計算機網絡應用專業課程思政的實踐探索

2024-12-01 00:00:00張彥美

職業 2024年20期

■摘要：本文結合計算機網絡應用專業國家技能人才培養工學一體化課程標準，著重探討課程思政實踐對專業發展的重要意義，并以小型網絡管理與維護課程為例，從明確思政目標、挖掘思政元素、創新教學策略、優化評估手段等方面介紹課程思政設計思路，實現專業技能知識與思政教育的深度融合。通過總結分享課程思政探索經驗，推動課程思政在實際教學中得到有效實施。

■關鍵詞：計算機網絡應用；網絡管理與維護；課程思政

課程思政的開展，關系到學生綜合技能的提升，也影響著學生未來的成長和發展。筆者闡述了技工院校計算機網絡應用專業進行課程思政的必要性，對核心課程小型網絡管理與維護進行了課程思政的探索和實踐，從課程思政元素挖掘、課程思政元素融入專業課程教學的設計和方法等，探討可行的計算機網絡應用專業課程思政教學模式和方法，以期更好地發揮思政教育作用，培養學生濃厚的愛國主義情懷和良好的職業道德素養。

一、計算機網絡應用專業課程思政的意義

計算機網絡應用專業培養的技能人才主要面向ICT（信息與通信技術）行業內設備制造商、系統集成商、軟件服務商等行業企業就業。能適應計算機網絡管理崗位群（如計算機系統維護、外部設備維護、綜合布線工程師、網絡管理員等）的工作，勝任小型網絡計算機設備組裝與調試、外部設備安裝與調試、信息網絡布線、網絡安裝與調試、網絡管理與維護、網絡服務基礎管理與維護等工作。

通過在專業課程中融入一些思政元素，能夠使學生了解中國計算機網絡技術的發展歷程、計算機最新的技術趨勢與熱門話題，以及了解我國在計算機科學領域所取得的重要成果，明白科技創新對于國家的重要性，以此來激發學生的愛國情懷，增強學生的職業認同感和工作責任意識，堅定理想信念，激發學生對計算機網絡應用專業的熱情，提高學生的學習積極性和主動性，從而促進學生德智協調發展，有效落實“立德樹人”這一根本任務，培養德智體美勞全面發展，具有創新思維的高素質應用型、復合型、創新型技能人才。

二、小型網絡管理與維護課程思政教學目標及思路

小型網絡管理與維護是計算機網絡應用專業的核心課程。該課程思政的總目標旨在貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義核心價值觀，堅持立德樹人，培養愛國愛黨，具備尊法、學法、守法、用法的法律意識和自尊、自信、自愛、健康向上的優秀品質；具備愛崗敬業、專注嚴謹、精益求精、勇于創新的工匠精神；具備執行6S現場管理規定、安全規范操作、遵守工作制度、信息收集整合、團隊合作、溝通協調、自主學習、獨立分析與解決問題、組織管理和持續改進等職業素養的技能人才。

依據課程內容體系和課程思政資源進行整體規劃和設計，從理論知識講授，相關案例分享到密切聯系網絡管理與維護的工作實踐，以正確的理念與理想引導學生，輔以時代感和科學性及實踐性，引導學生進行自我認知，從而幫助學生厚植家國情懷，完成工匠精神、職業素養、社會責任、創新思維、科學精神等的塑造。

三、小型網絡管理與維護課程思政教學設計

小型網絡管理與維護課程基于計算機網絡應用專業國家技能人才培養工學一體化課程標準等內容，結合信息通信網絡運行管理員崗位的技能要求，采用工學一體化教學模式，實現專業知識與崗位能力以及崗位素質的匹配，將課程劃分為四個模塊。通過本課程的學習，學生將具備進行日常網絡運營和維護的能力，包括網絡設備的操作與管理、操作系統的一系列維護工作；熟悉各種網絡設備的配置及其參數調整，能根據網絡構建規劃完成設備的系統升級、安全防護（如病毒防治）、容量擴展等任務；能制定切合實際的解決方案，為將來可能從事的網絡管理員等職業打下堅實的基礎。

基于以上各方面的分析，在教學過程中融入課程思政，以項目、案例、活動為載體，通過信息化教學手段，運用工學一體化教學模式，將課程思政與專業教學有機結合，全面提升學生的綜合素質。靈活運用線上線下相結合的策略。課前階段借助學習通平臺，預先推送自主預習任務、蘊含思政元素的實例以及豐富的學習資料，鼓勵學生獨立探索并提出疑問，在學習初始階段植入主流價值觀。課堂講解則依據學生的即時反饋和教學重點，采用實踐導向的工學一體化教學模式，以生動的工程實例為引導，輔以小組討論和深度案例剖析，引導學生積極參與互動，使思政教育自然融入知識傳授環節。課后環節設計了實踐性任務，目的是促使學生將所學知識轉化為實際能力，同時，通過學習通平臺，補充擴展學習資源，進一步幫助學生深化對所學知識的理解。無論是課前的自主學習、課中的互動討論，還是課后的實踐應用，都精心嵌入了思政教育元素，構建了一套完整的評估體系，激發了學生主動學習的興趣。教師的角色不僅在于知識傳授，更在于引導和啟發，從而增強學生的學習動力，拓展思維深度。

課程思政育人目標、思政元素的融入如表1所示，包括愛國情懷、工匠精神、創新意識、科學道德以及責任擔當等核心價值觀。結合本課程特點和計算機網絡應用專業的發展歷程、現狀及前景，本課程從科學技術成果、重大工程項目、杰出科研人員和模范人物的故事中提煉豐富的思想政治教育資源，巧妙地將其融入專業教育的各個環節中，使之成為教育的有機組成部分。

四、小型網絡管理與維護課程思政實施經驗分享

筆者結合目前計算機網絡應用專業課思政教育情況，以小型網絡管理與維護課程為例，深入探索其內在的思政元素。通過強化學生的價值觀培養，將“工匠精神、家國情懷”作為思政主線，對課程內容進行深度整合，實現了專業學習與思政教育的無縫銜接。

（一）課程內容的重構與整合

為了更好地將思政教育融入小型網絡管理與維護課程中，筆者對課程內容進行了系統性的重構，課程內容不僅涵蓋了計算機網絡技術的發展歷史，還引入了大國工程案例和工匠人物事跡等內容，對內容進行重構的目的是通過展示國家科技發展的輝煌成就和優秀工匠的職業素養，激發學生的國家自豪感和職業責任感。例如，在講解網絡安全技術時，教師結合國家在網絡安全領域的重大突破，展示中國在國際上的技術地位，提升學生對國家科技發展的認同感。同時，通過分析工匠精神的實際案例，培養學生精益求精的職業態度和強烈的工作責任心。

（二）多元化教學組織

在教學組織上，小型網絡管理與維護課程采用了多元化的教學方法，通過設定實際工作情境，使課堂教學更具實踐性和針對性。課程中引入了工學一體化教學模式，即以實際工作任務為主線，教師引導，學生主體參與。具體而言，教師在課堂上設置了真實的網絡管理和維護場景，讓學生通過實際操作來解決問題。這種教學方法不僅可增強學生的動手能力，還能培養他們的細心、耐心的工作態度。在實際操作過程中，要求學生嚴格按照工作規范進行操作，這一過程強化了學生的專業素養，也讓他們在實際工作中感受到工匠精神的核心價值。

（三）多種教學方法融合

為了提升教學效果，小型網絡管理與維護課程還融合了多種教學方法。例如，通過情境模擬法，讓學生代入實際工作角色，幫助他們更好地進行理論與實踐的結合。在教學過程中，教師使用了經典案例、視頻材料以及小組討論等多種手段，增強了教學的互動性和實踐性。角色扮演和任務驅動法的應用，使學生在解決問題的過程中能夠進行合作學習、分享經驗，增強了學生的團隊協作能力，并通過教師的點評來提升思維深度，加深學生對專業知識的理解，提高其應用能力。

（四）重視教學評價

教學評價在課程思政實施中占據著重要的地位。小型網絡管理與維護課程注重對學生思想變化的跟蹤與評估。通過綜合性的評估方法，如課堂觀察、反思小結和個別訪談，教師對學生的思政表現進行客觀記錄和評分。此外，教師還可結合學生的課堂表現和實踐操作，綜合考察他們的思政意識和行為變化。這種多層次、多角度的評價體系，不僅能幫助教師全面了解學生的思政教育效果，也為進一步改進教學提供了參考和依據。

（五）參與實踐活動

為了更好地實現專業課與思政教育的融合，要鼓勵學生積極參與學校組織的各類實踐活動，如團課、主題教育和課外實踐。這些活動不僅能幫助學生將所學知識應用到實際中，而且有利于增強學生的社會責任感和團隊協作能力。這些實踐活動為學生提供了一個全面發展的平臺，讓他們在參與實踐活動的過程中感受到思政教育的實際價值。

五、結束語

十年樹木，百年樹人。課程思政教育任重道遠，它不僅僅是思政課程或一門專業課程的任務，更關系到技能人才的培養。計算機網絡專業課程可以從專業認同感、愛國主義、社會責任感、工匠精神、民族自豪感、社會主義核心價值觀、科學精神等方面進行課程思政元素挖掘；采用故事導入、案例分析、辯論歸納、實踐體驗、視頻推薦、縱橫對比、問題啟發法等方式，把課程思政元素融入日常教學和評價考核系統，從而有效提高課程思政的教學效果。