高職院校應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析與人才培養(yǎng)策略

摘 要：

應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)可以滿足國家和社會對應(yīng)急安全人才的迫切需求，為應(yīng)對各類突發(fā)事件提供有力的人力支撐。貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是貴州省最早開辦應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)的高職院校。為掌握高職院校應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情，對貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)的學(xué)生展開學(xué)情調(diào)查，從學(xué)生生源、擇校原因、擇專業(yè)原因、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)期待、教學(xué)條件保障等6個方面對學(xué)生的需求展開詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上制定了符合學(xué)生需求的人才培養(yǎng)策略，為更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)急救援技術(shù)人才提供保障。

關(guān)鍵詞：

高職院校；應(yīng)急救援技術(shù)；學(xué)情分析；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 "文獻標(biāo)識碼：A "文章編號：1673-9329（2024）05-0120-05

一、 引言

以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持以人民為中心的發(fā)展思想，統(tǒng)籌發(fā)展和安全兩件大事，對防范化解重大風(fēng)險挑戰(zhàn)、推進應(yīng)急管理體制改革、提高應(yīng)急救援能力等作出全面部署，為加強應(yīng)急救援力量建設(shè)提供了根本遵循；各部門、各地區(qū)認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，全面加強應(yīng)急救援力量建設(shè)，積極推進應(yīng)急管理體系和能力現(xiàn)代化；全社會廣泛參與、支持應(yīng)急救援力量建設(shè)，形成了應(yīng)急救援力量建設(shè)發(fā)展的良好社會環(huán)境；新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革創(chuàng)新發(fā)展，新技術(shù)、新裝備的不斷涌現(xiàn)為應(yīng)急救援力量建設(shè)形成堅實支撐。[1]

應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)是一門涉及應(yīng)急管理、救援技術(shù)、應(yīng)急指揮等方面的知識和技能的專業(yè)，旨在培養(yǎng)能夠從事突發(fā)事件的預(yù)防與應(yīng)急準(zhǔn)備，受災(zāi)人員和公私財產(chǎn)救助，組織自救、互救及救援善后等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。 [2]畢業(yè)生可以在消防應(yīng)急救援機構(gòu)、政府及企事業(yè)單位應(yīng)急救援部門、社會組織等從事事故應(yīng)急與管理工作，還可以在工程建設(shè)、交通運輸、化工、電力、制造等行業(yè)從事安全生產(chǎn)管理與應(yīng)急等工作，或在安全技術(shù)服務(wù)機構(gòu)從事安全與應(yīng)急技術(shù)咨詢、評價等工作。[3]應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，具有正確的政治方向；具有環(huán)保意識、安全意識、工匠精神、創(chuàng)新思維等職業(yè)素質(zhì)；具有科學(xué)思維品質(zhì)、審美情趣和正確的審美觀等人文科學(xué)素質(zhì)；具有健康的體魄、良好的生活習(xí)慣和心理品質(zhì)等綜合素質(zhì)。[4]

為辦好高職院校的應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)，需要開展應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析。根據(jù)調(diào)查問卷具體分析結(jié)果制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略，將有助于更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)急救援技術(shù)人才。

二、研究設(shè)計

（1）研究對象

調(diào)查對象為貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)急救援技術(shù)2022級和2023級學(xué)生（大一新生），其中，2022級學(xué)生55人，2023級學(xué)生52人。

（2）問卷設(shè)計及收集

筆者結(jié)合本專業(yè)實際，自行設(shè)計了8個調(diào)查問卷題目，具體包括學(xué)生生源、擇校原因、選專業(yè)原因、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)期待、教學(xué)條件保障等6個方面。要求學(xué)生在問卷星上作答，共收集調(diào)查問卷樣本107份。

三、 學(xué)生學(xué)情分析

根據(jù)問卷星上的調(diào)查結(jié)果，應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)情具體分析如下。

（一）學(xué)生生源分析

高職學(xué)生生源包括普通高中畢業(yè)生和中職（含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中）畢業(yè)生，以及退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等。根據(jù)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)招生計劃，學(xué)生生源主要是高中生、中職生和退伍兵。107份調(diào)查樣本中，高中生生源是47人，中職生生源是55人，退伍兵生源是5人。這些生源的知識水平、綜合素質(zhì)差異性明顯。

1.普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有較大差異。[4]普通高中畢業(yè)生的文化課程水平一般高于中職畢業(yè)生，而中職畢業(yè)生的職業(yè)技能水平一般高于普通高中畢業(yè)生。退役軍人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)則更加復(fù)雜多樣，有的可能已經(jīng)具備一定的工作經(jīng)驗和專業(yè)技能，有的可能已經(jīng)脫離學(xué)習(xí)狀態(tài)多年，需要重新適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.不同生源的學(xué)習(xí)動機有所不同。普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)動機一般是為了提高學(xué)歷或者獲取就業(yè)資格，他們對學(xué)習(xí)的期望和目標(biāo)比較明確，但也可能存在對職業(yè)教育的偏見或者不認(rèn)同，缺乏對專業(yè)的興趣和熱情。社會人員的學(xué)習(xí)動機則更加多元，有的是為了提升自身的職業(yè)技能和競爭力，有的是為了轉(zhuǎn)換職業(yè)方向或者實現(xiàn)個人理想，有的是為了滿足自身的學(xué)習(xí)欲望或者充實自己的生活。

3.不同生源的學(xué)習(xí)態(tài)度有所差異。普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般受到學(xué)校的規(guī)范和管理，他們能夠遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但也可能存在學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)主動性低等問題。社會人員的學(xué)習(xí)態(tài)度則更加自主和靈活，他們能夠根據(jù)自身的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，但也可能存在學(xué)習(xí)時間不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。

4.不同生源的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別。普通高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力一般受到學(xué)校的培養(yǎng)和指導(dǎo)，他們能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，運用一些學(xué)習(xí)策略和資源，但也可能存在學(xué)習(xí)認(rèn)知淺、學(xué)習(xí)創(chuàng)新差、學(xué)習(xí)應(yīng)用弱等問題。社會人員的學(xué)習(xí)能力則更加依賴于自身的積累和實踐，他們能夠利用自己的工作經(jīng)驗和專業(yè)技能，解決一些實際問題，但也可能存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)適應(yīng)慢、學(xué)習(xí)反饋少等問題。

（二）選擇學(xué)校的原因分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生選擇貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的原因主要有三類：學(xué)校因素，包括學(xué)校綜合實力、熱門專業(yè)、優(yōu)良師資等，占比達到55.77%；個人因素，包括個人興趣、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)前景等，占比達到53.55%；社會因素，包括父母、親戚、朋友的推薦、影響、期望等，占比達到21.15%。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院有充分的了解和認(rèn)可，認(rèn)為學(xué)校有較強的辦學(xué)實力和發(fā)展?jié)摿Γ軌蛱峁┓鲜袌鲂枨蠛蛡€人興趣的專業(yè)，以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和服務(wù)。這對學(xué)校的品牌建設(shè)和招生工作有積極的作用，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供了有利的條件。

（三）選擇專業(yè)的原因分析

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景好的占88.46%，認(rèn)為是受個人興趣和經(jīng)歷影響的占11.54%。

1.就業(yè)前景好。這表明學(xué)生對這個專業(yè)的就業(yè)市場有較高的信心和期待，認(rèn)為這個專業(yè)能夠為他們提供廣闊的就業(yè)空間和良好的就業(yè)條件。這一點也符合社會的實際需求。隨著社會的發(fā)展和進步，應(yīng)急救援工作在保障人民生命財產(chǎn)安全方面的作用越來越重要。面對自然災(zāi)害、事故災(zāi)難及突發(fā)公共衛(wèi)生事件等各種緊急情況，應(yīng)急救援行業(yè)的人才需求量增加。目前國家已開放應(yīng)急救援員培訓(xùn)及考證環(huán)節(jié)，以滿足社會需求。這為應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)的開辦帶來了契機，吸引了大量的學(xué)生報名，學(xué)生對未來充滿了希望。

2.受個人興趣和經(jīng)歷影響。這表明學(xué)生對這個專業(yè)有較強的個人喜好和動機，認(rèn)為這個專業(yè)能夠滿足他們的個人理想和價值，也可能受到他們的個人經(jīng)歷的影響。例如，在與學(xué)生訪談時，有一位學(xué)生說，他上小學(xué)時，家里發(fā)生了一次火災(zāi)，幸虧消防隊員及時趕到，把火災(zāi)撲滅，救了他們一家。這次經(jīng)歷對這位學(xué)生來說印象深刻，他非常希望成為一名應(yīng)急救援員或消防員，為社會和人民服務(wù)，體現(xiàn)自己的價值和意義。

（四）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃分析

1.有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占比達到79.25%。這表明大多數(shù)高職學(xué)生對自己的未來有明確的設(shè)想和規(guī)劃，有較強的職業(yè)意識和責(zé)任感。這些學(xué)生的優(yōu)勢是有明確的方向和動力，有較高的自信和成就感，有較強的主動性和創(chuàng)新性。他們的挑戰(zhàn)是要不斷更新自己的知識和技能，適應(yīng)社會的變化和需求，處理好自己的期望和現(xiàn)實，克服可能遇到的困難和挫折。在訪談大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃時，有一名學(xué)生是中職畢業(yè)后分類招生進入高職院校的，他打算大二去當(dāng)兵，兩年后退伍，到貴州警察學(xué)院繼續(xù)深造，最后成為一名人民警察。有規(guī)劃、有目標(biāo)就會朝著目標(biāo)不斷前行，實現(xiàn)自己的理想。

2.沒有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生占比為15.09%，沒有考慮過的學(xué)生占比為5.66%。這部分學(xué)生主要集中在大一新生。這表明，少部分高職新生對自己的未來職業(yè)生涯沒有明確的設(shè)想和規(guī)劃，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。這也表明職業(yè)院校在大一就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的必要性。

（五）學(xué)生期待的在校收獲分析

數(shù)據(jù)顯示，有92名學(xué)生期待獲得專業(yè)知識，這表明他們對理論知識和學(xué)科基礎(chǔ)感興趣，希望在高職院校中深入學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識。有92名學(xué)生期待獲得專業(yè)技能。這表明他們希望在高職院校學(xué)到實際應(yīng)用的技能，以便在未來的職業(yè)生涯中能夠勝任工作。有88名學(xué)生希望獲得技能等級證書，這意味著他們重視獲得官方認(rèn)可的技能證書，這些證書可以增加他們的就業(yè)機會。

可以看出，調(diào)查結(jié)果不支持人們普遍認(rèn)為的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的看法。無論是獲得專業(yè)知識、實際技能還是獲得專業(yè)技能等級證書，學(xué)生對高職院校的學(xué)習(xí)期望是一致的，即希望通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，形成實際技能，獲得相應(yīng)的技能等級證書，以使他們在未來的職業(yè)生涯中取得成功。

（六）教學(xué)條件保障需求

筆者認(rèn)為，教學(xué)條件保障分為師資保障、專項實訓(xùn)條件保障和學(xué)生管理制度保障。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，95名學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該擁有綜合能力強的專業(yè)教師，87名學(xué)生要求學(xué)校建設(shè)完善的實訓(xùn)設(shè)備，56名學(xué)生希望學(xué)校制定嚴(yán)格的學(xué)生管理制度。這些意見反映了學(xué)生對教師素質(zhì)、實踐設(shè)備和學(xué)校管理的關(guān)切。

在專項實訓(xùn)需求方面，有99名學(xué)生希望參加應(yīng)急救援員專項訓(xùn)練，85名學(xué)生希望參加無人機駕駛員專項訓(xùn)練，93名學(xué)生希望參加應(yīng)急救護員專項訓(xùn)練，84名學(xué)生希望參加應(yīng)急救援裝置研發(fā)專項訓(xùn)練。

這些專項訓(xùn)練與應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)非常匹配。問卷結(jié)果表明，盡管人們普遍認(rèn)為高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較差，但大部分學(xué)生擁有強烈的求知欲和創(chuàng)新意識，期望通過努力在應(yīng)急救援裝置研發(fā)方面取得成果。

在學(xué)生管理制度方面，有50名學(xué)生贊成準(zhǔn)軍事化辦學(xué)，有57名學(xué)生反對準(zhǔn)軍事化辦學(xué)。這說明學(xué)生對準(zhǔn)軍事化辦學(xué)的態(tài)度存在分歧。目前與部分學(xué)生的交談中，學(xué)生反對準(zhǔn)軍事化管理的原因是不想受太多束縛。

四、以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)策略

要培養(yǎng)既具備專業(yè)技能過硬、良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德且創(chuàng)新意識強的應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)人才，除了課程設(shè)置既包括專業(yè)技能課，又有寬廣的人文素養(yǎng)通識課之外，還需要促進教師業(yè)務(wù)能力提升、創(chuàng)建完備的實訓(xùn)條件及制定合理的學(xué)生管理制度。根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際，提出以下人才培養(yǎng)策略。

（一）促進教師發(fā)展

第一，鼓勵、獎勵教師參加教學(xué)競賽。通過教學(xué)競賽，教師可以展示自己的教學(xué)能力，分享教學(xué)經(jīng)驗，從而激發(fā)其他教師的積極性，也有助于促進教學(xué)改革和創(chuàng)新。

第二，鼓勵教師參與教學(xué)改革項目。例如教學(xué)方法改進、課程設(shè)計創(chuàng)新等，這有助于提高教師的教學(xué)能力，推動教育質(zhì)量的提升。

第三，加強教師專業(yè)能力的培訓(xùn)。如學(xué)校每年選派教師參加貴州職教國培計劃項目（教科研與技術(shù)研討）、貴州省職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目（職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實施能力提升）和貴州開放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）教師素質(zhì)能力提升專題培訓(xùn)班等，且學(xué)校鼓勵教師提升學(xué)歷，制定了本校教師學(xué)歷提升實施方案。

第四，充分發(fā)揮教研室的作用，共同探討適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)管理能力。我們在實踐中的做法是，以應(yīng)急救援技術(shù)教研室為單位，采用單班授課+手機管控+合理分組的班級管理策略，課程思政+項目任務(wù)+透明積分的課堂教學(xué)策略，項目驅(qū)動+討論分享+實訓(xùn)強化的課程教學(xué)方法。

單班授課，有助于保持課堂秩序，確保學(xué)生集中注意力；手機管控，控制手機使用可以減少干擾，提高學(xué)生專注度。合理分組，根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、體能等特點，將高中生、中職生和退伍兵組成小組，相互幫助，共同成長；通過項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)；透明的積分制度可以激勵學(xué)生，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中；將實際項目作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)；通過討論分享，促進學(xué)生之間的交流和合作；實際操作和實訓(xùn)可以加深學(xué)生對知識的理解，提高技能。多種策略和方法綜合運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效果。與此同時，在培養(yǎng)方案中采用課證融通模式，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將職業(yè)技能證書所涵蓋的知識和技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能證書考證通過率。

第五，加強監(jiān)督。學(xué)校制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度。一方面，定期對課堂教學(xué)進行檢查，有助于確保教師遵循教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育。另一方面，學(xué)校開啟了線上巡課系統(tǒng)，隨時抓拍課程教學(xué)情況，規(guī)范日常教學(xué)活動，督促教師提高個人業(yè)務(wù)水平和學(xué)生管理水平，督促學(xué)生專心聽講，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）不斷完善實訓(xùn)條件

體能是應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心力量，學(xué)校已經(jīng)建立了健身房，由專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生進行體能全方位訓(xùn)練。另外，應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)已完成了無人機駕駛實訓(xùn)室、消防救援實訓(xùn)室、緊急救援實訓(xùn)室、力量訓(xùn)練實訓(xùn)室、水上撤離實訓(xùn)室和翼上及滅火倉實訓(xùn)室等，為學(xué)生提供虛擬和實際的應(yīng)急救援場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中練習(xí)應(yīng)急技能。目前正在積極推進攀巖和繩索救援技術(shù)實訓(xùn)基地建設(shè)，用于培訓(xùn)學(xué)生在高空環(huán)境中的救援技能。

（三）加強對學(xué)生指導(dǎo)和管理

主要從學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理健康、行為規(guī)范等方面加強對學(xué)生的指導(dǎo)和管理。第一，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的相關(guān)課程，幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)和職業(yè)選擇；第二，及時向?qū)W生發(fā)布社會上含金量高的職業(yè)技能證書信息，例如應(yīng)急救援員、消防設(shè)施操作員證等，為學(xué)生提供報名服務(wù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成證書考試的報名流程并取證；第三，提供實習(xí)機會與就業(yè)信息，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積累實踐經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力；第四，設(shè)立心理咨詢服務(wù)，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)與支持，幫助他們應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活中的壓力；第五，制定校園行為規(guī)范，維護良好的校園秩序，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。

五、總結(jié)

應(yīng)急救援是國家治理體系和治理能力的重要組成部分，承擔(dān)著防范化解重大安全風(fēng)險、及時應(yīng)對處置各類災(zāi)害事故的重要職責(zé)，擔(dān)負(fù)保護人民群眾生命財產(chǎn)安全和維護社會穩(wěn)定的重要使命。高職院校應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對于提升我國的應(yīng)急管理能力、社會治理能力、維護社會穩(wěn)定、促進經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要作用。

應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜，主要包括高中生、中職生和退伍兵，他們的文化知識水平和體能差異顯著；應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)大部分學(xué)生擇校、擇專業(yè)目的明確，且初步制定了職業(yè)規(guī)劃；絕大部分學(xué)生期待優(yōu)秀的師資團隊、完善的實訓(xùn)條件及合理的學(xué)生規(guī)章制度，渴望在校就讀期間獲取豐富的專業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，獲取含金量高的職業(yè)技能證書，成為一名優(yōu)秀的應(yīng)急救援技術(shù)人才，為以后職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際，學(xué)校采取了各種措施促進教師發(fā)展，不斷提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力；不斷完善實訓(xùn)條件，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有效結(jié)合；加強學(xué)生指導(dǎo)和管理，從指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)，到促進學(xué)生的心理健康、行為規(guī)范等方面，著力培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]

應(yīng)急部關(guān)于印發(fā)《“十四五”應(yīng)急救援力量建設(shè)規(guī)劃》的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報， 2022（25）：42-49.

[2]甘黎嘉，黃輝，何淼等.應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].實驗技術(shù)與管理， 2022（7）：219-223.

[3]蔣琴姍，楊玲，費康宸.聚焦應(yīng)急救援人才培養(yǎng)多方專家“把脈開方”[J].湖南安全與防災(zāi)，2021（11）：45-47.

[4]劉淑貞，張開福，徐波.應(yīng)急救援專業(yè)人才理性素養(yǎng)及其培育路徑研究[J].湖南安全與防災(zāi)，2020（4）：42-44.

[5]張莉萍，朱慶華.高中生和中職生學(xué)習(xí)倦怠問題對比研究[J].甘肅教育，2022（24）：45-50.

[責(zé)任編輯：蘇文慧]

Analysis of Students’ Learning Situation and Talent Cultivation Strategy of Emergency Rescue Technology in Higher Vocational Colleges and Universities——Taking Guizhou Vocational and Technical College as an Example

JIN Zhiyuan， JIANG Xianghua， LIU Gang

（College of Aviation， Guizhou Vocational and Technical College， Guiyang， Guizhou， 550023， China）

Abstract：

The specialty of emergency rescue technology can meet the urgent demand of the state and the society for emergency safety talents， and provide strong human support for responding to all kinds of emergencies. Guizhou Institute of Vocational Technology is the earliest higher vocational college in Guizhou Province to start the emergency rescue technology major. In order to grasp the learning situation of students majoring in emergency rescue technology in higher vocational colleges and universities， we conducted a survey on the learning situation of students majoring in emergency rescue technology in Guizhou Vocational and Technical College， and carried out a detailed analysis of students’ needs in six aspects， including students’ source， reasons for choosing schools， reasons for choosing majors， career planning， learning expectations， teaching conditions and guarantees. On this basis， we have developed teaching and management strategies that meet the needs of students， to provide a better guarantee for the cultivation of excellent emergency rescue technicians.

Key words：

Higher vocational colleges; emergency rescue technology; learning situation analysis; cultivation of talent

收稿日期：2024-01-03

基金項目：

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級重點項目“職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式研究——以應(yīng)急救援技術(shù)專業(yè)為例”（2023ZD205）；貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)帶頭人資助項目

作者簡介：

金志遠（1980—），男，河南平頂山人，工學(xué)博士，副教授，研究方向為應(yīng)急救援、采礦工程、安全工程; 姜向華（1987—），男，甘肅鎮(zhèn)原人，講師，研究方向為應(yīng)急救援; 劉剛（1985—），男，貴州貴陽人，工學(xué)博士，副教授，研究方向為智能控制技術(shù)。