技工院校“五維四域”勞動教育實踐效果分析

■摘 要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，各學(xué)校應(yīng)豐富、拓展勞動教育實施途徑。課題組在整合前人研究成果的基礎(chǔ)上形成了“五維四域”勞動教育實踐模式。實施該模式能在一定程度上促進學(xué)生樹立正確的勞動價值觀、勞動道德觀，提高勞動認(rèn)知、勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。對于提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，促進弘揚勞模精神、勞動精神具有重要意義。

■關(guān)鍵詞：技工院校；“五維四域”；勞動教育；勞動實踐

■課 題：本文系第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培勞動教育思想啟示下新時代勞動教育實踐研究”（編號：ZJS2022YB113）的研究成果。

2020年3月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育；要廣泛開展勞動教育實踐活動。2020年7月，教育部研究制定的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動；要將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑。由此可見，積極開展勞動教育實施途徑、實踐策略的研究很有必要。

一、勞動教育實踐路徑研究現(xiàn)狀

近年來，學(xué)者們圍繞勞動教育的現(xiàn)狀及存在的問題、勞動教育的內(nèi)涵、勞動實踐活動設(shè)計、勞動評價、勞動教育實踐（實施）路徑、教勞結(jié)合、勞動技術(shù)教育、新時代勞動教育內(nèi)涵等做了大量研究。

例如，張妍和曲鐵華認(rèn)為要進一步推動勞動教育的實施，須培育正確勞動價值觀和態(tài)度，構(gòu)建整合性、開放性的實踐體系，構(gòu)建綜合性、實踐性課程體系等。馬善云提出，要做好勞動教育的頂層設(shè)計工作；構(gòu)建以勞動教育為主的課程體系；在校園內(nèi)營造濃厚的勞動教育氛圍；注重建設(shè)具有新時代勞動觀的教師隊伍；打造協(xié)同聯(lián)動的勞動教育格局。張隨學(xué)研究指出，可以通過課堂教學(xué)、家庭家務(wù)勞動、校內(nèi)日常勞動、校內(nèi)校外勞動實踐基地等途徑落實勞動教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)，豐富勞動教育的內(nèi)涵與外延。周中艷、潘靜等研究提出，要把勞動教育作為必修課程，大力加強“七個融入”，即將勞動教育融入實習(xí)實訓(xùn)課程教育；將勞動教育融入大學(xué)生思想政治教育；將勞動教育融入專業(yè)課程教育；將勞動教育融入大學(xué)生日常事務(wù)管理；將勞動教育融入“第二課堂”；將勞動教育融入創(chuàng)bndl3bo6GC9AlWMDwtFHqw==新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)；將勞動教育融入社會實踐和志愿服務(wù)。岳海洋認(rèn)為應(yīng)豐富高校勞動教育路徑，充分發(fā)揮課堂主渠道作用和學(xué)校各類組織作用，以及在各類思想政治教育活動中注入勞動教育的元素。

通過以上研究可知，學(xué)者們對勞動教育實踐路徑進行了較多探索，但更多的是進行理論研究，形成完善、易操作的勞動教育實踐體系的較少，相應(yīng)的勞動教育實踐效果更是少有學(xué)者進行實證研究分析。基于此，在前人研究基礎(chǔ)上，課題組形成了“五維四域”勞動教育實踐模式，并在技工院校學(xué)生群體中開展了勞動教育實踐以及效果分析。

二、“五維四域”勞動教育實踐模式

課題組基于第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培勞動教育思想啟示下新時代勞動教育實踐研究”的理論和實踐研究基礎(chǔ)，結(jié)合對勞動教育實踐路徑相關(guān)研究文獻的梳理，創(chuàng)新構(gòu)建了“五維四域”勞動教育實踐模式，如圖1所示。“五維”是指勞動價值觀、勞動認(rèn)知、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動道德觀五個維度，通過開展勞動教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀、勞動認(rèn)知、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動道德觀；“四域”指的是勞動教育實踐活動從第二課堂、課程教學(xué)、家庭勞動、社會實踐四個場域進行設(shè)計和實施。“五維四域”勞動教育實踐模式，旨在通過物理空間和多維素養(yǎng)的融合，系統(tǒng)設(shè)計四個場域的勞動實踐活動，促進學(xué)生五個維度勞動素養(yǎng)的全面提升。

根據(jù)“五維四域”勞動教育實踐模式，每個場域設(shè)計了多個實踐活動，如第二課堂類活動：校園環(huán)境美化行、書香校園宣傳、垃圾分類從我做起等；課程教學(xué)類活動：勞動工具大全、尋找勞動模范、攝影與電子相冊制作等；家庭勞動類活動：做一頓家常餐、家庭安全隱患排查、個人房間整理等；社會實踐類活動：我為社區(qū)作貢獻、家鄉(xiāng)特產(chǎn)的調(diào)查與推介、普法宣傳等。每個實踐活動的勞動教育目標(biāo)又包含“五維”中的2～4個維度。通過開展不同場域的系列實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

以“家庭勞動”場域的“做一頓家常餐”實踐活動為例，設(shè)置活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、安全保護四個項目。活動目標(biāo)為通過家常餐制作，使學(xué)生感悟勞動的價值和意義，體會勞動者的辛勞；學(xué)生能在勞動過程中形成積極思考、勤于動手的意識；使學(xué)生掌握基本的家常餐制作技能，提升生活自理能力；通過家常餐實踐活動，學(xué)生愿意主動參與家庭勞動。活動準(zhǔn)備包括時間、地點、工具等。活動過程包含學(xué)習(xí)簡單的烹調(diào)知識、梳理做一頓家常餐的整個過程（食材購買、洗菜備菜、制作飯菜、家人享用餐食并點評以及活動反思等）。安全保護包括備菜時注意道具的使用安全，炒菜過程注意避免燙傷、燒傷等。以設(shè)計好的實踐活動為指引，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及實踐操作，讓學(xué)生對勞動有了更深刻的體悟，也鍛煉了勞動能力。

三、“五維四域”勞動實踐教育效果分析

為了了解“五維四域”勞動教育實踐模式的教育效果，課題組選擇了北京市某技師學(xué)院兩個中級工班級學(xué)生進行實驗，在相關(guān)教師指導(dǎo)下組織學(xué)生進行勞動實踐，并進行數(shù)據(jù)收集與分析。

課題組采用整群取樣的方式，在北京市某技師學(xué)院發(fā)放勞動教育調(diào)查問卷。其中，兩個班級學(xué)生作為實驗組，發(fā)放前測問卷68份，后測問卷68份；其他同年級學(xué)生作為對照組，發(fā)放問卷485份。采用問卷星收集調(diào)查數(shù)據(jù)，每位學(xué)生參加調(diào)查前，由任課教師宣讀指導(dǎo)語，學(xué)生通過掃描二維碼或點擊問卷鏈接填寫問卷，時間約5～8分鐘。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)情況見表1。

由表1可知，在重點測查勞動認(rèn)知的第1、4、5題中，實驗組的學(xué)生后測數(shù)據(jù)均優(yōu)于前測數(shù)據(jù)，表明學(xué)生通過勞動實踐教育，對勞動的內(nèi)涵、知識等方面的認(rèn)識有了一定的提升；在重點測查勞動價值觀的第3、6、8、10、15題中，實驗組的學(xué)生后測數(shù)據(jù)均好于前測數(shù)據(jù)，表明學(xué)生通過勞動實踐教育，對勞動的態(tài)度、意義、價值等方面有了更積極的變化和理解；在重點測查勞動習(xí)慣的第7、9、11題中，實驗組的學(xué)生后測數(shù)據(jù)均顯著優(yōu)于前測數(shù)據(jù)，表明學(xué)生通過勞動實踐教育，勞動習(xí)慣得到了明顯改善；在重點測查勞動能力的第2、12、14題中，第12、14題實驗組學(xué)生的后測數(shù)據(jù)稍微優(yōu)于前測數(shù)據(jù)，第2題實驗組學(xué)生的后測數(shù)據(jù)低于前測數(shù)據(jù)，可能是由于實驗組學(xué)生勞動認(rèn)知的提升，不再盲目自信自己的勞動能力，反映出學(xué)生的勞動能力、勞動認(rèn)知得到了一定的提升。在重點測查勞動道德觀的第13、16、17、18題中，實驗組的學(xué)生后測數(shù)據(jù)均好于前測數(shù)據(jù)，反映出學(xué)生的勞動道德觀得到了一定程度的強化。

通過對比實驗組后測數(shù)據(jù)與對照組的數(shù)據(jù)，大部分題目實驗組學(xué)生的結(jié)果優(yōu)于對照組，部分題目低于對照組，可能是由于實驗樣本量較少，小樣本的實驗組與大樣本的對照組之間本身存在一定的差異，后續(xù)研究考慮擴大實驗組樣本量，以更準(zhǔn)確、客觀地反映實驗組與對照組的差異。

綜合實驗組后測數(shù)據(jù)與前測數(shù)據(jù)、對照組數(shù)據(jù)的對比分析來看，實驗組學(xué)生在勞動認(rèn)知、勞動價值觀、勞動習(xí)慣、勞動能力和勞動道德觀方面，有了積極的變化和提升，呈現(xiàn)出了良好的勞動教育效果。

四、結(jié)束語

勞動教育作為“五育”中的重要一環(huán)，得到各相關(guān)部門、機構(gòu)的高度重視，近年來，勞動教育內(nèi)涵、現(xiàn)狀、問題、實踐路徑等方面的研究成為不少學(xué)者的關(guān)注點。課題組在前人研究的基礎(chǔ)上，形成了“五維四域”勞動教育實踐模式。

課題組以“五維四域”勞動教育實踐模式科學(xué)設(shè)計勞動實踐活動，并開展學(xué)生勞動教育實踐、數(shù)據(jù)收集與分析。結(jié)果表明，該模式能較好地幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀、勞動道德觀，提高勞動認(rèn)知、勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，同時對促進弘揚勞模精神、勞動精神具有重要意義。在后續(xù)研究中，課題組會繼續(xù)探索勞動教育的價值，深入探究勞動教育的內(nèi)涵、實踐與評價，加強理論與實踐研究，為新時代勞動教育的有效開展作出貢獻。

參考文獻

[1]張妍，曲鐵華.勞動教育政策70年：演進、嬗變特點與實踐路徑[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2020（9）.

[2]馬善云.新時代立德樹人視域下高職院校勞動教育實踐路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（18）.

[3]張隨學(xué).小學(xué)勞動教育的實施途徑[J].教學(xué)與管理，2019（26）.

[4]周中艷，潘靜，閆志強，等.新時代高職院校開展勞動教育實踐的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（5）.

[5]岳海洋.新時代加強高校勞動教育的價值意蘊與實踐路徑[J].思想理論教育，2019（3）.

（作者：劉海云，北京市工業(yè)技師學(xué)院素養(yǎng)發(fā)展中心主任；廖小偉，北京市工業(yè)技師學(xué)院素養(yǎng)發(fā)展中心副主任）