬的性質(zhì)沒有變。高校思想政治教育話語實踐中發(fā)生的新趨勢不能改變話語主體和話語對象間的主客體關(guān)系的基本定位，忽視高校思想政治教育主客體劃分的科學(xué)依據(jù)，模糊兩者的界限將導(dǎo)致相對主義。

高校思想政治教育話語主體與話語對象是相互依存、相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。話語主體與話語對象相互依存，沒有話語主體就沒有話語對象，沒有話語對象也就沒有話語主體。理想的話語主體和話語對象之間應(yīng)是一種互相平等、相互尊重的和諧關(guān)系，話語主體需要充分觀察了解并尊重話語對象的特點和教育規(guī)律；話語對象需要尊重話語主體的引導(dǎo)，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、接受和創(chuàng)新的過程。

話語主體和話語對象是對立統(tǒng)一辯證關(guān)系，即主客二分與主客同構(gòu)的辯證關(guān)系。一方面，體現(xiàn)為話語主體客體化與話語對象主體化。話語主體對話語對象進行有目的、有計劃、有步驟的教育，從而完成高校思想政治教育工作。與此同時，話語對象通過發(fā)揮自身的主觀能動性，或主動或被動，或積極或消極，或認同或反對高校思想政治教育話語主體的話語實踐活動，促使高校思想政治教育話語主體改變和調(diào)整原定的教育計劃、內(nèi)容、方式等。通過高校思想政治教育話語主體與話語對象間這種互動共建過程，實現(xiàn)了主體客體化和客體主體化。另一方面，話語主客二分與主客同構(gòu)體現(xiàn)在話語效果上。話語效果取決于話語主體和話語對象兩方面。話語主體的素質(zhì)與能力，話語對象的積極性、主動性、領(lǐng)悟力和實踐力，高校思想政治教育話語主體與話語對象兩者的相互配合和作用共同決定著高校思想政治教育話語效果。

概而言之，高校思想政治教育話語主體與話語對象是主客二分與主客同構(gòu)的辯證關(guān)系。單純強調(diào)話語主體和話語對象一方面，忽視另一方面，都會走向片面。新時代高校思想政治教育話語由誰來創(chuàng)新？需要從主客二分與主客同構(gòu)的辯證關(guān)系角度來思考，促進話語主體與話語對象的深ca8f946df322665e6b89b85c056db053ab9b7586ea2a9bb336434bfddb3af789度融合與有效對話，建設(shè)高校思想政治教育話語共同體是一個可行思路。

二、馬克思主義經(jīng)典傳統(tǒng)與重大現(xiàn)實問題的相互映照

高校思想政治教育話語創(chuàng)新什么？回答這個問題需要正確認識經(jīng)典傳統(tǒng)內(nèi)容與重大現(xiàn)實問題之間的關(guān)系。經(jīng)典傳統(tǒng)內(nèi)容主要指馬克思主義經(jīng)典理論。重大現(xiàn)實問題指影響大學(xué)生成長的宏觀和微觀現(xiàn)實問題，既包括國家和社會在政治、經(jīng)濟、科技、民生等領(lǐng)域發(fā)生的重大現(xiàn)實熱點問題，也包括大學(xué)生在學(xué)業(yè)就業(yè)、人際交往、日常生活中遇到的重大個人現(xiàn)實問題。經(jīng)典傳統(tǒng)內(nèi)容隨著時代的發(fā)展，在指導(dǎo)、解釋、回應(yīng)現(xiàn)實內(nèi)容的同時，也在實踐中不斷增加經(jīng)典傳統(tǒng)內(nèi)容在當(dāng)代的新內(nèi)涵。經(jīng)典傳統(tǒng)內(nèi)容與重大現(xiàn)實內(nèi)容之間的相互映照關(guān)系具體表現(xiàn)為：表層現(xiàn)實問題與深層理性內(nèi)容的辯證統(tǒng)一；正向內(nèi)容引導(dǎo)與負面內(nèi)容回應(yīng)的辯證統(tǒng)一；普遍性內(nèi)容與特殊性內(nèi)容的辯證統(tǒng)一。

話語內(nèi)容的創(chuàng)新是表層現(xiàn)實問題與深層理性內(nèi)容的辯證統(tǒng)一。一方面，在解決重大現(xiàn)實問題的過程中不斷豐富經(jīng)典傳統(tǒng)內(nèi)容。馬克思主義的創(chuàng)新是根據(jù)不同的時代特點和時代問題，采取符合時代特點的具有創(chuàng)新價值的新思想、新觀點、新政策。馬克思主義不是終極真理，是一個開放的創(chuàng)造性內(nèi)容思想體系，永遠處于發(fā)展之中。另一方面，沒有創(chuàng)新就沒有突破和發(fā)展，但這種變化不是旗幟的變化，而是依據(jù)馬克思主義經(jīng)典內(nèi)容的本質(zhì)要求，結(jié)合中國現(xiàn)實情況而進行的馬克思主義中國化的內(nèi)容創(chuàng)造。在新內(nèi)容的創(chuàng)造過程中，我們的旗幟始終是馬克思主義。

話語內(nèi)容的創(chuàng)新是正向內(nèi)容引導(dǎo)與負面內(nèi)容回應(yīng)的辯證統(tǒng)一。馬克思主義內(nèi)容誕生和發(fā)展的過程是建設(shè)性和批判性辯證發(fā)展的過程。卡爾·霍夫蘭（Carl Hooland）說研究中提出的兩面論證法表明，正面內(nèi)容引導(dǎo)與積極回應(yīng)負面內(nèi)容相結(jié)合的方法能起到更好的說服效果。但在高校思想政治教育話語內(nèi)容建設(shè)過程中，往往存在過分宣傳正面內(nèi)容，但對負面內(nèi)容進行回避、忽視的做法，這會造成負面內(nèi)容蔓延傳播、正面內(nèi)容傳導(dǎo)衰弱的后果。這種一味突出正面，對重大現(xiàn)實問題進行刻意回避的現(xiàn)象，正是沒有處理好正向內(nèi)容引導(dǎo)與負面內(nèi)容回應(yīng)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

話語內(nèi)容的創(chuàng)新是普遍性內(nèi)容與特殊性內(nèi)容的辯證統(tǒng)一。馬克思主義唯物辯證法證明了矛盾貫穿事物發(fā)展始終，兼具普遍性和特殊性。一方面，高校思想政治教育話語內(nèi)容要彰顯高校思想政治教育在理想信念、時代精神、行為規(guī)范、心理情感等方面的普遍性教育價值；另一方面要兼顧大學(xué)生個體的思想政治需要的特殊性，集中體現(xiàn)為求知的需要和自我實現(xiàn)的需要。在高校思想政治教育話語內(nèi)容的創(chuàng)新上要以辯證思維將表層現(xiàn)實問題與深層理性內(nèi)容相結(jié)合；正向內(nèi)容引導(dǎo)與積極回應(yīng)負面內(nèi)容相結(jié)合；普遍性內(nèi)容與特殊性內(nèi)容相結(jié)合的方式，從內(nèi)容上由表及里引導(dǎo)大學(xué)生的認知取向、主導(dǎo)價值共識、疏導(dǎo)不良情緒、倡導(dǎo)積極行為。

三、批判性與建構(gòu)性的辯證統(tǒng)一

如何創(chuàng)新高校思想政治教育話語？需要把握好批判性與建構(gòu)性的辯證統(tǒng)一，形成“建構(gòu)式批判”的理念。批判性是馬克思主義哲學(xué)的鮮明特征，無論是唯物辯證法的運動精神，還是馬克思主義被認為是一種具有“社會病理學(xué)”批判性作用的診斷和解剖“社會病理”哲學(xué)構(gòu)想的理論學(xué)說 ②，都表明批判性是高校思想政治教育話語實踐的重要范式。隨著中國特色社會主義建設(shè)的推進，一種新的建構(gòu)性意識更加突顯，即在社會主義建設(shè)實踐中，將革命主義精神轉(zhuǎn)化為國家治理和社會發(fā)展的能動力量，推動社會的整體進步的當(dāng)代馬克思主義。創(chuàng)新高校思想政治教育話語是一種揚棄式的建構(gòu)，需要把握好三方面的統(tǒng)一關(guān)系。

一是在與各種社會思潮的斗爭中，正確把握批判性與建構(gòu)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。當(dāng)前，各種社會思潮相互激蕩、頻繁交鋒。一方面，高校思想政治教育話語需有理有據(jù)有節(jié)地對非馬和反馬社會思潮進行及時批判。另一方面，在批判中，有力澄清社會主義價值。歷史實踐告訴我們：重大的理論創(chuàng)新往往與激烈挑戰(zhàn)和緊迫現(xiàn)實問題的時代情景相伴而行。從這個意義上說，對形形色色各種非馬克思主義與反馬克思主義思潮的批判，是社會主義理論和實踐探索的前提。思想理論的復(fù)雜形態(tài)給馬克思主義的理論創(chuàng)新賦予了新的歷史契機。

二是在對中國式現(xiàn)代化實踐進行自我反思的過程中，正確把握批判性與建構(gòu)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。一方面，以實事求是的態(tài)度、批判的方法勇于揭露各種錯誤思想的實質(zhì)。鄧小平曾指出反思精神的當(dāng)下意義表現(xiàn)在“有錯誤趕快改，小錯誤不要變成大錯誤”。另一方面，要堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法，使批判不成為偏激的壓服、否定，而是要凸顯高校思想政治教育話語批判對人和社會發(fā)展的建設(shè)性意義。新時期中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化、利益與價值的多元化不但導(dǎo)致了社會思潮發(fā)iVTP4lUCO2zonWFZRN6XMw==展變化快于意識形態(tài)的價值統(tǒng)攝能力發(fā)展，而且使時代發(fā)展的變化快于制度建設(shè)和整合手段，凝聚社會共識、重建社會利益和價值共同體成為國家治理和高校思想政治教育話語創(chuàng)新的重大課題。

三是在建設(shè)馬克思主義工作者隊伍的過程中，正確把握批判性與建構(gòu)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。一方面，要培育高校思想政治教育話語主體和話語對象基于理性基礎(chǔ)的批判性思維。另一方面，要鍛造高校思想政治教育話語共同體平臺，為批判性思維的交流表達提供基礎(chǔ)，為“建構(gòu)式批判”提供可能。

四、“要素—過程—結(jié)果”的整體關(guān)聯(lián)

高校思想政治教育話語創(chuàng)新效果的最大發(fā)揮體現(xiàn)為對社會所決定的思想政治教育目的進行充分實現(xiàn)，體現(xiàn)為高校思想政治教育話語滿足社會動員需要、認同需要、精神建構(gòu)需要和個體適應(yīng)需要、發(fā)展需要、享用需要等價值的具體實現(xiàn) ③。高校思想政治教育話語創(chuàng)新的效果如何？需把握好“要素—過程—結(jié)果”間的整體關(guān)聯(lián)性。

高校思想政治教育話語要素要在具體的話語實踐過程中體現(xiàn)其效能，對要素創(chuàng)新性的有效分析必須與相應(yīng)的系統(tǒng)或活動聯(lián)系起來，將話語要素置于整個系統(tǒng)或活動之中。在一定程度上可以認為話語要素創(chuàng)新是過程創(chuàng)新和結(jié)果創(chuàng)新的前提，但這并不意味著話語要素創(chuàng)新一定會引發(fā)話語過程創(chuàng)新和結(jié)果創(chuàng)新。

高校思想政治教育話語實踐過程由話語要素之間的相互聯(lián)系、共同作用而構(gòu)成。話語創(chuàng)新過程一方面將話語要素的創(chuàng)新效能從可能狀態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實狀態(tài)，在發(fā)揮話語要素性能中推進。另一方面，也在話語創(chuàng)新過程中重塑和改造話語要素的性能及其具體表現(xiàn)形態(tài)，在話語結(jié)果中賦予話語要素新的可能。話語要素的創(chuàng)新及話語要素運行過程中能否充分、持續(xù)、最大程度發(fā)揮話語要素的創(chuàng)新效能將直接影響話語創(chuàng)新效果。

高校思想政治教育話語要素與高校思想政治教育話語過程的創(chuàng)新給高校思想政治教育話語結(jié)果創(chuàng)新提供了前提條件。但是要素與過程的創(chuàng)新并不一定必然導(dǎo)致高校思想政治教育話語實踐的創(chuàng)新，話語實踐的創(chuàng)新唯有通過話語結(jié)果的創(chuàng)新性來呈現(xiàn)。高校思想政治教育話語結(jié)果創(chuàng)新性是高校話語要素創(chuàng)新和話語過程創(chuàng)新的集中表現(xiàn)，高校思想政治教育話語要素和話語過程創(chuàng)新性探討的目標(biāo)指向和整體價值坐標(biāo)正在于高校話語結(jié)果創(chuàng)新性的實現(xiàn)和增強。因此，話語結(jié)果應(yīng)該具有怎樣的創(chuàng)新性直接決定著服務(wù)于這種創(chuàng)新結(jié)果產(chǎn)生的話語要素和話語過程應(yīng)具備怎樣的創(chuàng)新性以及與之相關(guān)的屬性。脫離話語結(jié)果的創(chuàng)新性，單獨探討要素和過程的創(chuàng)新性不具備整體和最終的目標(biāo)和價值，因而不具有實際意義。總之，高校思想政治教育話語創(chuàng)新實踐是一個動態(tài)發(fā)展著的系統(tǒng)，高校思想政治教育創(chuàng)新性的實現(xiàn)就是系統(tǒng)整體功能創(chuàng)新性的實現(xiàn)。高校話語系統(tǒng)整體創(chuàng)新功能能否實現(xiàn)以及創(chuàng)新程度的高低，與構(gòu)成系統(tǒng)的話語要素的創(chuàng)新效能的發(fā)揮、要素間的創(chuàng)新整合、話語過程創(chuàng)新運作等有關(guān)。

基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究項目“思想政治教育視野下的新時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語研究”，編號：18JDSZ3041

注釋：

①王沛楠、史安斌：《觀念祛魅與邊界重構(gòu)：數(shù)字時代的西方元新聞話語研究》，《西安交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2021年第5期。

②劉同舫：《馬克思主義哲學(xué)研究中的三重解釋張力及其認知變化》，《哲學(xué)研究》2019年第9期。

③沈壯海：《思想政治教育有效性研究》，武漢大學(xué)出版社，2016年版，第141頁。

作者系上海第二工業(yè)大學(xué)組織部副部長、副教授

（責(zé)任編輯 熊易芳）