鑄牢中華民族共同體意識的紅色研學發展路徑研究

摘 要：文章采用定量與定性研究相結合的方法，對紅色研學旅行的現狀進行了分析，指出紅色研學旅行表現出越發普及化、低成本化和延長化等特點，已成為讓青少年傳承紅色基因、鑄牢中華民族共同體意識的一種有效教育方式。文章從紅色研學課程內容、紅色研學導師隊伍、紅色研學教育基地和紅色研學評價標準四個方面給出實踐建議，以期讓中小學生參與更高質量的紅色研學活動，讓他們在接受先進紅色文化的同時，更好地認識和理解自己的文化根源，從而更好地鑄牢中華民族共同體意識。

關鍵詞：中華民族共同體意識；紅色研學；旅游

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

基金項目：本文系2022年度貴州省教育科學研究（項目編號：2022A019）；2023年度貴州省教育科學研究（項目編號： 2023B110）的研究成果。

引言

隨著人們對創新和改革的教育方式需求增加，研學旅行的概念逐漸深入人心。在研學旅行教育中，紅色研學十分重要，它可以使學生通過實地考察紅色資源，如參觀革命歷史遺址和紀念館、聽革命老區的戰士和干部講述革命故事、觀看革命主題的文藝演出等等，深入了解中華民族的革命歷史，感受中國共產黨對民族復興所作出的貢獻，從而進一步鑄牢青少年的中華民族共同體意識。2023年，文化和旅游部、教育部等部門印發的《用好紅色資源 培育時代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動計劃》指出，力爭用三年時間，在全國打造針對青少年的百堂紅色研學精品課程。豐富拓展愛國主義教育校外實踐領域，引導中小學生更好地了解國情民情，強化責任擔當[1]。這個計劃說明以紅色文化為核心資源，以旅游為載體的紅色研學旅行作為一種特殊的教育方式，在幫助青少年加深對紅色文化的理解、提升青少年的思想政治素質和愛國主義精神、鑄牢中華民族共同體意識等方面有著傳統課堂教育不可比擬的優勢，受到了政府教育部門和旅游市場的高度重視與青睞。2021年教育部在“關于加快推進中小學紅色教育研學實踐的建議”的答復中重點指出教育部高度重視中小學愛國主義教育，既充分發揮課堂教學主渠道作用，又注重發揮實踐育人功能，讓愛國主義精神在廣大青少年心中牢牢扎根，培養廣大青少年愛國之情、砥礪強國之志與實踐報國之行[2]?？梢娂t色研學作為一種校外實踐教育方式，如若運用得當，能有效鑄牢青少年中華民族共同體意識。

一、紅色研學現狀分析

近年來，在國家教育部門對中小學生開展研學旅行的高度重視下，紅色研學旅行成為一種讓學生深刻理解歷史，并從中傳承紅色基因、鑄牢中華民族共同體意識的優秀教育方法。為了解鑄牢中華民族共同體意識的紅色研學發展現狀，研究者在參考國內外關于“中華民族共同體意識”和“紅色研學”相關文獻的基礎上，以初中生為研究對象，設計了調研問卷，此次問卷采用線上和線下混合發放的方式，共發放問卷650份，回收有效問卷613份，回收有效率為94.3%。

通過此次調研發現，學生參與紅色研學的次數和人數越來越多，613名調研對象中有87%的學生有1次以上的紅色研學經驗。此次調研還顯示目前每次紅色研學的市場費用普遍在100元左右，200元以下的占比為77.16%，費用包含校外的交通費、飲食費、活動課程的開發經費，以及購買道具和獎品的費用等，總體收費較為合理，在學生的可接受范圍內。參與調查的613名初中生中，有84.5%的學生表示參與的紅色研學活動收費合理。這說明費用合理能促使更多的學生參與其中，感受紅色文化的魅力。

調查發現，學生參與紅色研學的時長也在逐漸增加。之前很多紅色研學活動的時長只有1至2天，而現在很多地方已經開始嘗試將紅色研學活動的時長延長到3天甚至更久。這不僅能夠讓學生更加深入地了解紅色文化，還能夠增強學生之間的凝聚力以及對紅色文化的認同感和對祖國的熱愛。

總之，紅色研學旅行在實際執行中表現出越來越普及化、低成本化和延長化等特點。在“你如何看待紅色研學”這一多項選擇題中，有63.3%的學生認為通過參加紅色研學豐富了認知，加深了對紅色文化的了解和認同；有61.83%的學生表示通過紅色研學旅行，拓展了視野，加深了對偉大祖國的了解和認同；有56.93%的學生表示紅色研學讓他們了解到中國共產黨的不懈奮斗歷史。這些數據表明相當一部分學生對紅色研學能有效鑄牢中華民族共同體意識的認同，也反映了我國研學教育事業的進步和發展。當然，也有20%左右的學生持有參與紅色研學游大于學、沒有必要、是為了完成學校任務等觀念，這可能是由于他們參與的紅色研學課程質量較低所造成的，這部分數據也表明，目前市面上的紅色研學旅行還有可以提升的空間。

二、 鑄牢中華民族共同體意識的紅色研學實施建議

（一）注重紅色研學課程質量建設

教育部等部門發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中明確指出把研學旅行納入學校教育計劃，促進研學課程和學校課程有機融合，要精心設計研學活動課程，做到立意高遠、目標明確、活動生效、學習有效，避免“只旅不學”或“只學不旅”現象[3]。紅色研學作為具有特殊教育意義的研學課程，更應該遵循教育部等部門的要求，注重課程質量建設。因此在進行紅色研學課程設計過程中，應充分考慮各學段學生的特點，有效銜接各學段課程內容，通過課前準備、課中實施、課后反思三個階段確定活動主題、選擇活動地點、制定課程目標、分析重難安全隱患點、確定活動時長、明確授課對象、實施課程計劃、進行評價反思，結合當地紅色研學資源，開發以國情、省情、市情、縣情和鄉情為主的紅色研學課程產品。在紅色研學課程建設過程中，可以從以下方面進行紅色研學課程質量提升，從而增加青少年對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義的認同，進一步鑄牢中華民族共同體意識[4]。一是重視革命傳統教育。通過參觀紅色遺址等形式，讓學生了解中國共產黨的歷史、革命精神和優秀紅色文化，增強對中國共產黨、中華文化的認同。二是引入科學素質教育。通過進行紅色科普實驗、參與紅色實踐活動及學習創新紅色科技等方式，培養學生創新思維，提高學生科學文化素質。三是加強勞動實踐教育。勞動實踐是紅色研學課程的重要組成部分，通過參與社會實踐、生產實踐與軍事訓練等實踐活動，提高學生的實踐能力和操作技能。

（二）加強紅色研學師資隊伍建設

原國家旅游局在《研學旅行服務規范》（LB/T 054-2016）中指出在研學旅行過程中，應至少為每個研學旅行團隊配置一名研學導師，研學導師負責制定研學旅行教育工作計劃，在帶隊老師、導游等工作人員的配合下提供研學旅行教育服務[5]。但是缺乏專業師資仍是目前紅色研學市場存在的困境，構建高素質紅色研學師資隊伍，不僅能夠幫助青少年建立正確的歷史觀和價值觀，還能夠通過提供紅色研學體驗幫助青少年提升個人素質、增強社會責任感和鑄牢中華民族共同體意識，從而為青少年的全面發展提供重要支持。為了打造一支合格的紅色研學師資隊伍，研究者對數名資深研學企業經理進行了深入訪談，并歸納整理出以下建議：一是制定紅色研學師資培訓計劃。在計劃中明確紅色研學師資培訓的方向、模式、內容和目標，針對不同層次的紅色研學師資，安排不同的培訓課程，提高其相關技能和知識水平。二是加強對紅色研學師資隊伍的選拔和考核。對符合條件的紅色教育人才進行選拔和培養，落實評價機制并及時激勵表現出色的紅色研學導師，以提高整體教育水平。三是加強紅色研學師資隊伍的管理。完善紅色研學師資隊伍的管理制度，加強對師資隊伍的培訓、考核、獎懲等工作，為紅色研學提供更有力的保障。四是加強紅色教育科研。利用創新手段，吸引高水平的科研人才參與到紅色教育中來，建設專業化的師資力量，推動紅色研學的不斷發展，為打造“紅色+旅行”一體化的研學教育提供科研保障。

（三）提升紅色研學基地建設標準

2019年中國旅行社協會與高校畢業生就業協會聯合發布的《研學旅行基地（營地）設施與服務規范》，從資質條件、場所條件、專業人員要求、服務人員要求、構成要素、環境與衛生條件、教育與體驗、設施與服務、安全管理9個方面為研學基地的申報給出了明確的行業標準。紅色研學教育基地作為承載特殊教育功能的場所，除了達到上述9個方面的“硬環境”標準要求外，還需注重“軟環境”的挖掘提煉。在“軟環境”上需注重以下幾點：一是深度挖掘紅色文化元素，提升紅色研學體驗。可以加強對紅色歷史、文化與傳統等方面的研究和挖掘，結合當前的紅色研學課程內容，嘗試將更多的文化元素融入基地的設計、建設和運營中，從而打造具有深度和內涵的紅色研學體驗。二是加強景點合作，形成經典紅色研學線路。可以通過與周邊景區、旅游企業的合作，形成完整的紅色研學線路，同時利用現代科技手段進行線上推廣和宣傳，吸引更多的游客和研學者前來參觀和體驗。此外，也需要注重后勤保障，提高研學基地的住宿、餐飲和交通等配套設施的質量和服務水平。三是加強紅色研學教育基地線上線下宣傳效果。紅色研學教育基地的成功與否很大程度上取決于宣傳效果，所以需要加強對基地的宣傳。通過提升網站內容和互動功能的吸引力，為研學者和游客提供更方便快捷的查詢和預約方式，從而吸引更多的研學隊伍前來參觀。

（四）構建科學嚴謹的研學評價標準

2021年7月，江西省教育廳發布了《中小學研學旅行》標準，指出要制定評價規范，將學生的評價結果納入學生綜合素質測評，作為規范研學基地、中小學和第三方服務機構的重要依據?？梢?，制定科學合理的評價體系，逐步受到社會各界的高度重視。為了更好地提升紅色研學教育質量，促進紅色研學可持續發展，需要構建科學、嚴謹的評價標準，進而為紅色研學行業提供良好的發展和支撐環境。

構建科學嚴謹的紅色研學評價標準，需要考慮到多個方面，比如評價內容多樣性、可操作性和評價主體多元性等，并且要考慮到評價標準的社會效益，只有這樣才能更好推動紅色研學的發展。因此，在構建科學嚴謹的評價標準時，需要遵循如下要求：第一，具備多元性和可操作性。紅色研學活動的形式和內容多種多樣，評價標準需要具有可操作性和評價主體的多元性，應讓研學導師、學生、家長和學校等評價主體共同參與到評價標準制定中，評價標準也應因情況而異，以適應各種類型的紅色研學活動。第二，紅色研學評價標準應該具備科學性、客觀性、全面性等特點，對于每個方面的評價，都應該有具體的評分標準，以便評價者進行具體的評分，確保評價結果的有效性和可信度。第三，評價標準還應該考慮到社會效益。紅色研學的目的是傳承和弘揚紅色文化，因此評價標準應該關注研學者對紅色文化的理解和認識程度，對歷史事件和人物的了解和掌握程度，以及對紅色精神和價值觀的認同和實踐程度等。

三、結語

紅色研學是鑄牢中華民族共同體意識的重要載體和平臺，通過構建科學嚴謹的研學評價標準、提升紅色研學基地建設水平、加強紅色研學師資隊伍建設和注重紅色研學課程質量建設，可以為學生構建中華民族共同體意識提供豐富的資源和生動的課堂，為構建中華民族共有精神家園貢獻力量。通過上述方式，紅色研學不僅能夠讓參與者深入了解革命歷史，感受先輩們的崇高精神，更能在潛移默化中增強民族自豪感和認同感。在這個過程中，要充分利用現代科技手段，如虛擬現實、增強現實技術等，為紅色研學增添新的活力和吸引力，讓更多的人愿意參與其中。

未來，應持續深化紅色研學的理論研究與實踐探索，不斷豐富中華民族共同體意識教育的形式與內涵。同時，應加強與社會各界的合作，整合各方資源，形成強大的合力。學校、家庭、社區以及相關機構應協同共進，為紅色研學發展創造更有利的條件和環境。通過紅色研學，培養出具有愛國情懷、民族精神和社會責任感的新一代，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚更強大的精神力量。通過各方協同努力，讓紅色研學成為傳承紅色基因、筑牢民族精神的堅實橋梁，在新時代煥發出更加耀眼的光芒。

參考文獻

[1] 杜璐涵，黃鈺鷗，陳海英.利用紅色文化資源加強大學生愛國主義教育的路徑探析[J].河北軟件職業技術學院學報，2020（3）：36-39.

[2] 盧慧霞.紅色文化視域下厚植大學生愛國情懷的路徑探究[J].現代農村科技.2021（10）：83-85.

[3] 張釋元，丁勇.從方案文本看小學研學旅行課程的實施[J]上饒師范學院學報.2022（5）：96-103.

[4] 楊子儀.促進大學生鑄牢中華民族共同體意識[J].社會主義論壇.2021（11）：59-60.

[5] 黃書光，王保星，楊小微，等.“中國式教育現代化的理論與實踐探索”筆談[J].基礎教育，2022（6）：15-45.