智慧教育視域下高職院校旅游專業教學方式的變革與創新策略

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展，智慧教育作為一種新興的教育形態，正在逐步改變傳統的教學方式和教育模式。高職院校是培養旅游專業人才的重要基地，其教學方式的變革能夠有效提升旅游教育質量、促進學生全面發展。文章對高職院校旅游專業教學現狀進行分析，并在此基礎上提出了基于智慧教育的高職院校旅游專業教學方式變革的具體策略，包括構建智慧化的教學環境、整合優質教學資源、創新教學方法與手段和強化實踐教學環節等，以期為高職院校旅游專業的教學改革提供有益的參考。

關鍵詞：智慧教育；高職院校；旅游專業；教學方式變革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

引言

隨著信息技術的迅猛發展和與教育業的深度融合，智慧教育作為教育信息化的核心體現，正逐步重塑教育領域的傳統生態。高職院校是孕育旅游行業專業人才的搖籃，其教學方式的革新與否，以及是否契合新時代的發展脈搏，直接關系到旅游人才培養的成效與質量。智慧教育的崛起給高職院校旅游專業的教學迎來了前所未有的變革。智慧教育憑借先進技術的運用，實現了教學資源的優化配置、教學方法的多元化創新以及學習過程的個性化管理，從而顯著提升了學生的學習興趣與學習效果。這為高職院校旅游專業的教學方式變革提供了堅實的技術支撐與廣闊的創新空間。在信息時代的浪潮下，傳統旅游業正經歷著深刻的變革，朝著智慧化、網絡化的方向邁進，對旅游專業人才的需求也呈現出多元化、復雜化的趨勢[1]。

一、智慧教育視域下高職院校教學方式變革必要性

（一）構建高職院校智慧化數字建設的必然選擇

隨著信息技術的快速發展，智慧教育已經成為教育領域的重要發展趨勢。構建智慧化的教學環境，有助于高職院校旅游專業與時俱進，適應信息化時代的發展需求[2]。同時，智慧化的教學環境能夠整合豐富的教學資源，提供多樣化的教學手段，使教師能夠更加靈活、高效地進行教學。學生也能夠通過智能化的學習工具，更加便捷地獲取知識和信息，提升學習效果。此外，在智慧化的教學環境中，學生需要掌握一定的信息技術應用能力，培養信息素養。智慧教育強調學生的主體性和創新性，通過引導學生參與實踐活動，培養其創新精神和創造能力。

（二）適應教育智能化與數字化的發展趨勢

近年來，數字技術與智能技術發展改變了部分行業發展格局，促使行業發展逐漸面向產業升級及產業轉型進行改革[3]。高職院校應緊跟智能化與數字化教育趨勢，強化教育工作的適應性，積極整合前沿優質教學資源，確保教學內容緊貼行業需求，以培養符合市場期待的旅游專業人才。同時，傳統教學資源往往由于受限于地域、時間等因素，無法充分滿足學生的學習需求。智慧教育通過整合優質教學資源，打破時空限制，為學生提供更加豐富、多樣的學習材料和實踐機會。此外，優質教學資源具有更高的教學價值和實用性，能夠幫助學生更好地理解和掌握旅游專業知識。整合這些資源，可以提升教學質量和效果，促進學生的全面發展。

二、高職院校旅游專業教學中存在的問題

（一）教學內容滯后

傳統的旅游管理專業教學內容主要關注于管理理論和實務操作，對于新興技術和智慧旅游相關知識的覆蓋較少，無法滿足行業對于人才的需求。隨著智慧旅游的發展，旅游行業對從業人員的信息化素養和技術應用能力提出了更高的要求。然而，當前部分高職院校的旅游專業教學內容仍然停留在傳統的管理和服務層面，對智慧旅游理念與技術的應用缺乏深入的研究和探索。

（二）教學方式單一

傳統的教學模式以課堂講授和實踐操作為主，缺乏針對性和靈活性，無法很好地提升學生的綜合素養和創新能力。在智慧教育的背景下，學生需要更加個性化和多元化的學習方式，以便更好地掌握旅游行業的新技術和新知識。然而，目前許多高職院校的旅游專業教學方式仍然停留在傳統的講授和演示層面，缺乏對學生創新思維和實踐能力的培養。

（三）教師數字化意識亟待提升

智慧教育視域下，教師的數字化意識是其有效開展教育教學活動和持續提升專業能力的前提條件，影響著其數字素養的整體發展。在高職院校旅游專業的教師隊伍中，雖然大部分教師都具備扎實的旅游專業知識，但受思維定式的影響，部分教師仍傾向于使用傳統的教學方式，將數字技術視為輔助性工具，部分教師在主觀上缺乏提升數字化教學能力的興趣，內在學習動力不足，他們往往滿足于現有的教學方式，不愿嘗試新的數字技術，從而錯失了自我提升的機會，普遍缺乏與智慧旅游相關的技術素養和實踐經驗。這使得教師在教學過程中難以將智慧旅游的理念和技術有效地融入教學內容中，也無法為學生提供有效的實踐指導。

（四）教學資源配置不合理

智慧教育的實現需要依托先進的信息技術和教學設備，然而許多高職院校在旅游專業的教學資源配置上仍然滯后，缺乏與智慧旅游相適應的教學設施和環境。這使得教師在教學過程中難以充分發揮智慧教育的優勢，也無法為學生提供更好的學習體驗和實踐機會。

三、基于智慧教育的高職院校旅游專業教學方式變革的具體策略

（一）強化政策宣傳，重塑數字素養發展意識

數字化意識是教師在數字時代有效開展教育教學和持續發展的前提條件。職業院校要高度重視教師數字素養的發展，充分利用線上和線下雙平臺，實現“線上+線下”同向發力，構筑堅實的宣傳陣地，強化關于教育數字化相關政策、文件的宣傳，自上而下、由內而外重塑全體教師的數字素養意識，最終達到智慧教育目標。

（二）構建智慧化的教學環境

高職院校需加大資金投入，積極更新技術，構建集智能化教室、先進實驗室及實訓基地于一體的教學環境。同時，實施定期技術設備評估機制，確保及時淘汰落后設備，并引進前沿的數字化教學工具和設備，如智能黑板、交互式多媒體系統等，以全面支持智慧化教學的深入實施。加強軟件系統的更新和維護也是確保數字化教學穩定運行的關鍵[4]。利用云計算、大數據等技術手段，整合校內外優質教學資源，構建共享的教學資源庫，包括在線課程、教學視頻、行業案例等，為師生提供豐富多樣的學習材料。

構建智慧化教學環境對學生能夠產生積極影響。智慧化的教學環境所提供的更加豐富、生動的教學內容和學習方式，能夠激發學生的學習興趣和積極性。同時，借助智慧化的教學手段和實踐活動，學生能夠更好地將理論知識與實踐相結合，提升實踐能力。此外，智慧教育平臺為師生提供了便捷的互動和交流渠道，使得師生之間的溝通和合作更加緊密和高效。

（三）整合優質教學資源

高職院校可以建立校內或校際的教學資源共享平臺，將優質教學資源進行數字化處理并上傳至平臺，師生可以隨時隨地訪問平臺，獲取所需的教學資源。同時，高職院校可以與旅游企業、行業協會等建立合作關系，引進行業內的優質教學資源，包括企業案例、行業報告和實踐經驗分享等，為學生提供更加真實、生動的學習體驗。高職院校還可以利用校企合作項目與一些企業共同開發教學資源，實現資源共享和優勢互補，為學生提供更多實踐機會，這能夠促進學校與企業的深度合作，推動產學研一體化發展。

整合并優化教學資源，不僅豐富了教學內容，還使教學形式更加多元，極大地激發了學生的學習興趣與積極性。同時，教師在整合優質教學資源的過程中對優質教學資源的借鑒和應用，還有助于創新教學方式和方法，提高教學效果。此外，優質教學資源往往更加注重實踐性和應用性，可以為學生提供更多的實踐機會和實踐場景，使得學生的實踐能力、創新能力和綜合素質都能得到培養和提升，為他們未來的職業發展奠定堅實基礎。

（四）創新教學方法與手段

高職院校的教師可以利用信息技術手段，如多媒體、網絡、移動設備等豐富教學內容和形式，為學生提供更加便捷、高效的學習體驗。以實際項目為載體，讓學生在完成項目的過程中學習知識和技能。這種方法能夠培養學生的實踐能力、團隊協作能力和解決問題的能力，使他們更好地將理論知識與實踐相結合。通過引入旅游行業的經典案例，結合深入的分析與討論，促使學生對旅游行業的運作機制及實際問題有更透徹的理解，從而有效提升其問題分析與解決能力。

創新教學方法與手段能夠使課堂氛圍更加生動、有趣，學生可以更好地掌握旅游專業知識，同時培養他們的實踐、創新和團隊協作等綜合素質和能力。將傳統的課堂教學與在線學習相結合，讓學生課前通過在線學習平臺預習知識，課堂上則進行深入的討論和實踐。這種教學方式能夠充分發揮學生的主體地位，激發他們的學習主動性和創造性。此外，創新的教學方法與手段往往更加注重師生之間的互動和交流，使得教學過程更加民主、開放，這有助于建立良好的師生關系，提升教學效果。

（五）重視培訓引領，構建數字素養培訓體系

教師隊伍是發展職業教育的第一資源，是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量。在智慧教育視域下，開展精準化培訓是提升教師數字素養重要的途徑之一。高職院校要高度重視培訓的價值，培養教師基于數字技術開展精準化教學的能力，引導教師規范高效使用數字技術，不斷提升教師的數字技能和數字思維。因此，高職院校應緊抓教師隊伍建設，構建三級聯動的數字素養培訓體系（院校—二級學院—基層教學組織），旨在全方位提升教師數字化教學能力，加速數字技術與教育教學的深度融合與創新發展。

高職院校應定期組織信息技術培訓，幫助教師掌握基本的信息技術知識和技能，如多媒體教學、國家智慧教育平臺的使用等，指導一線教師用好平臺的精品資源，學習優秀案例，掌握多種基于智慧平臺的教育管理工作技巧，強化教師基于智慧平臺的教育管理工作創新意識，使教師能結合新時期教育改革發展規劃，系統性地做好智慧教育的教育管理服務設計，進一步完善教育管理工作機制，從而提升教師的教學設計能力和課堂教學水平，為教師的專業化成長提供有力保障。

（六）深化智慧教學的平臺服務支持

旅游行業對人才的需求日益多元化和專業化，要求從業者不僅具備扎實的理論知識，還要有豐富的實踐經驗和良好的職業素養。因此，高職院校旅游專業必須借助智慧教學平臺強化實踐教學環節，以滿足行業對人才的需求。

高職院校旅游專業應深化智慧教學的平臺服務支持，加大投入，通過實現智慧教育平臺與高職院校教育管理系統的互通，強化教育管理信息、教育管理數據及管理需求的共享，建設一批具有真實職業環境的校內實訓基地，支持技能競賽、模擬導游、旅游策劃等形式多樣的實踐教學活動的開展[5]。這些活動能夠激發學生的學習興趣和積極性，提升他們的實踐能力和創新精神。同時，應積極與旅游企業合作，科學地開展教育管理內容優化，在發揮智慧教育平臺優勢的同時，提升高職院校教育管理工作的總體水平，進一步強化高職院校教育管理工作實踐成果轉化能力，為學生提供更多的實踐機會，讓他們在實踐中學習和成長。此外，高職院校應重視實踐教學師資隊伍的建設，通過引進具有豐富實踐經驗的教師、邀請企業專家授課等方式，提升教學師資隊伍的整體素質和能力水平[6]。

四、結語

在智慧教育的視域下，高職院校旅游專業教學方式的變革，為專業教育注入了新的活力，拓展了更廣闊的發展空間。然而，教學方式變革并非一蹴而就，它需要教育工作者們在未來的教學實踐中，結合旅游專業的特點和需求，繼續深化對智慧教育的理解和應用，不斷創新和完善教學方式，為培養更多高素質、高技能的旅游專業人才貢獻力量，期待高職院校、旅游企業以及社會各界能夠加強合作與交流，共同推動旅游專業教育的發展。

參考文獻

[1] 劉林舒，卓琳. “互聯網+”背景下旅游管理專業學生創新創業能力培養路徑研究[J]. 經濟師， 2024（2）：163-164.

[2] 周博. “互聯網+大數據”下高職旅游管理專業人才培養研究[J]. 中國產經， 2024（4）： 116-118.

[3] 王青. 基于智慧教育的高職院校教育管理優化路徑研究[J]. 湖北開放職業學院學報，2024（8）：155-157.

[4] 楊傳喜. 產教深度融合背景下高職教育數字化轉型研究[J]. 商丘職業技術學院學報，2024（23）：54-57.

[5] 馬媛媛. 旅游管理教育中的實踐教學方法對學生就業競爭力的影響[C]//2023年高等教育科研論壇桂林分論壇論文集/桂林：2023年高等教育科研論壇桂林分論壇，2023.

[6] 梁娟. 教育數字化轉型背景下高職教師數字素養發展的意義、困境與路徑[J].教育與裝備研究，2024（2）：22-26.