于細微之處，育少年責任

鋪墊：多樣教學，理解貢獻和責任

小學生對家庭貢獻和家庭責任的理解存在著一些偏差，有的學生認為為家庭作貢獻、承擔家庭責任與自己無關，自己只是個小學生，年齡又小，無法承擔家庭責任，更無法為家庭作出貢獻；也有學生家長有這樣的想法，認為學生只要負責學習就好，至于家務勞動等基本的家庭責任由家長代勞即可。

因此，家校共育視角下，道德與法治學科的教師要充分借助教材內容的便利性優勢，搭建多樣化課堂教學和活動平臺，引導學生初步理解什么是家庭貢獻和責任，逐漸認識到自己在家庭中需要承擔的責任，應當為家庭作出貢獻。

第一，創設多媒體情境。借助多媒體教學工具將教材中和生活中的一些家庭生活圖片制作成多媒體課件，以微電影的形式呈現出來，如家庭歡樂時光等。然后教師可以提出相應的問題：“看到這些照片，你感覺到一家人的親情和快樂了嗎？”“你覺得你能為家庭成員增添歡樂嗎？”“日常生活中，你有沒有說過哪些話、做過哪些事讓父母非常高興呢？”

在多媒體情境指引下讓學生了解什么是家庭貢獻，知道自己做的哪些事情是為家庭作出的貢獻。通過創設多媒體情境，以學生感興趣的方式將家庭貢獻、家庭責任等概念輕松、有趣地表達出來，不僅可以豐富課堂教學形式和教學內容，還能夠激發學生的學習興趣，加深學生對家庭貢獻和責任的認識。

第二，探究情境的創設。道德與法治學科本身與生活有著非常明確的關聯，而家庭貢獻、家庭責任等也是日常生活中不可忽視的內容，通過多媒體情境的創設，學生初步理解了家庭貢獻和家庭責任。那么，如何讓學生對家庭生活中的貢獻和責任有更加真切、深刻的認知呢？課堂探究情境的創設可以為學生提供展示自我的平臺，讓學生有機會將課堂所學的知識系統地呈現出來。在探究學習和情境表演中增強學生的體驗感。

可結合教材中的“演一演”板塊，將學生分為幾個學習小組，然后隨機抽取任務袋中的表演任務，以小組為單位進行探討，最終確定表演方案。比如：父母因為家務事吵架了，如何幫助父母和好呢？利用幾分鐘時間讓學生先思考問題的解決辦法，然后在小組中分享自己想到的方法，如自己要說什么、要做什么，等等，最后再通過短劇的形式表演出來。在小組合作討論解決方案的過程中，使學生更深入地認識什么是家庭貢獻與責任，為后續實踐活動的組織提供明確幫助。

延伸：關注生活，延伸貢獻和責任

家校共育視角下，學生家庭責任感的培養主要關注學生在家庭生活中的貢獻和責任，結合當前學生對家庭貢獻和家庭責任的認識現狀，延伸活動設計可以按照兩個方向進行。

第一，銜接課堂教學內容，設計家庭生活任務。結合教材內容及生活實際情況，制訂符合學生學情的家庭活動計劃。例如，小學四年級的學生已經具備了獨立完成一些簡單家務的勞動能力，因此，結合教材內容，從四年級學生的實際能力入手，有針對性地設計家務勞動清單，組織“21天養成勞動習慣”活動，從四年級學生應該做或者能做的事情入手。

由于學生的能力水平不同，家務勞動清單的具體內容也應不同，勞動能力較弱的學生可以從“自我服務”開始，先做到自己的事情自己做，如整理自己的書桌、書包、臥室，等等，這些事看似簡單，但并不是所有四年級學生都能做好；針對勞動能力較強的學生，可以設計“每日一做”活動，學生可自主選擇當天要完成的一個板塊的家務勞動，如擦地、洗碗等，由學生選出活動負責人，每天分配家務勞動板塊，綜合記錄每個板塊的勞動完成情況，每周進行一次家務勞動大評比，看看這一周誰負責的板塊衛生保持得最好；根據學生興趣，還可以適當設計獎懲規則，目的就是讓學生意識到自己也是家庭中的一員，承擔家庭責任并不是幫助父母，而是自己應當做的。

第二，針對有學生家長對學生的家庭貢獻與責任認識不到位的情況，在延伸活動中可針對家長的實際情況開展“家長小課堂”活動，將課堂講授的知識和與學生家庭責任、家庭貢獻相關的內容推送給家長。

通過云課堂、釘釘家校本、微信溝通群的方式，將四年級階段學生應該具備的家庭價值觀、應該承擔的家庭責任、應該作出的家庭貢獻，以及正、反兩方面的案例分析等內容分享給家長。

例如：選擇當前比較典型的反面案例，從根源上分析案例中青少年人生軌跡產生偏差的原因，然后找出這些青少年身上存在的共同點、分析他們所受的家庭教育存在的問題，使家長從根本上認識到青少年具備正確的家庭價值觀念的重要性，使家長對學生的家庭貢獻、家庭責任有正確的認知，為家校共育懂得承擔責任的少年奠定基礎。

合作：家校共育，育少年責任

家庭與學校合作是培養學生家庭責任感的關鍵舉措。家校共育視角下，家庭教育和學校教育都是學生健康成長必不可少的環節。結合道德與法治學科《我的家庭貢獻與責任》教材內容，家長要更進一步認識到學生家庭貢獻、家庭責任建立的重要性，從家校共育角度入手，關注家庭教育的重要性。

第一，家長要以身作則。在家庭生活中每個人都有自己的角色，也有自己應當承擔的責任和應該作出的貢獻。身為家長，首先要對自己的言行負責，要對自己有要求，如尊重家人和朋友，做人要誠信，等等。用自己的言行舉止為孩子樹立榜樣，使孩子在耳濡目染中建立正確的家庭責任觀。

例如：在一家三代人共同生活的家庭中，父母要用自己的言行影響孩子，如孝順老人、尊重老人、關愛老人，常常陪老人聊天、時常帶老人出游，等等。父母應當營造溫馨的家庭氛圍，在潛移默化中影響孩子的行為，使他們從小意識到家庭生活中每個人都有自己的角色和自己要做的事情，在家中每個人都是平等的。

第二，家長要敢于放手，將家庭任務交給孩子。如每隔一段時間可以設置“家長體驗日”，孩子可以申請自己做一天爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，其他家庭成員也可以選擇自己感興趣的角色，來一次家庭角色轉換體驗。在“家長體驗日”，孩子作為大家長可以享有絕對的“決定權”，但是也要承擔相應的義務。

例如：周末家庭集體出游，作為大家長，孩子要負責制訂計劃：規劃路線、采購食物、帶領大家收拾衣物，等等。然后，孩子還需要在家庭出游過程中負責路上的花銷，以及大家的飲食和其他消費。在“家長體驗日”，學生可以充分體驗家長的權利，但是也要承擔相應的責任，需要作出一定的貢獻，如路上照顧年紀較大的長輩，既要保證大家安全，還要出游得有價值、有意義等；家長放手讓孩子體驗不同的家庭角色，不僅能夠讓孩子體會到父母的不易，同時也讓孩子意識到家庭生活中每個人都需要承擔相應的責任。

第三，充分發揮家庭教育的優勢。家長要耐心教孩子做家務的方法，逐漸培養孩子的家庭責任感，同時引導孩子學會為家庭作貢獻。

有的孩子在家庭生活中想要承擔責任、想要為家庭作出貢獻，但是能力有限，甚至還會出現失誤。

例如：周末父母不在家，堆積一周的臟衣服該洗了，由于缺少洗衣經驗，孩子將深色和淺色的衣服混在一起洗了，導致衣服串色；孩子想為父母做一頓飯，但是把糖當成了鹽，等等。面對這樣的情況，家長千萬不要脾氣急躁、埋怨、抱怨，甚至責備孩子，而是要抓住這一機會，將家務勞動的方法、流程教給孩子，引導孩子從錯誤、失敗中總結成功的方法和經驗，這不僅能幫助孩子掌握家庭勞動的方法，還能更進一步地提高孩子的勞動能力和解決問題的能力，增強孩子的責任感、掌控感和自我效能感。不僅如此，在試錯中成長的孩子也不容易產生挫敗感，而是能從失敗中總結經驗，找到成功的契機，這也有利于培養學生積極向上的價值觀，有利于促進學生的身心健康成長。

結語

總而言之，小學生家庭貢獻與責任的建立并不是一蹴而就的，結合道德與法治學科教學的綜合目標和教材內容，銜接學生日常生活，充分發揮家庭教育的重要作用。通過多樣化教學、家校合作共育活動的設計，讓學生和家長正確認識家庭貢獻與責任，幫助學生建立正確的家庭觀念，培養有責任感的青少年。

編輯：焦雁