“課賽融合”人才培養模式探索

■摘 要：“崗課賽證”綜合育人是一種全新的育人模式，旨在深化產教融合，提升學生的職業能力和素質，促進職業教育發展。工業機器人專業教學采用“課賽融合”的人才培養模式，利用職業技能競賽的平臺優勢，將學生能力發展作為人才培養的核心，提高教學質量的有效抓手。本文通過分析采用“課賽融合”人才培養模式創新教學優勢，明確工業機器人專業“課賽融合”的人才培養模式需多通道協同，并提出在實施過程中需多方位“融賽”。

■關鍵詞：工業機器人；“課賽融合”；人才培養

“崗課賽證”綜合育人強調一體化制定技能人才培養方案。它是一種全新的育人模式，旨在深化產教融合，推動職業教育高質量發展。該培養模式的核心是將職業崗位、育人課程、技能大賽和職業資格證書有機地結合起來，形成一個完整的培養過程。通過采用“崗課賽證”模式，提升學生的職業能力和素質，培養高素質技能人才。

在“崗課賽證”綜合育人模式中，“課”與“賽”處于中間位置，是銜接的中心環節。“賽”指各級技能競賽的賽項結構、競賽內容、評價，要求遠遠高于技能認證要求。工業機器人專業相關領域的技能競賽是提升教育質量的有效抓手，有利于促進技工院校人才培養方案的優化和實訓條件的改善。同時，競賽也能讓任課教師學習新的專業知識和技能，了解工業機器人相關行業企業新動態。技能競賽對學生不僅是知識和技能掌握情況的考核，也是對其分析問題能力的考核。

一、競賽趨勢：智能化新技術得以應用

工業機器人專業是一門實踐性很強的學科，涉及工業機器人設計、開發、應用和維護等。在技工院校，根據不同的培養目標，學生學習重點各有側重，如工業機器人系統運維員重點學習工業機器人設備的日常運行、維護和故障排除等技能，而工業機器人系統操作員重點學習操作和控制工業機器人系統，提高生產效率和質量。該專業培養的學生具備工業機器人相關的理論知識和實踐技能，能夠在智能制造領域中從事工業機器人相關工作。

隨著智能制造領域科技創新、產業轉型的加速推進，工業機器人技能競賽內容也趨于多樣化、創新化、智能化。工業機器人技能競賽不再局限于傳統的裝配、涂膠等項目，還涉及包裝、質檢等多個領域。競賽項目中不僅要求選手能夠熟練操作機器人完成任務，還要求他們能夠針對實際問題進行創新設計和優化，提高生產效率和質量。隨著人工智能技術的快速發展，工業機器人技能競賽也開始引入相關技術，如視覺、射頻傳感器等，優化工業機器人工作路徑規劃和動作控制，提高操作的準確性和效率。這對學生在新技術應用能力方面提出了更高的要求。

二、“課賽融合”創新教學

工業機器人專業教學過程采用“課賽融合”模式，學生在課堂上學習基礎理論知識，在技能競賽中將這些知識運用到實際操作中，促進理論與實踐深度融合。利用技能競賽的平臺優勢，將學生能力發展作為專業建設的核心，以“課賽融合”引領教學改革，以賽促學、以賽促教。

工業機器人技能競賽為學生提供了一個實踐和交流的平臺，讓學生有機會在真實的競爭環境中展示自己的技能和能力。學生通過參加技能競賽，可以接觸到最新的工業機器人技術，了解行業的發展趨勢和需求，從而明確專業發展目標，進行更有針對性的學習。技能競賽還可以促進學生之間的交流和合作。學生在技能競賽中可以與來自其他學校或企業的學生進行專業技能的交流和比拼，分享經驗和技巧。通過交流和合作培養學生的創新思維和團隊合作精神，培養他們解決問題和應對挑戰的能力。學校根據學生參加技能競賽的成績和獲獎情況，評價學生的學習成果和能力水平，為學生提供更多的發展機會。教師可以根據學生在技能競賽中的表現進行指導，幫助他們發現自身的不足，制訂改進計劃，也可以通過競賽活動提高教學質量和創新能力。

“課賽融合”的工業機器人專業建設，將技能競賽作為專業發展的重要手段和評價標準，培養更多工業機器人專業高素質技能人才。

三、多方協同助“課賽融合”

工業機器人“課賽融合”人才培養模式是一種有效的教學方法，能夠充分調動學生課堂學習的積極性，提高學習效果。“課賽融合”人才培養模式的實施需要學校、專業教師的支持和配合，要在目標與規劃設定、教師能力提升、教學資源準備、競賽組織和指導、評估和反饋等方面協調、配合、共同發力。

（一）目標與規劃設定

依據工業機器人技能競賽相關要求準確定位人才培養目標，依據賽項的能力需求確定崗位能力課程群。制訂詳細的實施計劃，如課程設置、競賽活動安排等。

（二）教師能力提升

不定期地對工業機器人專業教師進行必要的培訓，讓他們了解最新的行業發展動態和競賽要求，提升教師工業機器人相關的知識和技能水平。教師還需根據最新競賽技能方向、技能點設計相關的教學活動和實訓課程項目，將課程教學與技能競賽活動緊密融合。

（三）教學資源準備

根據最新的行業標準和相關的技能競賽要求，設計與競賽相關的教學活動和實訓項目。在課堂教學中引入技能競賽中的新知識和新技能點，讓學生在實踐中不斷提升知識和技能水平。準備相應的教學資源，如與之配套的教材、實訓設備等，為學生的學習和實踐提供支持。

（四）競賽組織和指導

組織學生參加工業機器人技能競賽，通過技能競賽平臺展示自己的才華和能力，激發學習的積極性，增強競爭意識。積極備賽，為學生提供競賽相關的知識、技能指導等。

（五）評估和反饋

在實施過程中，要定期對學生的課堂學習和技能競賽訓練成果進行評估。記錄學生在課堂討論、實訓中的參與度與表現，為其綜合素質評分。提供反饋和指導，幫助學生改進和提高。同時，也要評估課程和競賽活動的效果，評估活動對學生技能提升有促進作用，分析學生的綜合表現，根據評估結果對課程教學和實訓進行調整和改進。

四、多方位融賽促進“課賽融合”

在工業機器人專業教學過程中，有效實施“課賽融合”人才培養模式能夠激發學生的學習興趣和動力，增強學生主動學習的意識，從而提高學習效果。要提高“課賽融合”人才培養模式的有效性，需從課程內容、教學方法、評價體系、素養培養等多方位“融賽”。

（一）課程內容“融賽”

課程設置應以賽事要求為導向，緊密結合賽事項目，更新和豐富教學內容。課程設置與賽事項目相融合，確保內容具有前沿性和實用性，內容能夠覆蓋賽事所需的技能和知識。學生在課程學習中能夠獲得與賽事相關的實踐經驗和技能，提升實際操作能力和解決問題的能力。

（二）教學方法“融賽”

引入創新的教學方法，可以將工學一體化與微課輔助教學相結合，將賽事相關任務要求、競賽要點、評分要求等融入微課。課堂與課外、線上與線下相結合，學生能夠在實訓課堂中學習實際操作，學會解決實際問題，同時也能通過微課根據自己的學習進度進行自主學習。在教學過程中，教師也要善于發現學生的個體差異，通過賞識教育，幫助他們建立積極的心理暗示，樹立必勝信心。

（三）評價體系“融賽”

將技能競賽的評價體系融入日常課程評價，采用過程評價與結果評價相結合的綜合考核模式。將這一評價模式融入平時的教學和日常訓練，全面評估學生的技能和綜合能力。同時，提供個性化的學習和發展指導，幫助學生不斷進步，促進其全面成長。

（四）素養培養“融賽”

“德技并修、工學結合”是技能競賽倡導的核心精神。開展技能競賽不僅是為了培養學生的技術能力，更重要的是培養學生的道德品質和職業操守。在教學過程中，除了培養學生專業技能外，還要注重培養學生的職業素養，如遵守規則、尊重他人、團隊協作與溝通能力等。通過參與實踐課程和技能競賽，能夠培養學生良好的職業道德和職業素養，成為工業機器人領域高素質的技能人才。

五、結束語

工業機器人專業是一門實踐性很強的學科，對學生綜合能力要求很高。在工業機器人這個快速發展的行業中，學生不僅需要掌握理論知識，還需要具備較強的動手能力和解決實際問題的能力。在實施人才培養過程中采用“課賽融合”模式，通過技能競賽激發學生的學習興趣，有助于提升人才培養的質量。“課賽融合”人才培養模式的實施要多方協同，需要學校、專業教師的支持和配合，要從目標與規劃設定、教師能力提升、教學資源準備、競賽組織和指導等多方面進行探索和創新，以提升“課賽融合”人才培養模式的有效性。

參考文獻

[1]曾天山.試論“崗課賽證”綜合育人[J].教育研究，2022（5）.

[2]陳炳和.技能大賽對高職人才培養的價值研究[J].中國職業技術教育，2008（9）.

（作者：王惠峰、倪晨瑋，嘉興技師學院教師）