現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院視域下信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革探索

摘 要：探討面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革措施，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。改革措施包括優(yōu)化課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)參與創(chuàng)新競(jìng)賽等。通過(guò)這些改革舉措，為信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供更貼近實(shí)際的教育模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科專業(yè)；碩士研究生；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合

隨著大模型等人工智能的快速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷變化，信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革已成為高等教育領(lǐng)域的重要議題。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究，結(jié)果顯示，產(chǎn)教融合對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有直接和間接的影響，能夠有效提升研究生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近年，圍繞工學(xué)類、藥學(xué)類、理學(xué)類專業(yè)研究生的培養(yǎng)，融入產(chǎn)教融合的方式，構(gòu)建人才培養(yǎng)的新模式。結(jié)合產(chǎn)教融合，嘗試構(gòu)建了專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的集成平臺(tái)。

然而，國(guó)內(nèi)高校在推進(jìn)產(chǎn)教融合研究生培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，仍面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)問(wèn)題是內(nèi)生動(dòng)力不足，高校往往是被動(dòng)地遵循政策制度來(lái)推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。另一個(gè)問(wèn)題則在于校內(nèi)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐之間存在割裂，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)受到一定限制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為多元主體協(xié)同的共建共管組織架構(gòu)，可以將高校、行業(yè)企業(yè)和地方政府的資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教有機(jī)融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文以國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——常州大學(xué)阿里云大數(shù)據(jù)學(xué)院為例，深入探討加強(qiáng)產(chǎn)教融合的機(jī)制建設(shè)和平臺(tái)支持，探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院視域下信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革，以期提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力。本研究的意義在于為信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式改革提供了新的視角和思路。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的探索，促進(jìn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，提升研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高層次人才。同時(shí)，本研究也對(duì)國(guó)內(nèi)其他高校的研究生培養(yǎng)模式改革具有借鑒和推廣的意義。

一、改革現(xiàn)狀和已有產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)

（一）信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課。學(xué)科基礎(chǔ)課旨在夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)核心課則著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，選修課則為學(xué)生提供了更多的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。此外，部分高校還開(kāi)設(shè)了跨學(xué)科的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研實(shí)踐等多種形式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。一些高校與企業(yè)合作，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和項(xiàng)目需求，提升其實(shí)踐能力。

導(dǎo)師指導(dǎo)是信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中起到了重要的指導(dǎo)和支持作用。導(dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的研究方向、提供學(xué)術(shù)資源和指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)等方式，幫助學(xué)生開(kāi)展研究工作。

除了實(shí)踐教學(xué)和導(dǎo)師指導(dǎo)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力培養(yǎng)包括科研能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。在研究生階段，學(xué)生需要參與科研項(xiàng)目，進(jìn)行獨(dú)立的科研探索，并能夠提出創(chuàng)新性的研究思路和解決方案。部分高校通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織學(xué)術(shù)交流和科研競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

當(dāng)前，信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式面臨一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為了進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，課程設(shè)置方面仍需要不斷更新和優(yōu)化，緊跟科技發(fā)展的前沿，培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)對(duì)新技術(shù)和新挑戰(zhàn)的能力。實(shí)踐教學(xué)需要與實(shí)際需求更加貼合，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目實(shí)踐。

（二）產(chǎn)教融合在信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

產(chǎn)教融合是指高校與企業(yè)之間的密切合作，旨在將產(chǎn)業(yè)界的需求與教育培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。在信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，產(chǎn)教融合的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。以下將從實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目合作和導(dǎo)師企業(yè)雙聘等方面介紹產(chǎn)教融合在信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用。

實(shí)踐基地建設(shè)作為產(chǎn)教融合的重要環(huán)節(jié)之一。高校可以與企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)踐基地，為信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生提供實(shí)踐場(chǎng)地和資源。實(shí)踐基地可以是企業(yè)的研發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)室或者創(chuàng)新孵化基地等，學(xué)生可以在實(shí)踐基地中進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和問(wèn)題，提升自身的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是產(chǎn)教融合的另一個(gè)重要方式。高?？梢耘c企業(yè)合作，為信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和需求，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)選拔優(yōu)秀人才，與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

項(xiàng)目合作是產(chǎn)教融合的重要形式之一。高?？梢耘c企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目研究，將學(xué)術(shù)研究與實(shí)際需求相結(jié)合。通過(guò)項(xiàng)目合作，學(xué)生可以參與解決實(shí)際問(wèn)題的研究，提升創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，企業(yè)也可以借助高校的學(xué)術(shù)力量和研究資源，推動(dòng)自身的創(chuàng)新發(fā)展。

導(dǎo)師企業(yè)雙聘制是產(chǎn)教融合的一種創(chuàng)新方式。高?？梢匝?qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士兼任碩士研究生的導(dǎo)師，為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目的指導(dǎo)和支持。導(dǎo)師企業(yè)雙聘制可以使學(xué)生的研究工作更加貼合實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師也能夠了解學(xué)術(shù)研究的最新進(jìn)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。

二、改革思路和舉措

（一）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置

通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、推動(dòng)跨學(xué)科融合以及與企業(yè)合作開(kāi)展課程教學(xué)等舉措，使課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求更加貼合，讓學(xué)生更好地了解產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和需求，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的能力。這些舉措也將為信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供更加有效的教育模式和培養(yǎng)路徑。

課程設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法。高校可以與企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)，了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)需求。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，增加實(shí)際案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入最新的技術(shù)和工具，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以開(kāi)設(shè)專業(yè)選修課程，為學(xué)生提供更多的選擇，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

實(shí)踐教學(xué)是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置的重要組成部分。高?？梢耘c企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)如實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和項(xiàng)目課程等實(shí)踐性強(qiáng)的課程。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，還可以組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，與企業(yè)合作共同解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

跨學(xué)科融合也是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置中的重要一環(huán)。信息學(xué)科專業(yè)涉及的領(lǐng)域廣泛，與其他學(xué)科存在許多交叉點(diǎn)。高?？梢蚤_(kāi)設(shè)跨學(xué)科的課程，將信息學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維。例如，可以開(kāi)設(shè)與人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展課程教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與教學(xué)，分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和案例。這種合作方式可以使學(xué)生更好地了解產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和需求，提升實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與培養(yǎng)

高校通過(guò)導(dǎo)師選拔、導(dǎo)師培養(yǎng)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等舉措，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素質(zhì)和能力的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)和支持。同時(shí)，還可以促進(jìn)導(dǎo)師之間的交流與合作，提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的綜合能力和水平。這些改革舉措將為信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供更加優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)師資源，有力推動(dòng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展。

導(dǎo)師選拔是構(gòu)建優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。高?？梢栽O(shè)立嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔機(jī)制，通過(guò)綜合評(píng)估導(dǎo)師的學(xué)術(shù)背景、科研成果、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面的條件，選拔具有優(yōu)秀素質(zhì)和能力的導(dǎo)師。此外，還可以邀請(qǐng)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士兼任導(dǎo)師，使導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景。

導(dǎo)師培養(yǎng)是提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能力的關(guān)鍵。高?？梢蚤_(kāi)展導(dǎo)師培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括科研方法、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、指導(dǎo)學(xué)生的技巧和方法等。同時(shí)，可以組織導(dǎo)師之間的交流和合作活動(dòng)，分享指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，促進(jìn)導(dǎo)師之間互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是構(gòu)建優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的重要環(huán)節(jié)。高校可以建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，促進(jìn)導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)合作和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以建立導(dǎo)師與學(xué)生之間的良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心，提供及時(shí)的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

鼓勵(lì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)積極參與產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展項(xiàng)目研究，將學(xué)術(shù)研究與實(shí)際需求相結(jié)合。通過(guò)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，導(dǎo)師可以了解產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，并將這些信息傳遞給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的研究方向和課題選擇。

（三）學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和多元化評(píng)價(jià)方式等舉措，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。這些創(chuàng)新舉措將為信息學(xué)科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供更加貼近實(shí)際和有效的教育模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。

明確培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵。高校應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，包括學(xué)科知識(shí)的掌握、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升和綜合素質(zhì)的塑造等方面。這些培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展相匹配，使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力和素質(zhì)。

優(yōu)化課程設(shè)置是創(chuàng)新學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制的重要手段。高?？梢詢?yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐性課程和項(xiàng)目課程。實(shí)踐性課程可涵蓋實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、項(xiàng)目實(shí)踐等，通過(guò)實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目課程可與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目研究和解決實(shí)際問(wèn)題，提升其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)新學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制的重要舉措。高校可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，了解行業(yè)的運(yùn)作模式和需求，提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

評(píng)價(jià)方式的多元化是創(chuàng)新學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要依靠于考試和論文評(píng)審，而現(xiàn)代評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)術(shù)成績(jī)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等多個(gè)方面?？梢圆捎枚喾N評(píng)價(jià)方法，包括項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐成果展示、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)等，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和素質(zhì)。同時(shí)，可以引入行業(yè)專家和企業(yè)導(dǎo)師參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加客觀和真實(shí)。

三、改革成效

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

通過(guò)利用學(xué)校、學(xué)院和校外的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。2023年，學(xué)院的研究生在SCI及CCF-C類以上核心期刊發(fā)表40余篇論文，1篇獲評(píng)江蘇省優(yōu)秀碩士研究生學(xué)位論文，4篇獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀碩士研究生學(xué)位論文。在學(xué)科競(jìng)賽中獲得34項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)和3項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，包括“華為杯”第二十屆中國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析競(jìng)賽和第三屆全國(guó)大學(xué)生人工智能知識(shí)競(jìng)賽等。

（二）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升

通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，使得他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生在工作中能夠更好地解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。2023年，學(xué)院碩士研究生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，其中公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)企等錄取率超過(guò)50%。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作成果的產(chǎn)出

學(xué)院通過(guò)深化與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作和交流，實(shí)現(xiàn)了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。與常州優(yōu)質(zhì)企業(yè)如中天鋼鐵、立華牧業(yè)、星星充電等企業(yè)建立了緊密合作，并鼓勵(lì)研究生參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，為社會(huì)提供了高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)。這些合作項(xiàng)目不僅提高了研究生的實(shí)踐能力，也促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的數(shù)字化和智能化發(fā)展。通過(guò)與企業(yè)的合作與交流，學(xué)院能夠更好地了解行業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，學(xué)院的研究成果也能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)問(wèn)題的解決提供有力支持。2023年，研發(fā)的大數(shù)據(jù)農(nóng)畜智慧管理平臺(tái)和農(nóng)產(chǎn)品安全監(jiān)管信息平臺(tái)，成功解決了質(zhì)量監(jiān)督安全監(jiān)管難題，實(shí)現(xiàn)了地級(jí)市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管的數(shù)字化，得到了多級(jí)政府和部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賀元，唐升，黃曉燕，等.為什么企業(yè)沒(méi)有積極性——產(chǎn)教融合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的困境與突破[J].學(xué)位與研究生教育，2023（8）.

[2]楊陽(yáng)，王維.基于產(chǎn)教融合的“三維一體”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023（19）.

[3]湯小紅，張盼良.產(chǎn)教融合視域下化工類研究生科研創(chuàng)新能力提升路徑探索[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2023（4）.

[4]鄭秀棉，王崢濤，張彤，等.產(chǎn)教融合背景下中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].中醫(yī)教育，2023（6）.

[5]楊潔.農(nóng)林研究生教育中產(chǎn)教融合和科教融合的探索：以西南林業(yè)大學(xué)機(jī)械與交通學(xué)院為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2023（17）.

[6]趙海均，沈才有，韓煜.產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的集成平臺(tái)建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2023（22）.

[7]沈潔，徐明華，徐守坤.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)探索[J].中國(guó)高等教育，2021（12）.

責(zé)編：應(yīng) 圖