提高小學科學課堂動手實驗有效性的方法

盧玉媛

摘要：在小學科學課堂教學中，很多教師都會選擇采用實驗教學的方式，幫助學生理解和掌握科學知識。為了進一步提升小學科學課堂教學的質量，提高學生的知識掌握能力，教師需要不斷創新和改進教學模式，將動手實驗和理論教學有機結合起來，幫助學生深入理解和掌握科學知識。因此，本文主要針對小學科學課堂動手實驗有效性進行了分析和研究，提出了一些提高小學科學課堂動手實驗有效性的方法，希望為小學科學教師提供參考。

關鍵詞：小學科學? 動手實驗? 有效性研究

引言

實驗是小學科學課程教學的重要內容，也是培養小學生科學素養的有效方式。在小學科學課堂中，教師要積極創設實驗教學情境，幫助學生將所學知識與生活實際相結合，引導學生在生活中觀察實驗現象，在觀察中發現問題、解決問題。同時，教師要鼓勵學生親自動手做實驗，將抽象的理論知識具體化，讓學生對實驗現象有直觀的認識和感受。在此基礎上，教師還要積極引導學生在科學學習中進行思考和探究，幫助他們將學習內容內化為知識體系的一部分。

一、轉變科學教學觀念，激發學生興趣

在小學教學中，科學是一門很重要的課程，因此，教師應該給予足夠的關注。科學是一門追求知行合一的學科，但是在實際教學時，有些小學科學教師只注重理論知識的講解，造成了部分學生對科學的學習興趣不高等問題。這就要求教師改變自己的教學理念，進行教育和教學方式的改革。小學生很容易被一些有趣的視頻、圖片和實驗所吸引。所以，科學老師應該按照學生的發展特征來設計與教學內容相符的動手實驗，讓他們在實踐操作中學到知識。[1]

例如，在教學青島版（五四制）三年級上冊《物體的形態》單元的第一課時“固體、液體和氣體”章節時，教師首先可以運用多媒體播放有關固體和液體的視頻，然后播放一些固體的沉浮錄像，使學生體會到科學的奧秘，然后指導學生進行實踐。在動手操作過程中，學生既可以獲得知識和技能，還可以培養他們的動手能力、觀察能力、創造能力和合作意識等。

二、明確科學地位，重視科學動手實驗

在科教興國的背景下，對人才的需求越來越大，所以，要注重小學科學課堂教學，注重實驗教學，從而保證小學科學課堂的有效性。然而，在目前的小學教學中，還有部分老師按照課本上的內容順序來進行授課，采用傳統的教學方法，將知識傳遞給學生，沒有重點培養學生的科學探究能力和自主學習意識。小學科學課程是一門以培養學生科學素養為目標的基礎性課程，在教學過程中，教師要明確自身的教學定位，重視科學動手實驗在學生科學素養培養中的作用。實驗是學生觀察事物、感知事物、理解事物的重要方式，也是學生發現問題、分析問題、解決問題的重要途徑。因此，在小學科學課程教學中，教師要重視實驗教學，在課堂上多設計一些動手實驗，幫助學生通過觀察現象、思考問題、得出結論等方式認識事物。同時，教師要明確科學地位，在科學教學中要積極培養學生的實踐能力和創新精神。教師還要鼓勵學生在動手實踐過程中發現問題、解決問題，引導他們在觀察實驗現象和解決問題的過程中獲得認知經驗。[2]

三、拓寬實驗深度，普及科學知識

在小學科學實驗的教學中，老師不僅要讓學生對科學現象進行觀察，還要讓學生知道其所以然。對科學知識的學習，不應只停留在表面上，而應注重對其進行探究。可以把科學實驗與課外生活相結合，使學生認識到，科學并不僅存在于課本上，生活中處處都有科學，這有助于學生深入學習。要把理論聯系實際，拓寬實驗的深度，培養學生對自然的感知和觀察能力。為了使學生能夠對科學現象“知其然知其所以然”，加深學生對科學知識的理解，使學生能夠更好地走近科學、發現科學、熱愛科學，在實驗教學中，老師可以多舉在生活中可以接觸到的、可以觀察到的科學現象，讓他們樂于從生活中發現科學，探索更深層的科學知識。

比如，在教學青島版（五四制）一年級上冊“有趣的磁鐵”這一內容時，老師可以讓學生去探索磁體上不同部位的磁力是否相同，且磁體之間的磁力是否隨著距離的變化而變化的。首先，老師可以讓學生把別針放在磁鐵的不同位置，用手去拔出，通過力的大小來感受磁力的強弱。接著讓學生在別針和磁鐵中增加書本，直到沒有吸力，從而探究磁體之間的磁力是否隨距離變化而變化。最后，老師可以讓一些學生對他們的觀察結果進行說明。同時，在進行科學探究活動時，教師要積極拓展學生的視野和知識范圍，幫助他們了解更多的知識內容和科學理論。通過這樣的教學方式，能夠有效培養學生的科學素養和實踐能力。

四、結論

綜上所述，在科學教學中，讓學生自己動手做實驗，可以更好地調動學生的學習積極性。通過開展科學實驗，使學生對所學知識有了更加直觀的認識和理解。科學實驗可以更好地提高學生的創造力，培養科學人才要從小學開始。在學校教學中，要注重科學實驗課程的實施，并組織學生開展科學活動，使學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]李慶春.提高小學科學課堂動手實驗有效性的方法分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2021（02）：226-227.

[2]黃媛.線上教學如何培養學生的思維能力——以科學課“聲音的產生”為例[J].教育與裝備研究，2021，37（02）：43-45.