中華優秀傳統文化融入大中小課程一體化建設研究

傳統文化的傳承和發展是民族復興的重要任務之一。教師將中華優秀傳統文化融入大中小課程一體化建設中，不僅能夠完成文化宣傳和發展，還能夠為教育事業提供文化內容支持，對于學生個人素養發展以及文化自信建設有積極作用。基于此，文章對具體的融合策略進行分析。

一、轉變應試教育理念，推進傳統文化一體化建設

傳統教育模式下，應試教育理念過度影響了課程建設，阻礙了大中小課程教學的效果，不利于學生的正常發展。同時，在部分大中小課程設計中，存在教育內容較為單一、學生的學習興趣不足的問題，影響了學生的學習興趣，阻礙了教育目標的實現。為了解決這一問題，學校與教師需要轉變應試教育的理念，讓優秀傳統文化能夠融入大中小一體化建設中。教師可以結合不同學習階段的教育需求，選擇與學科教學內容相對應的傳統文化，將基礎知識教育和文化素養培養工作結合起來，在提升學生相關能力的同時，讓學生能夠樹立文化自信，掌握更多的中華優秀傳統文化內容。

二、創新文化宣傳方式，豐富大中小課程教育內容

科學的文化宣傳對于大中小一體化建設也有重要意義。因此，學校和教師應當重視傳統文化的宣傳和傳播，利用傳統文化，豐富大中小課程內容，讓更多的傳統文化滲透到不同科目的教學之中。比如，在語文教學過程中，教師就可以積極圍繞傳統文化內容展開一體化建設，將大中小課程內容利用傳統文化聯系起來，豐富學生的文化知識儲備，發展學生的核心素養。

三、注重課程教學創新，開展大中小傳統文化活動

學校和教師要重視課程教學方式的創新，借助現代化技術和傳統文化，積極開展大中小一體化教學實踐活動，讓學生在有關傳統文化的實踐活動中感受傳統文化的魅力，形成正確的價值觀念。同時，學校和教師還要結合優秀傳統文化，穩步改善評價模式，制定符合學生發展的評價標準，讓大中小一體化建設能夠符合學生發展需求，為教育事業的可持續發展作出貢獻。

在新時代背景下，傳統教育模式已經逐漸無法滿足學生的發展需求，大中小一體化課程建設成為教育事業發展的重要任務，對于學生素養發展有重要意義。因此，在教學過程中，學校與教師要重視中華優秀傳統文化的運用，將其融入大中小一體化建設中，并不斷豐富課程內容、創新教學方式，進而為學生的核心素養建設打好基礎。同時，教師應當不斷提升自身的文化素養，在日常生活和工作中積極學習傳統文化，在課程設計中融入更多的文化內容，以提升學生對傳統文化的興趣，保障教育的有效性。

（作者單位：西安財經大學）