技工院校舞蹈藝術教育路徑探索與教材開發

■摘 要：在國家的美育方針指引下，新時代藝術教育更加注重培養學生的人文素養、創新精神、審美能力和綜合實踐能力。技工院校作為技能人才的教育基地，承擔著培養大國工匠的重任，藝術教育在技工院校美育中具有重要作用。舞蹈藝術教育依托舞蹈藝術特征，發揮舞蹈在培養學生審美感知、藝術表現和文化理解過程中的特點和優勢，通過聚焦于身體感知與體驗、表現與創造，實現美育目標。本文針對技工院校學生特點，主張結合舞蹈本質屬性，深挖舞蹈教育內在原理，整合舞蹈專業知識結構，探索高質量的技工院校舞蹈藝術教育教材的開發路徑。

■關鍵詞：技工院校；舞蹈藝術教育；教材開發

2020年以來，全國各級各類院校根據國家提出的美育新要求，采取各項措施將美育融入人才培養過程，作為實施美育重要途徑和領域的藝術教育得到了普遍重視和加強。美育不同于一般的知識教育，也不是一種單純的技能教育，而是以提高審美和藝術素養為目的、以培養人格和品質為目標，以非強制性的教化方式潛移默化地引導對美的追求和享受，實現人的知、情、意的全面發展的整體教育。作為概念，美育的原理和意義一直被探討和重視；作為教育內容，美育則要通過具體的形式來實現，由此各類形式的藝術教育就成為美育實施的抓手和路徑，這一點在世界范圍內的教育實踐中都有異曲同工之處。我國藝術教育課程承擔著學校美育的主要任務，根據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中小學必須開設音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪底置襟w）課程；大學階段藝術模塊課程已被列為本科階段的必修課；中職、高職、技工類院校的藝術教育美育課程也都在大力推進。

新時代美育、藝術教育更加注重培養學生的人文素養、創新精神、審美意識和綜合實踐能力，對于不同學段、不同類型的學生，同樣的美育目標需要通過不同的內容和路徑來實現，因此美育教材的研發要針對教學對象的特點，結合各學科專業屬性，圍繞美育目的進行深度探索，整合資源，深度開發。技工院校作為技能人才培養的基地，承擔著培養大國工匠的重任，美育、藝術教育在技工院校的教育中具有重要作用，以美育為目標的藝術教育教材開發必不可少。

一、技工院校學生的特點與藝術教育需求

從培養目標和側重點來看，技工院校以培養具備實用技能和職業素養的專業人才為目標，滿足社會對技術工種的需求，重點培養學生的職業技能和實際操作能力，畢業后學生主要勝任和從事機械制造、電工電子、社會服務等具體操作行業的工作。國家對技能人才的需求更加迫切，技工教育被提升至國家戰略高度。技工教育作為培養高技能人才的重要途徑，其地位和作用日益凸顯。在科技迅速發展的今天，需要技工院校培養具有高端化、多樣化技能水平的高級人才，培養具有職業創新和工匠精神的技能人才。所以，加強工學一體化課程的教與學，成為技工院校人才培養的新舉措和重要途徑。

學校作為學生與社會之間的橋梁，在人才培養的過程中一方面要堅持國家日益提高的對技能人才的需求標準，一方面還要解決好技工院校學生實際面臨的困難和問題，這就需要在教學過程中，除了向學生傳授專業技能外，更要關注學生身心的全面發展，如此才能培養出具有學習與創新能力、良好人文素養、高尚職業道德和工匠精神的人才，為大國工匠和高技能人才的培養提供支持?；诖耍诿烙结樦敢?，包括舞蹈藝術教育在內的藝術教育在這一過程發揮著重要的作用，且要基于技工院校學生的特點，探索出能夠真正滋潤心靈、培養美德，帶動學生知、情、意的全面發展的藝術教育路徑。

二、以身體教育為基礎的舞蹈藝術教育路徑和價值理解

從學科專業教育邏輯來看，美育有明確的培養目標；從實踐操作來看，美育目標要通過各類藝術教育才能實現。在眾多的藝術門類中，舞蹈藝術因其獨特的屬性具有不可替代的美育價值。舞蹈是以人的身體為媒介的藝術形式，手舞足蹈的身體動態構成了舞蹈獨特的存在形式。在舞蹈中人的身體既是客體也是主體：作為客體，身體動作是舞蹈的載體，舞蹈中的身體運動形態蘊含著獨特的舞蹈形式美、藝術美；作為主體，身體是人思維和情感的外化，身體運動是知情意的完整體現。以美育為目標的ab6079fccba92ebb7367e83c2dd88279舞蹈藝術教育依托舞蹈藝術特征，發揮舞蹈在培養學生審美感知、藝術表現和文化理解過程中的作用，通過聚焦于身體的體驗和表現，打開自己，加深對美和藝術的理解，溫潤心靈、提升自信、陶冶情操，達到激發創造力、全面發展的育人目標。

身體教育是舞蹈教育的核心。舞蹈藝術教育通過身體感受、身體訓練、身體表現，實現一種感性的教育過程，獲得對人、對社會、對藝術與美及其存在關系的體系性認知。游戲沖動就是以身體運動為基礎的，游戲中身體擺脫了自然盲目性，能夠實現對感性的塑造，對情理的重構，對人身體力量的延伸，創造新的生活方式，達到培養完全的人的目標。當代教育學的研究也對身體給予了極大重視，教育活動越來越凸顯受教育者身體參與的主動性。

由于舞蹈獨特的屬性和媒介，在所有藝術教育中，舞蹈教育是最為直接涉及身體教育的行為。在舞蹈教育中，通過身體的參與性來實現個體體驗，發現身體潛能，豐富群體經驗，達到對藝術和美的深入理解。舞蹈藝術教育以身體對外部世界的一切感知為前提，通過訓練和開發，個人身體經驗和身體意識被喚醒，學生在舞蹈中積極主動地進行身體運動，能夠促進身心發展，實現個體人格的成熟與完善。舞蹈中通過身心合一的感知體驗，逐漸形成身體性的感官知覺，學生在舞蹈的學習中身體參與了學習的全過程，在這一過程中學生要學會認識身體、運用身體，自覺地喚醒身體意識，伴隨而來的是對自我的認知與表達，從而促成感性與理性的統合，達到“藝道合一”的境界，對藝術和美有深入的理解，這就是舞蹈藝術教育的實現路徑。

三、基于舞蹈藝術特點與身體教育特征的舞蹈藝術教育教材開發

技工院校的學生在專業學習的操作和實踐過程中具有全程的身體參與性，這為舞蹈美育、舞蹈藝術教育的開展提供了良好的基礎。在具體的教學中，充分利用技工院校學生實踐操作的學習特點，發揮舞蹈藝術教育的優勢，探索以身體實踐為焦點的舞蹈藝術課程，讓學生在舞蹈課程中調動身體體驗，在創意實踐中理解自己、面對社會，學會觀察、表達、探索和欣賞，促進學生身心和諧發展，達到美育目標。作為技工院校藝術教材重要構成的《舞蹈素養與創意實踐》，力圖將舞蹈藝術本質特征與身體教育特點相結合，圍繞創意實踐設計教學內容，讓學生在身體運動中獲得審美感知、文化理解，在創意實踐中完成藝術表現和綜合創造，通過舞蹈藝術教育實現美育目的。

身體教育與文化知識的傳授方式有很大區別，后者是對已有成果的分析、講授和總結，而身體教育則是身體力行的實踐，在實踐過程中理解和把握知識體系，完成對人的專項素養培養?？傮w來看，身體教育具有親和性、整體性、系統性和創造性的特點。首先，身體教育能夠充分調動個體的身心參與，達到其他教育形式無法替代的效果。其次，身體教育是身心合一的整體教育。身體并非單純性物質的構成，而是身與心、靈與肉、物質與精神的合一，身體行為將人內心隱藏的情緒、情感、潛意識等信息表露無遺，通過對身體行為的引導能夠達到對情感與觀念的影響。再次，身體教育是涉及不同方面的系統教育。身體是個系統，身體的認識與表現有其內在的層次與結構，對身體的行動而言，沒有與生俱來的形式，是人們在長期社會生活中形成的習慣與技術，是靠訓練和教育的方式習得的，是個體和群體理想物化的結果，并服務于特定的目的、功能或目標。最后，作為承載個體生命的身體，其運動中既體現出文化特殊性，又呈現出人類同一性的特點，身體所具有的普同性與超越性帶來身體教育的創造性特點。

舞蹈藝術教育就其本質而言就是身體教育。首先，舞蹈動作來源于人們日常的身體動作，是日常動作的藝術化加工。由此，舞蹈動作中既包含著人生存的功能性需求，也體現出視覺上的藝術化感受。其次，舞蹈動作具有一定的外在造型形態，其中既有對自然與生活的直接的身體模仿，又帶有對藝術的想象形成獨特的表現形式。最后，舞蹈動作中包含了時間節奏、空間維度、力度情感三要素，構成舞蹈動作的內在質感和藝術效果。作為技工院校實現美育重要路徑的藝術教材舞蹈課程的教與學，并不是要培養從事舞蹈專業的舞者，所以，舞蹈專業教育中以風格性動作組合為核心的教與學內容，并不適用于技工院校學生的藝術通識教育。但若僅停留在對舞蹈藝術作品的欣賞層面，也無法實現新時代美育的要求和藝術教育目標。任何對舞蹈要素的學習、舞蹈知識的講解，都要圍繞培養人文素養、塑造完整人格、增強創新能力的新時代美育、藝術教育內涵。由此，針對技工院校學生特點，結合舞蹈藝術本質屬性，深挖舞蹈教育內在原理，應重新整合舞蹈知識結構，設計教學內容，依托身體教育特點和技工院校工學一體教與學特點，來建構新時代技工院校具有通識藝術教育特質和新理念的舞蹈藝術教育教材。凡教育都應該是充分實踐教書育人的高尚社會化行為，在舞蹈教與學的過程中，育人是貫穿其間的紅線與價值觀，是技工院校藝術教育“堅持立德樹人”的必然要求，也是《舞蹈素養與創意實踐》這套技工院校舞蹈藝術教材設計的出發點。

第一，從舞蹈動作的形成原理出發，我們設計了“探尋舞動”的學習任務。采取依托個體習慣性的身體動作，來探尋自身動作中的情緒表達，在身體運動中認識自己。舞蹈中的身體運動是日常身體運動的藝術化處理，這其中有時間上的延續、重復，有空間上的延伸、收縮，還有力度的變化，從日常動作到舞蹈動作，體現出動作背后的觀念、情感、意志?；谏眢w教育的親和性、整體性、系統性和創造性特征，教學中通過對學生個人習慣動作的引導、規訓和啟發，達到對人心理與情感的統合性培養。個人習慣性動作，正是個體情感的潛意識表達，舞蹈中的習慣性身體動作在時間、空間、力度上的變化過程，也是個體對自己的了解與關注的過程。通過一定的動作練習、身體實踐，實現個體身心和諧，個體與群體、個體與社會和諧相處的目的。

第二，從舞蹈要素的構成出發，設計了“互動交往”的學習單元。將舞蹈中的運動路線、場圖隊形與個人和群體的生存環境相聯系，創設多人配合、交往交流的學習任務。舞蹈中的構圖蘊含著人物關系、情感表達和集體觀念，豐富的舞蹈構圖和隊形流動體現出深遠的文化意義、人生意義。基于身體教育的系統性特點，教師在教學中引導學生在身體運動中完成協作配合，感知交往規則，感受集體力量，喚起內心認同，增進友誼。

第三，從舞蹈藝術的存在屬性出發，設計了以有形表現無形、從形象模仿到抽象表現的學習任務。在舞蹈藝術創作中充滿了想象和情感，在似像非像的身體形態中蘊含著抽象的觀念意涵。目前技工院校培養的學生主要從事操作層面的工作，日復一日的重復性操作容易讓人產生大腦疲勞，不利于創造性思維的培養?；谏眢w教育的創造性特點，通過舞蹈藝術教育，可以讓學生在模仿與想象、形象與抽象間探尋身體無限的創造性，激發思考和想象。

第四，從舞蹈呈現的綜合性特點出發，通過對舞劇、舞蹈史詩等大型舞臺藝術創作的綜合性特征的分析，引導學生在相互合作的身體運動中形成全局視野、工匠精神，理解工學一體化教與學的內在規格和價值。

四、結束語

總的來說，新時代技工院校舞蹈藝術通識教育教材《舞蹈素養與實踐創意》的編寫，是基于身體教育的特點、結合舞蹈藝術的特征，圍繞新時代美育與藝術教育內涵，以項目任務的形式從不同角度入手進行教學內容、教與學方法的設計，每個項目中包括原理闡述和創意實踐及其程序技術路線，前者是對基本知識的講解，后者通過實踐任務讓學生在身體運動中體驗、感知、理解、創造。技工院校以藝術通識教育為目標的舞蹈藝術課程，圍繞技工院校學生特點，以身體教育為出發點，結合舞蹈藝術的原理和特征，整合專業知識，創設實踐任務，拓展思維，開掘創意，努力為學生營造一個有趣的學習空間，通過多樣的身體實踐活動，培養審美感知、藝術體悟，讓學生有一定的方法進行藝術表現，達到文化理解、融合創新，實現藝術教育價值，完成美育的目標?！段璧杆仞B與實踐創意》這部教材帶領學生走進舞蹈藝術世界，通過身體實踐來體驗舞蹈藝術文化的價值與魅力，是完善技工院校藝術教育體系的策略和手段，對有效提升新時代技工院校學生綜合素養具有不可替代的重要價值。

參考文獻

[1]杜衛.當前藝術教育和藝術教育關系的若干問題認識[J].藝術教育學刊，2018（3）.

（作者：王陽文，北京師范大學藝術與傳媒學院副教授）