數字賦能：技工院校音樂鑒賞與實踐教學的新樣態

■摘 要：隨著信息科技的不斷發展，數字化技術賦能課堂教學日益普及。音樂鑒賞與實踐作為技工院校公共基礎必修課程，是培養學生審美能力的重要途徑。為了深化技工院校音樂鑒賞與實踐教學，本文提出“數字賦能教學、數字賦能表現、數字賦能遠教和數字賦能評價”教學策略，通過實施這四個維度的教學策略，激發學生對學習音樂的興趣，培養學生創新思維和藝術表達，進一步促進學生綜合能力和職業素養的提升。

■關鍵詞：數字賦能；技工院校；音樂鑒賞；音樂實踐

隨著信息科技發展的日新月異，數字化技術在教育領域的應用越來越廣泛，為課堂教學注入了新的活力和可能性。對于技工院校學生而言，音樂鑒賞與實踐課程不僅是一門必修課程，更是培養學生音樂審美和實踐能力的重要途徑。數字賦能技工院校音樂鑒賞與實踐不僅能夠豐富教學內容，還能增強學生的學習體驗，進一步激發學生學習興趣和創造力，進而提升學生職業素質。

一、數字賦能教學，創新課堂模式

數字賦能課堂是一種充分利用數字技術和數字化資源來優化、提升教學效果的課堂模式，有利于增強學生學習體驗。數字化資源是指經過數字化處理，可以在計算機或網絡環境下運行的多媒體材料。教師要充分利用信息化手段，精心選擇數字化資源，創新教學方式。因此，在音樂鑒賞與實踐教學中，通過引入數字技術和數字化資源，可以實現教學形式的創新，有效解決課堂教學中的重難點問題。比如，《音樂鑒賞基礎》一課中音樂要素和音樂語言調式教學環節，學生對于大調式和小調式的調式色彩往往難以理解。為了幫助學生更好地掌握這一知識點，教師巧妙地運用數字音樂軟件，選取同一段旋律，通過數字音樂軟件現場進行大調式和小調式的轉換，并讓學生對比聆聽。這樣，學生可以直觀地感受到兩種調式色彩和音樂特征上的差異，從而更準確地判斷出大調式和小調式。這種教學方式不僅提升了教學效果，還能有效突破教學重難點，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握音樂知識，提高音樂鑒賞能力。

此外，數字賦能不僅為音樂教學注入了新的活力，還極大地豐富了教學資源與途徑，為師生打開了廣闊的學習天地。借助視頻、音頻、圖像等多媒體內容，學生能夠更加直觀地感受音樂的魅力，深入領悟其深層含義及文化背景。以中國民歌課程為例，在探討長調歌曲《遼闊的草原》時，學生僅憑書本知識難以全面理解長調的特點。此時，教師巧妙地運用教學視頻素材，打破時空界限，生動展現了蒙古族的音樂文化與生活場景。學生通過觀看視頻，不僅掌握了蒙古族諾古拉唱法的獨特之處，還在潛移默化中增強了對音樂文化的理解與感知。這種創新的教學方式實現了音樂核心素養與文化理解的深度融合，使學生在享受音樂之美的同時，也深刻體會到中華優秀傳統音樂文化的深厚底蘊。

二、數字賦能表現，助推學生發展

數字技術為學生提供了更多展示自己才華的平臺，使學生在活動中提升學科核心素養和職業素養。為了促進學生的全面發展，教師需要構建多樣化的表現平臺，以滿足學生個性化的成長需求。在數字化時代背景下，筆者充分利用數字平臺的優勢，采取一系列創新舉措，大大提高了教學效果。筆者按照季度發布線上音樂作業，使學生能夠在任何時間、任何地點進行學習與練習；同時，舉辦線上音樂會，為學生提供一個展示自我、交流互動的廣闊舞臺；此外，還積極展示學生的音樂創編作品，激發他們的創造力與想象力。這些舉措不僅優化了教學流程，還極大地提升了學生的學習興趣與參與度，為他們的全面發展奠定了堅實基礎。

在音樂實踐活動中，學校以季度為單位，精心策劃并開展數字化線上線下主題活動。以第一季度為例，浙江音樂學院聲樂歌劇系與筆者學校聯合舉辦的高雅藝術數字化專場音樂會，借助先進的數字技術，打破了時空限制，為兩校師生提供了一個全新的藝術交流平臺。這場音樂會不僅讓更多的學生有機會親身參與，還極大地推動了師生之間的藝術交流與合作，營造了一種積極向上、互助互學的良好氛圍，共同提升音樂素養和表現能力。

三、數字賦能遠教，促進美育行動

筆者根據15年暑期赴偏遠地區支教經驗，提出數字賦能偏遠地區音樂遠程教育微課行動。旨在通過音樂微課遠程教育促進美育行動，推進教育共富。

音樂遠程教育系統，作為一種基于現代信息技術的新興教學模式，為師生構建了一個利用音視頻以及計算機技術實現學生與教師之間互動學習的橋梁。從而打破了傳統教育模式中的時空限制。在這一系統中，教師可以利用網絡技術，將課程內容傳送至校園外的任何地方，進行遠程授課。

音樂遠程教育系統分為3個部分：教學資源、互聯網、終端設備。教學資源是音樂遠程教育的基石。涵蓋了教師的整個教學過程，包括講課內容、板書等，利用攝像機和電子白板等設備整合教學內容，上傳至多媒體終端?；ヂ摼W在這一系統中扮演著數據傳輸的媒介角色，負責將教學資源高效、穩定地傳輸到終端設備。終端設備由服務器端和顯示端組成，其中服務器端承擔著存儲教學資源并進行管理的職責，而顯示端則可以根據學生的需求，在任何時間訪問服務器端的教學資源并展示給學生，為學生的自主學習提供了極大的便利。多媒體終端如LED顯示屏、個人電腦、平板電腦或智能手機等均可作為顯示端，學生可以根據自身實際情況和學習需要，靈活選擇適當的設備進行學習。

四、數字賦能評價，彰顯職教特色

技工院校音樂教育注重學生綜合素質和終身學習能力的培養。數字化教學評價體系的構建，能夠促進學生的全面發展，使學生不僅在課堂上獲得扎實的專業知識，還能夠在企業實踐中不斷提升，為將來的職業生涯發展奠定堅實基礎。

開展音樂教學評價的目的是為教學提供反饋信息，作為改進教師教學、促進學生發展的依據和推動因素。因此，筆者積極利用釘釘、問卷星、超星學習通等平臺展開教學評價，教學評價貫穿課前、課中、課后及企業實習各個階段。

通過課前任務評價，確保學生充分準備，帶著問題與思考進入課堂；課中學習評價則注重學生的音樂參與、藝術表現與創造和職業文化理解；課后拓展評價鼓勵學生在實踐中應用所學，進一步鞏固和擴展知識；企業實習評價則是對學生職業能力的一次全面檢驗。使得教學評價更加科學、精準。與此同時，學生、教師和企業導師都可以通過平臺，快速收集并處理反饋信息，從而及時調整教學策略或學習方法。

數字化賦能不僅改變了課堂教學評價的方式，還進一步拓展了學習評價的范圍和深度。除了傳統的課堂教學評價外，還能對學生的自主學習、積極品格、藝術創新表現等多個維度進行全面而細致地評價。在自主學習評價方面，通過數字化工具，可以追蹤學生的學習路徑、時間管理和知識掌握情況，從而更準確地評估他們的自主學習能力和習慣。這種評價方式鼓勵學生培養自我驅動的學習態度，提高學習效率；在學生積極品格評價中，則關注學生的品德發展，通過數據分析，對學生的誠信、合作、責任感等品質進行量化評估。這不僅有助于學生形成良好的道德品質，也為教師提供了更具體、更科學的德育指導依據。在藝術創新表現評價上，數字化技術能夠記錄學生的藝術創作過程，分析其作品的創意性、技巧性和表現力，從而更客觀地評價學生的藝術素養和創新能力。

數字賦能多元化的評價方式，不僅讓學習管理評價變得更加智慧、精準和高效，還充分體現了立德樹人的教育理念。一個全方位、多層次的評價體系，為技工院校學生的個性發展和全面成長提供了有力支持。

數字賦能對技工院校的音樂鑒賞與實踐帶來了顯著的影響，推動了教學資源的豐富與獲取、教學方式的變革、學生自主學習能力的提升、互動與合作學習的促進以及教學評價的多元化等方面的發展。未來，隨著數字技術的不斷進步和深入應用，技工院校的音樂鑒賞與實踐教學將煥發出新的活力，為培養更多具有音樂素養和創新能力的勞動者和技能人才貢獻力量。

參考文獻

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[作者：劉強，嘉善技師學院（籌）副院長]