新質生產力發展背景下的產業學院協同育人模式研究

■摘 要：隨著新質生產力的快速發展，產業學院協同育人模式在推動產業升級和人才培養方面發揮著越來越重要的作用。本文以棗莊工程技師學院產業學院為例，結合棗莊市新能源汽車鋰電產業的發展，產業學院在協同育人方面的實踐成果，探討新質生產力發展背景下產業學院協同育人模式的創新與實踐，并提出了相應的優化策略和實施路徑，以期為其他地區的產業學院協同育人提供借鑒和參考。

■關鍵詞：新質生產力；產業學院；協同育人

隨著科技的不斷進步和產業的快速發展，新質生產力已成為推動經濟社會發展的重要動力。技工院校作為人才培養的搖籃，必須適應新質生產力的發展要求，不斷創新育人模式。產業學院作為技工教育與產業緊密結合的新型教育模式，實施協同育人機制，對于提高人才培養質量，促進教育與產業深度融合具有重要意義。

新質生產力是指以科技創新為核心，推動產業結構優化升級和經濟社會發展的新型生產力。在新能源汽車領域，鋰電產業作為重要的支撐產業，其發展速度和技術水平直接影響著新能源汽車產業的競爭力。棗莊市作為山東省的新能源汽車鋰電產業重要基地，近年來在產業發展和人才培養方面取得了顯著成效。產業學院作為連接產業和教育的重要橋梁，其在協同育人方面的作用日益突出。

一、棗莊市新能源汽車鋰電產業發展現狀

棗莊市依托豐富的資源和產業基礎，大力發展新能源汽車鋰電產業。通過引進龍頭企業、培育本地企業、加強產學研合作等方式，形成了較為完整的產業鏈條和產業集群。目前，棗莊市已擁有多家在行業內具有較高知名度和影響力的企業，如中材鋰膜、吉利欣旺達等。這些企業不僅帶動了當地經濟的發展，也為產業學院提供了實踐平臺和豐富的教學資源。

二、產業學院協同育人面臨的困難

新質生產力背景下產業學院協同育人也面臨著一些困難，如產教融合深度不夠，師資力量薄弱，校企合作機制不健全，缺乏創新型人才培養模式，需要政府、企業、學校多方共同努力，通過加強產教融合、優化師資力量、創新校企合作機制、創新人才培養模式等，推動產業學院的協同育人工作取得更好的成效。

三、產業學院協同育人模式在棗莊工程技師學院的實踐

（一）基本情況

棗莊工程技師學院長城汽車產業學院以校企合作的全新模式，致力于建設集生產性實訓基地、創業孵化基地、技術研發中心、協同創新中心等為一體的產學研合作平臺。長城汽車產業學院的專業設置緊密對接產業發展，特別是與長城汽車集團等企業的合作，共同開發了一系列與新能源汽車鋰電制造、汽車智能制造等領域相關的專業。

在教學模式上，長城汽車產業學院采用了“雙元育人”模式，即學校和企業共同參與人才培養過程。通過共同制訂教學計劃、共同開發課程、共同組織實習實訓等方式，實現了教育資源的優化配置和人才培養質量的提升。此外，長城汽車產業學院還注重學生的實踐能力和創新精神的培養，通過項目化教學、案例分析等方式，不斷提高教學質量，畢業生能夠更好地滿足市場需求。

在校企合作上，長城汽車產業學院與長城汽車集團等企業建立了緊密的合作關系。企業不僅為產業學院提供了實習實訓場地和設備，還參與了人才培養方案的制定和實施，共同開展技術研發和成果轉化等活動。這種深度的校企合作不僅提高了學生的就業競爭力，也為企業輸送了大量高素質的技能人才。

（二）產教融合協同育人方面的具體做法和成效

長城汽車產業學院在產教融合協同育人方面取得了顯著成效。產業學院與企業共同構建了課程體系和教學內容，使學生能夠更好地掌握專業技能，培養職業素養。同時，產業學院還通過引入企業導師、開展校企合作項目等方式，加強了學生與企業之間的聯系和互動，提高了學生的實踐能力和就業競爭力。

此外，長城汽車產業學院還注重與企業開展技術研發和成果轉化等活動。通過共同研發新產品、新技術等方式，不僅提升了產業學院的科研水平和社會服務能力，也為企業帶來了實際的經濟效益和社會效益。

（三）科學、高效、有序的運行機制和管理模式

一是共建共管機制。成立管理委員會，健全決策、執行、監督運行機制；校企互融、產教融合、互相支持、雙向融合、優勢互補、資源共享，共建共管實驗實訓基地；理事會、專家指導委員會負責決策和發展事務，院長履行管理職能，參與方分工明確，協同管理，規范運行。

二是高效運行機制。依托大數據質量監控云平臺，實施辦學質量跟蹤預警機制；實行理事會領導下的院長負責制，下設黨政辦公室、教務科研辦、學生管理辦、實驗實訓中心等協同實施運行，明確參與方的責任與義務、成果形式等，實現共贏。

三是動態激勵機制。依據人才培養方案，實施產業學院建設績效考核機制、動態激勵機制，激發師生的積極性和創造性，在人才培養、專業建設、企業發展等方面有一定的成果。

四是高效交流機制。建立線上線下相結合的交流互動機制，參與方定期以理事會商討和現場溝通的方式及時動態交流人才狀況、技術需求、研究成果、課程體系、專業技能、資源投入等工作開展情況。

五是深度互融機制。建立良性互融機制，保障參與方形成立體式互動；重視校企文化融合，實現暢通交流，夯實合作基礎。

（四）成功的經驗和存在的問題

長城汽車產業學院獲得成功的主要經驗是其建立了創新的校企合作模式、創新的人才培養機制，探索出了靈活的教學管理方式。通過與企業的深度合作，產業學院能夠更好地了解市場需求和人才培養方向，從而調整和優化專業設置和教學內容。同時，產業學院還注重學生的實踐能力和創新精神的培養，通過項目化教學、案例分析等方式，提高學生的綜合素質和就業競爭力。

長城汽車產業學院在發展過程中也存在一些問題。例如，校企合作的深度和廣度還需要進一步拓展；學院的師資力量需要進一步加強，教學資源需要進一步優化；學生的創新意識和創業能力需要進一步培養和提高等。

棗莊工程技師學院長城汽車產業學院在產教融合協同育人方面取得了顯著成效，其成功的經驗和存在的問題對其他技工院校具有一定的借鑒意義。未來，產業學院應繼續深化校企合作，優化專業設置和教學模式，加強師資隊伍建設，為培養更多高素質技能人才作出更大的貢獻。

四、產業學院協同育人機制的構建策略和實施路徑

（一）加強政策引導與保障

應加大對產業學院協同育人模式的支持力度，制定相關政策措施，鼓勵企業參與人才培養工作。同時，應加大對新能源汽車鋰電產業的投入力度，推動產業技術創新和產業升級。

應出臺相關政策，明確產業學院協同育人機制的戰略地位和發展目標，為其實施提供有力保障：一是加大對產業學院的投入，提高教育資源配置效率；二是鼓勵學校與企業深度合作，推動產學研一體化；三是優化人才培養政策，為產業學院提供靈活多樣的人才培養方案。

（二）構建產學研合作機制

產業學院應進一步加強與鋰電產業企業的合作機制建設，促進校企長期穩定合作。通過共同開展科學研究、技術攻關、人才培養等工作，實現資源共享和優勢互補，推動產學研深度融合發展。

校企合作是實施產業學院協同育人機制的關鍵環節。學校應主動與企業建立緊密的聯系，共同制定人才培養方案，實現資源共享和優勢互補。具體而言，學校可以邀請企業參與課程設計、實踐教學和師資培訓等，同時鼓勵教師深入企業開展科研合作和技術服務，提升教師的實踐能力和專業素養。

（三）完善人才培養體系

一是要緊密對接產業需求，優化專業布局。產業學院應該根據新質生產力的發展趨勢和產業結構的變化，調整和優化專業設置，使人才培養滿足產業實際需求。同時，加強與行業企業的合作，共同制定人才培養方案，確保人才培養的質量和效果。

二是加強實踐教學，提升學生的實踐能力。產業學院應該注重實踐教學環節的設計和實施，通過校企合作、產學研結合等方式，為學生提供更多的實踐機會。同時，加強實驗室和實訓基地的建設，提高學生的實踐技能和創新能力。

三是深化產教融合，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。產業學院應該積極推進產教融合，與企業共同開展技術研發、產品創新等活動，促進教育資源和產業資源的共享和優化配置。通過這種方式，不僅可以提升學生的綜合素質和實踐能力，還可以為產業的發展提供有力的人才支撐和智力支持。

四是產業學院還應該注重師資隊伍建設，提升教師的專業素養和教學能力。通過引進和培養高水平教師、開展教師培訓和交流等方式，打造一支具備創新精神和實踐能力的優秀師資隊伍，為人才培養提供有力的保障。

五是產業學院應加強國際合作與交流，借鑒國際先進的教育理念和教學經驗，提高人才培養的國際化水平。通過與國際知名企業和學校的合作，共同開展人才培養、科學研究等活動，推動人才培養體系的不斷完善和創新。

新質生產力發展背景下的產業學院要完善人才培養體系，必須采取多方面的舉措，包括對接產業、加強實踐教學、深化產教融合、注重師資隊伍建設以及加強國際合作與交流等。這些舉措將有助于提升人才培養的質量和效果，為產業的發展提供有力的人才支撐和智力支持。

（四）完善評價體系與激勵機制

評價體系是檢驗產業學院協同育人機制實施效果的重要手段，因此，應建立科學、合理的評價體系，對學生的學習成果、教師的教學質量和校企合作的效果進行全面評價。同時，還應建立激勵機制，對在協同育人機制中表現突出的個人和團隊進行表彰和獎勵，以激發其積極性和創造力。

五、結束語

通過政策引領、校企合作、創新教學模式以及完善評價體系，產業學院協同育人機制的實施路徑得以明確。然而，隨著新質生產力的不斷發展，產業學院協同育人機制仍需不斷創新與完善。未來，應進一步加強理論與實踐的結合，推動產學研深度融合，培養更多滿足新質生產力發展需求的高素質技能人才。

產業學院協同育人模式在新質生產力發展的背景下仍有廣闊的提升空間和應用前景。

一是進一步拓展協同育人的深度和廣度。產業學院應加強與更多類型、更多層次的企業合作，共同構建更加完善的育人體系。同時，還應積極探索國際化協同育人的新模式，提高人才培養的國際化水平。

二是不斷創新協同育人的機制和方式。產業學院應充分利用現代信息技術手段，搭建線上線下相結合的育人平臺，為學生提供更加便捷、高效的學習和實踐資源。同時，還應加強師資隊伍建設，提升教師的專業素養和教學能力，為協同育人提供有力的人才支持。

三是關注新質生產力發展的最新趨勢和變化，及時調整和優化協同育人的策略和措施。隨著科技的不斷進步和產業結構的不斷升級，人才培養的要求也將發生新的變化。因此，產業學院應時刻保持敏銳的洞察力，不斷創新，不斷探索適應新質生產力發展的協同育人新模式。

總之，產業學院協同育人模式在新質生產力發展中具有重要的作用，下一步應繼續深化對這一模式的研究和實踐，推動人才培養體系的創新和完善，為地方經濟的高質量發展提供更加強有力的人才支撐。

參考文獻

[1]趙曉山.多元主體協同共建現代產業學院的模式創設與推進路徑[J].職業教育研究，2024（5）.

[2]余暉，閆趙凌云.混合型訂單式人才培養模式下的利益博弈失序及其深層動因：基于技工院校的多案例研究[J].華南師范大學學報（社會科學版），2024（2）.

[3]秦玉欣，張曉龍.全面提升職業技能培訓市場規模：棗莊市職業技能培訓市場調研分析[J].中國就業，2022（11）.

[4]王志亮，秦琳，陳海建，等.現代產業學院人才培養需融入勞動教育[J]. 電氣電子教學學報，2024（1）.

[5]張雪萍，王健宇.技工院校“大思政課”育人體系構建研究[J].職業，2024（6）.

[6]付嫻.產教融合視域下高技能人才培養路徑優化方略：以寧波第二技師學院為例[J].職教通訊，2024（4）.

[7]王瑞蘭.現代產業學院產教深度融合人才培養模式的研究與實踐[J].濰坊學院學報，2024（2）.

（作者：時震，棗莊工程技師學院黨委副書記；邱廣凱，棗莊工程技師學院教務科研處副主任）