智媒時代新聞傳播專業學生經典閱讀引導研究

大數據、人工智能、5G、數字孿生等新媒體技術正在改變著整個社會的操作系統，世界正進入百年未有之大變局，新聞傳播教育亦轉向培養媒介融合，跨學科交融專家型傳媒人才的新文科教育。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出，“培養社會發展所需要的人，就是培養社會發展、知識積累、文化傳承、國家存續、制度運行所要求的人。”媒介融合、知識爆炸、信息泛濫，需要的是有職業信仰，有悲天憫人情懷、有世界眼光、有責任擔當、有精湛技藝和深厚人文社科功底的新聞人。直面經典原典，挖掘經典中的智慧，可以啟迪心智、涵養審美、提升理論思考力，使人穿透萬物皆媒的時空中，開拓視野、訓練思維，成為社會有用之才。人工智能時代培養跨媒體專家型傳媒人才，經典閱讀是固本守元、守正創新的有效途徑。

一、智媒時代新聞傳播專業學生為什么要讀經典

智媒時代信息傳播呈現碎片化、表層化、算法推薦化特點。學生沉浸在碎片化信息環境中容易導致知識信息的無系統性，無法建構系統的知識理論體系；學生沉浸在表層化信息環境中，束書不觀，游談無根，深度思考能力就難以培養，觀察社會問題就難以深入；學生沉浸在算法推薦化的信息環境中，就容易形成信息繭房，失去人文思想的滋養和創新的源泉，從而缺乏想象力、創造力和分析力。

只有建構跨學科的人文社會科學和相關新技術理工科學識和技能，才能使學生具有獨立深入分析問題的能力，才能培養學生審美力、想象力、創造力、分析力、判斷力，才能做出有深度的作品，成為能夠經世致用的有用之才。

只有深入到人類思想的源頭，系統地就一門學問閱讀經典，才能夠精通一門觸類旁通，才能夠集人類思想之精華為我所用。

教材雖然能系統地介紹知識，但是其對知識的介紹是概述式的、教條式的，它提供給學生的是一張知識地圖，但是要看到美好的風景，還是需要閱讀經典原點，只有閱讀經典原點才能真正與偉大思想對話，在經典沉浸式閱讀中提升邏輯推理分析能力和理論思辨思考能力。

經典閱讀可以培養學生睿智并藝術的大腦，能夠幫助學生在未知的世界探索機制和規律，能夠培養學生海納百川有容乃大的胸懷。胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。閱讀經典，與歷史上的偉大思想對話，能夠培養學生獨立的分析能力、批判能力和反思能力。讀經典能提升學生的創作能力和獨立的思考能力，進而形成自己獨到的見解和思考。高校人文專業應該以經典閱讀為途徑，讓學生在經典原典的閱讀中提升理論思維、審美素養和人文情懷。寧靜以致遠，新聞傳播專業學生要有長遠的發展前景，就必須加強經典著作的閱讀。經典閱讀是修養身心、涵養智慧、啟迪學術的重要載體，是培養跨媒介專家型傳媒人的有效路徑。

二、智媒時代新聞傳播專業學生需要讀哪些經典

應對智媒時代信息的碎片化、表層化、算法推薦化特點，新聞傳播專業同學應構建融媒體跨學科的知識體系，需要閱讀的經典領域應涵蓋三大類：一是人文社科經典，二是在新聞傳播學史有影響的經典著作，三是報道專業領域的經典。

人類文化長河中積淀了很多經典，它們在不同程度上解決了人類精神生活和物質生活上的重要問題，如毛澤東的《在延安文藝座談會上的講話》、鄧小平的《在中國文學藝術工作者第四次代表大會上的祝詞》、習近平的《在文藝工作座談會上的講話》、司馬遷的《史記》、司馬光的《資治通鑒》、馮友蘭的《中國哲學史》、李澤厚的《美的歷程》、吳楚才和吳調侯的《古文觀止》，查理·路易·孟德斯鳩的《論法的精神》、讓-雅克·盧梭的《社會契約論》、羅伯特·路威的《文明與野蠻》、羅蘭·巴爾特的《符號學原理》等書籍。閱讀人文經典能幫助學生從宏觀上、整體上了解歷史、理解文化、啟迪思想。

社會科學經典能培養學生微觀上、實證角度觀察社會、理解社會的能力。新聞傳播專業同學不僅要有人文情懷，也要有社會科學的眼光，需要閱讀社會學、人類學、經濟學等學科的經典，如艾爾·巴比的《社會研究方法》、費孝通的《鄉土中國》、魯思·本尼迪克特的《菊與刀》、薩繆爾森的《經濟學》、卡森的《寂靜的春天》等書目。

新聞傳播專業經典既要固本守元、強調文化傳承，也要面向時代，在智能時代不斷推出新的新聞傳播專業經典圖書。新聞傳播學科上影響力的經典著作，如羅杰斯的《傳播學史》、方漢奇的《中國新聞事業通史》、埃默里父子的《美國新聞史》、麥克盧漢的《理解媒介——論人的延伸》《理解新媒介——延伸麥克盧漢》、羅杰斯的《創新的擴散》、李普曼的《輿論》、格爾茨的《文化的解釋》、詹姆斯·凱瑞的《作為文化的傳播》、南希·K·拜厄姆的《交往在云端：數字時代的人際關系》、中國新聞獎特別獎獲獎作品《人間正道是滄桑——獻給中華人民共和國70周年華誕》等都可以推薦學生閱讀，同時也可以有針對性地推薦學生就某個專題開展經典閱讀。例如，對環境新聞學感興趣的同學，在閱讀《理解媒介——論人的延伸》基礎上，還可以推薦閱讀《傳播的偏向》《理解新媒介——延伸麥克盧漢》等圖書。

三、智媒時代新聞傳播專業學生如何讀經典

從培養學生閱讀興趣角度看，可推薦學生先閱讀學術史、思想史的著作，一方面歷史書上有具體的人物、具體的故事，比較好讀；另一方面學術史書籍就像一張地圖描繪了在哪里能看到美好的風景，為下一步具體的經典原點閱讀提供了路徑。

從閱讀方法角度看，閱讀經典注重學習理論思維。人工智能時代，缺的不是知識，而是智慧。在閱讀經典時，我們不能止步于結論，而要知其然并知其所以然，探究結論推導的過程與邏輯，從而學會思考問題的方法，讓自己在經典閱讀中學會發現問題、分析問題、解決問題的方法，豐富對人類情感和智慧的體驗、理解和把握。任何一本經典都會為我們打開一扇智慧的窗，讓我們有精彩的人生體驗。但是在跨學科經典閱讀時，我們要反思經典著作中的思想理論如何運用到新聞傳播領域，分析具體的社會現象和社會問題，做到博而后能約，在經典閱讀中建構并完善自己的知識體系。

從課堂講解角度看，做好經典的導讀工作。課堂上經典著作的講解要抓住經典著作的核心理論展開全面深入、聯系時代背景的探討。例如，討論麥克盧漢《理解媒介——論人的延伸》，可以抓住麥克盧漢“熱媒介與冷媒介”“地球村”“媒介即訊息”思想展開討論，并以著作理論聯系人工智能時代探討媒介對人中樞神經系統及大腦的延伸，在智能時代背景下再理解媒介。在課堂導讀基礎上鼓勵學生梳理經典著作的學脈邏輯，在此基礎上寫作書評，并嘗試運用著作中的理論分析社會現象和社會機制，追求學以致用的效果。

（作者單位：西南民族大學）