紅色文化融入中國特色社會主義課程路徑探究

■摘 要：紅色文化教育的推進與中職三科統編教材的全覆蓋，為紅色文化融入課程創造了良好條件。本文通過問卷調查的方式，了解職業院校學生對紅色文化融入中國特色社會主義課程的意愿及路徑選擇情況。調查結果表明，職業院校學生普遍對紅色文化融入課程持支持態度，認為紅色文化能讓課程教學更具有吸引力，最容易接受的形式為主題班會>課堂教學>校外沉浸式體驗式活動，最喜歡的方式分別為講述紅色人物故事和觀看紅色主題影視劇片段。

■關鍵詞：三科統編教材；紅色文化；中國特色社會主義課程；課程路徑

一、研究背景與意義

（一）研究背景

“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”紅色文化是中國共產黨領導中國人民在艱苦卓絕的革命斗爭中形成的精神文化結晶，是蘊含著豐富紅色資源和厚重文化內涵的先進文化形態，是我們在前進道路上戰勝各種困難和挑戰、不斷取得新勝利的強大精神動力。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視紅色文化的傳承，多次在會議中強調，要用好紅色資源，加強革命傳統和愛國主義教育，引導廣大干部群眾發揚優良傳統、賡續紅色血脈，踐行社會主義核心價值觀，培育時代新風新貌。紅色文化教育成為教育功能實現的重要內涵，也成為職業院校思想政治教育的重要組成部分。隨著教育改革的不斷深入推進和紅色文化教育政策力度的加大，紅色文化教育地位日益凸顯。中職三科統編思想政治教材于2023年9月首次在各類中等職業學校（含技工院校）新入學一年級使用，這為紅色文化融入課程創造了良好條件。

（二）研究意義

紅色文化是中國共產黨在百年奮斗歷程中孕育產生的，能夠開發利用的革命精神及其載體的總和，是構建社會主義核心價值觀的精神養料，具有寶貴的教學價值和育人功能。在中國共產黨建黨百年的背景下，將紅色文化作為重要教學素材融入中國特色社會主義課程教學，有助于激發學生的學習興趣和增強課堂活力，并將思想政治教育的效果最大化。

二、紅色文化融入中國特色社會主義課程的獨特價值

（一）紅色文化有利于課程育人目標實現

新時代思想政治教育重視學生的全面發展，強調關注人的核心素養培養，解決“培養什么樣的人”的問題，實現從獲取知識為首要目標向德育目標的轉變。職業院校思想政治學科核心素養主要包括政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與等，緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人主題主線，強調弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，強化愛國主義教育和國家主權意識教育，突出了正確的政治方向、價值取向和鮮明的育人導向。將紅色文化作為優質教學資源融入課堂，有利于引導學生樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心，積極投身建設社會主義現代化國家的偉大事業。

（二）紅色文化與課程內容高度契合

紅色文化作為中國獨特的文化遺產，是中國特色社會主義的理論基礎和精神支柱，與中國特色社會主義課程內容高度契合。在中國特色社會主義課程中，學生按照經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設“五位一體”總體布局展開學習，系統了解習近平新時代中國特色社會主義思想的基本理論、基本路線等核心內容，了解中國特色社會主義的歷史背景、發展過程和主要特點。而紅色文化作為中國特色社會主義的源頭，是中國共產黨和中國人民在革命、建設和改革過程中的偉大成就和寶貴經驗的結晶。通過學習紅色文化，學生可以更好地了解中國特色社會主義的歷史淵源和發展脈絡，增強對中國特色社會主義的認同感和自信心。

（三）紅色文化能夠創新教學載體

紅色文化本身具有極強的感染力，且資源豐富、形式多樣，不論是精神形態還是物質形態，都非常適合教學。在精神形態資源應用方面，教師可以根據教學內容，結合學科知識靈活地穿插紅色影視作品、紅色故事、紅色歌曲，既可以實現理想信念教育、愛國教育等目標，又可以營造課堂氛圍。在物質形態資源應用方面，學校可以開展校外沉浸式體驗活動，引導學生走出課堂，參觀革命紀念館、烈士陵園和戰爭遺址等場所，通過身臨其境的方式，使學生跨越時空界限，拉近與革命歷史的距離，增強直觀情感體驗。不論哪種形式的應用，都可以創新教學載體、拓寬課堂教學渠道、提升教學實效、增強課堂感染力。

三、問卷調查與結果分析

為全面了解學生對紅色文化的認知水平，對紅色文化融入中國特色社會主義課程的認可情況、支持情況和易接受的融入形式、方式等，筆者針對蚌埠技師學院2022級各專業學生進行抽樣調查。問卷調查實現較大范圍覆蓋，問卷結果具有較好的代表性。

（一）基本信息

本次調查共發放回收問卷257份，有效問卷255份，其中女生所占比例為45.1%，男生所占比例為54.9%，基本實現男女比例均衡。從年齡分布來看，被調查者集中在16～18歲，少部分為16歲以下。在身份調查中，群眾占比為83.14%，共青團員占比為16.08%，黨員占比為0.78%。結合被調查對象為職業院校學生的情況，符合年齡、身份的相關特征，本次問卷調查對象抽樣選擇質量較高。

（二）問卷有效性分析

為進一步驗證調查問卷數據的有效性，針對問卷第8題進行效度和信度檢驗，結果顯示KMO的值為0.948，Cronbach’s α系數為0.963，顯著性P值為0.000，1%水平上呈現顯著性，問卷的效度、信度非常好，調研數據可靠性較好。

（三）紅色文化學習及認知情況

問卷調查結果顯示，91.373%的學生了解或學習過有關紅色文化的知識，沒有了解或學習過有關紅色文化的僅占一小部分。生活中學生了解或學習紅色文化的途徑，依次是影視作品（如紀錄片、紅色影視劇等）>網絡媒體（如微信公眾號、微博、抖音等）>歷史博物館、紀念館>紅色書籍>課堂教學>長輩講述>課本讀物，可見課堂教學是傳播紅色文化的傳統途徑，但相比影視作品、網絡媒體對紅色文化的傳播，還有很大的提升空間，并且課堂教學可以選擇學生更喜愛的方式進行，改善課堂教學效果。

在學習紅色文化意義認知方面，72.95%的學生認為學習紅色文化的意義是較大或者非常大的，并普遍認為紅色文化能讓中國特色社會主義課程教學更具有吸引力，相關問題量化平均分達到4.11，反映出學生對紅色文化價值的認可度較高。針對紅色文化融入中國特色社會主義課程教學的意義，學生普遍認為有助于學習革命文化、傳承革命精神、培養愛國主義精神，有助于提高對中國特色社會主義的理解和認識，有助于樹立正確的價值觀和人生觀。針對是否支持紅色文化融入中國特色社會主義課堂這一問題，非常支持的占比最高，達到53.725%，說明學生對這一舉措是比較支持的。

（四）紅色文化融入課堂形式和方式選擇

在融入形式和方式探究中，學生喜好排名前三的形式為主題班會>課堂教學>校外沉浸式體驗式活動（如“重走紅軍路”），排名靠后的是校內宣傳月等課外活動、完成閱讀相關書籍任務。喜好排名前二的方式分別為講述紅色人物故事（排序綜合得分2.79）和觀看紅色主題影視劇片段（排序綜合得分2.6），遠超其他方式。交叉分析結果顯示，開展紅色文化融入中國特色社會主義課堂，應盡量選擇主題班會和課堂教學兩種形式，主題班會建議選擇觀看紅色主題影視劇片段方式，課堂教學選擇講述紅色人物故事方式，學生接受程度和效果會相對好些。

為探討社會實踐活動融入課堂的可能性，針對選用校外沉浸式體驗方式進行調研，結果顯示學生最喜歡的方式為紀念館/紀念碑，其次是紅色/歷史名人故居、自然紅色景觀/戰爭遺址，排名最后的是紅色培訓基地，為后續社會實踐活動的開展提供了思路。

（五）紅色文化融入課堂的難點與措施

問卷設置了紅色文化融入課程的難點調研，結果顯示學生認為的難點主要是兩個方面：紅色文化與課程內容是否契合、學生的接受程度和興趣，對此后期嘗試將紅色文化融入課程時需要重點解決。針對學校后期加強紅色文化融入中國特色社會主義課程的措施，學生普遍支持定期開展紅色文化主題活動，選擇營造濃厚氛圍>為教師提供更多資源支持，加大教育投入>引導學生實地探訪，營造良好學習氛圍。針對紅色文化融入中國特色社會主義課程中教師角色的變化，學生認可度最高的是從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，說明紅色文化融入中國特色社會主義課程，是契合新課改要求的，有利于創造出更適合不同學生的教學方法，激發學生的學習潛能。

四、路徑選擇與相關建議

根據調查結果，紅色文化融入中國特色社會主義課程需要重點突破的難點，一是紅色文化與課程內容是否契合問題，二是學生的接受程度和興趣問題。

（一）學校方面

一是建立紅色文化主題教育長效機制。結合問卷調查結果，在紅色文化主題教育開展方面，建議采取紅色文化主題班會的形式，將班會制度納入學校教育教學體系，定期組織特定主題教育，形成紅色文化教育常態化，塑造師生認知合力，為紅色文化進課程營造樂學VBxLRHxgQnyh7AKkkzVvNo3E4QSFelob0N3CT6s0wUQ=、共學的濃厚氛圍。

二是鼓勵思政教師開展紅色文化教育研究，提升教師紅色文化素養。教師紅色文化素養的提升，依賴學校教育機制的傾斜及資源的支持，只有為教師提供更多的資源支持，才能促進教師紅色文化相關理論知識、資源的學習、開發和應用，同時完成由知識傳授者向教育教學研究者的轉變。

（二）教師方面

一是在課程教學設計過程中，重點解決課程內容與紅色文化的契合問題。在課程教學設計中，教師需要提前深入研究紅色文化的背景、歷史、理念、核心價值觀等，再結合課程內容選擇合適的紅色文化資源，并明確紅色文化教育的目標與意義，確立教育的價值觀，隨后選擇合適的融入形式進行呈現，適當采用案例教學、情景模擬、小組討論等教學方法，以圖文并茂、生動形象的方式將紅色文化融入課程教學。設計過程中教師可以通過調整、補充教材內容，使之更符合紅色文化的價值觀和精神內涵，使紅色文化成為課程的重要組成部分，讓學生能夠在學習過程中感受到課程的魅力，增強學習效果。

二是合理選擇紅色文化融入方式，激發學生學習興趣。教師在課程教學中，結合學生的年齡特點和興趣需求，通過組織學生觀看紅色主題影視劇片段、講述紅色人物故事等方式，結合多媒體等現代教育技術，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高教學效果。此外，還可以嘗試采用校外沉浸式體驗方式，地點可以選擇學生較喜歡的紀念館/紀念碑、紅色/歷史名人故居等地點，讓學生在實踐中感受紅色文化，既能培養學生的實踐能力，又可厚植學生的愛國主義情懷。

參考文獻

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（作者：陳文君，安徽蚌埠技師學院助理講師）