音樂跨學科教學設計

跨學科是指將不同學科之間的核心素養要素打通，以融合教學的關鍵點，嘗試單一學科知識覆蓋多門類學科素養的培養。在跨學科教學設計中，重點在于剖析學科之間的聯系。本教學設計以小學音樂學科為范本，探究音樂與美術之間的融合教學?；趦蓚€學科的核心素養而言，其關鍵點就在于美育，美育并不單指音樂、美術這兩門學科，而是以藝術學科為統籌，實現欣賞美、創造美、理解美、認知美、品德美、行為美的精神與習慣培養。音樂是用歌唱、歌詞、曲譜等形式完成美育，而美術則是用畫作、觀察、色彩、構圖表現、創造等完成美育。利用音樂欣賞課的曲調感知、歌詞內容感悟，結合畫作藝術創作，畫作想象激發，讓音樂表達的內容更加具象化，使學生能夠更加容易感知音樂表達的精神、情感、內容，從而實現以音樂為載體、美術為途徑、實踐為結果的跨學科教學。

一、選擇課時

第一課時：人教版二年級上冊（簡譜）第三單元“勞動最光榮”——動畫片《小貓釣魚》主題歌。

欣賞：（見圖1）

二、課時內容分析

“勞動最光榮”這一課時，教材本身就已經集音樂與勞動于一體，實現了跨學科教材內容的設置，內容以描述小動物的行為和習慣，把“勞動精神、勞動價值”包含在其中。本課時為第一課時（欣賞課時），因此，強調的就是熟悉音樂的曲調、能夠簡單歌唱，重點在于通過音樂的學習，把熱愛勞動、獨立自主、收獲勞動成果等教育內涵表達透徹，落實立德樹人的基本理念，發掘學生勞動美、感知美、音樂表達美、美術創造美的潛力。

二年級學生的思維、理解能力較弱，直白的教師引導，學生沒有共情點，勞動是為何？勞動的價值是什么？為什么要勞動？學生并不能學以致用。因此，課堂應當注重學生對音樂欣賞課時內容的理解，要基于學生的心理特點，把有趣味的教學方式應用其中，這也是本教學設計的跨學科為什么選擇美術，通過美術畫作感知教材內容，用美術創作感受勞動之美，用畫作的形式來豐富課堂學習的途徑，把更開放的課堂交給學生，讓學生在寓教于樂的氛圍中實現多門類學科素養的提升。

三、跨學科融合理念分析

美術是用顏色、構圖、內容來表達看到的、聽到的、學到的、想象到的，有研究者表示美術的結合能夠進一步拓展學生對課文范本的理解與感受，能夠實現抽象化的內容到具象化的思考，培養學生的創造能力。而本節音樂欣賞課，其主題就是“勞動”，但是勞動的教育意義卻在“雞鳴、喜鵲筑巢、蜜蜂采蜜”這些行為之中，從音樂的角度而言，學生能夠感受到的只有曲調表達的情感、歌詞內容的解釋，而結合美術后，學生能夠從創造、畫作的角度去感知這些動物在辛勤勞作過程中的內涵價值，他們帶著思考與想象去感知這些動物勞作的情形。在歡快的音樂曲調與演唱中，他們用多彩多色的畫筆描繪著勞動的快樂。

跨學科的融合，實現了兩個角度的音樂感受，學生們在開放的學習環境中、在歡樂的歌唱中、在歡樂的美術創作中，一遍遍地輕聲哼唱，一遍遍地描繪太陽初升雄雞打鳴，一遍遍地用自己的創作與感想去表達勞動的喜悅、勞動的色彩。通過跨學科的融合教學，學生在本次欣賞課時能夠收獲音樂學科的聽曲、賞詞、唱歌，美術學科的畫作、色彩、感受、表達，勞動的習慣、價值、技能、內涵。在音樂歌曲的主題學習中，利用美術的感知，實現了勞動價值與習慣的培養。

四、教學目標的確定

1.通過音樂教學培養學生的音樂感知與情感表達能力，使其能夠從音樂的曲調中感知歌曲的情感基調，從歌曲的歌詞中感知音樂內容、從歌曲的簡單跟唱中明晰勞動的快樂。

2.通過美術的跨學科融合，培養學生用畫筆發現美、感知勞動美、創造勞動美的能力，使其在畫作、構圖、色彩使用上有更飽含情感的特點。

3.通過跨學科融合教學，落實立德樹人的基本要求，在音樂與美術的基本學科能力培養下，塑造學生的勞動品質，使其收獲勞動技能。

4.通過本課時的教學，培養學生的音樂學習興趣、美術學習興趣。

五、教學具體設計

（一）導入

1.利用多媒體播放《小貓釣魚》的微視頻動畫，簡單地了解歌曲的背景。在播放動畫時，學生的興趣被調動，積極性變高。

2.動畫播放完后，教師提問：“同學們，剛才動畫片中有一首歡快的主題歌曲，你們還記得嗎？”最后教師輕聲哼唱，示意學生回答。

3.簡單互動完成后，板書“勞動最光榮”，隨后提問：“同學們，勞動最光榮，這句話我們是不是聽到過很多次了，勞動對于我們來說，有什么意義呢？有沒有同學知道呢？”

4.這個問題比較有跨度性，以二年級學生的思維應該不能完全回答上來，而此問題的拋出只是給學生鋪墊“勞動”的主題。

5.教師展示課件，并通過動畫教學的形式，讓學生認真感受歌曲的曲調特點?！巴瑢W們，勞動是創造我們生活的基礎，哪怕是小動物，它們每天也必須勞動，讓我們聽一聽這首歌曲中，哪些動物有勞動行為呢？”

6.學生認真聆聽歌曲，并在結束后回答歌曲中描述了哪些動物的勞動。教師在黑板上板書：公雞打鳴、鳥兒梳妝、喜鵲筑巢、蜜蜂采蜜。

7.教師引導：同學們，這首歌曲是不是有一種歡快的感覺呢？這些動物在清晨的一天，就開始了勞動，但是勞動的時候他們是快樂的，有人能回答他們為什么這么快樂嗎？

8.教師引導學生帶著這些思考繼續認真聆聽歌曲。在學生聆聽的過程中，教師輕語引導，構建學生的音樂感想。如“你看啊，太陽升起來了；小鳥兒醒得早早的，可能是去捉蟲兒了，喜鵲也開始忙起來了，他們在筑巢，東一支樹枝西一支樹枝地叼著；蜜蜂是最忙碌的，每一朵花兒都不愿意錯過”。

（二）用美術表達歌曲內容

1.教師引導：同學們，你們在剛才的音樂聆聽和感受中，能夠看見哪些場景呢？你能用你的畫筆描繪出來嗎？接下來三個人一個小組，一個人負責圖畫設計，一個人負責畫圖，一個人負責上色，我們來比比看，誰能把歌曲的內容畫得更好。

2.教師組織學生使用畫筆開展藝術創作，在小組創作完成后，要求部分小組對圖畫創作的內容和色彩使用的目的進行交流。

3.教師引導：沒錯，每一個小組的畫作都很好，你們從畫作中能夠想象到更多的場景，這些是歌曲中不曾表達出來的。例如，小鳥兒叼著蟲、農民伯伯耕種。在你們的畫中都集中體現了勞動的場景。

（三）跟唱與學習理解歌曲

1.教師引導：同學們，經過剛才的圖畫創作，你們描述了勞動場景，勞動的快樂是怎么表達出來的呢？你能唱出來嗎？接下來我們一起來學習跟唱吧？

2.教師引導學生跟唱，跟隨課件的歌唱技巧，保持著歡快的情緒與節奏，讓學生慢慢熟悉曲調。

3.教師引導：同學們，跟唱了這么多次，你們有誰愿意來表演一下嗎？

教師鼓勵學生演唱，樹立課堂展現自我的勇氣，并通過簡單的表演活動來調劑學習與思考的緊繃感。

4.教師：“這首歌曲很歡快，后半段的歌曲內容是什么？告訴了我們一個什么樣的道理呢？”引導學生展開討論，并鼓勵學生勇敢回答。

5.教師板書：勞動、收獲、快樂。

6.教師引導：對的，同學們，我們要學習勤勞的蜜蜂，我們也要掌握一定的勞動技能，如穿衣服、洗臉、刷牙、打掃衛生等。

7.教師利用多媒體給學生呈現一幅關于勞動的藝術作品，作品內容包括勞動的艱辛與喜悅。教師結合多媒體引導學生簡單地欣賞與思考畫作的內容與表達的情感。

（四）課時游戲——創作“勞動美”畫作

1.教師引導：勞動是一個人的優秀品德，每一個勞動的人或者動物都是美的。你們有沒有發現，他們的臉上洋溢著“幸福的微笑”，關于勞動的美，你們能夠感受到嗎？

2.教師利用多媒體播放兒歌《勞動最光榮》以及人們勞動的短視頻，加深學生對勞動的體會與感受。

3.接下來組織學生開展課時游戲，創作“勞動美”畫作，依然是三個人一個小組，每一個小組的人員工作安排依舊。“同學們，勞動之美有很多表現的特點，你們可以放開想象去創造，也可以結合你們的所見所聞去創作。”

4.對小組的藝術作品進行課堂展示，要求學生匿名投票。投票獲得前三名的小隊可以獲得小紅花獎勵，并能夠上臺分享創作經驗。

5.教師引導：勞動是光榮的，能夠獨立完成勞動的學生也是值得表揚的，我相信你們也如這首歌曲一樣，能夠像小動物們一樣勤勞，不管是在學習上還是生活中，都能夠很好地完成自己的事情，茁壯成長。

（五）實踐活動——我也會勞動

1.最后一次開展歌曲的聆聽與跟唱，讓學生盡快掌握這首歌曲的曲調以及演唱的方法。

2.教師引導：老師編排了一個關于勞動的歌舞，現在就教給大家吧，希望同學們能夠養成勤勞的好習慣。

3.自編歌曲，并播放音視頻舞蹈，讓學生能夠跟著歌曲跳起來。

我是小小勞動家

（副歌）

我是小小勞動家，勤勞雙手創造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂無邊。

（第一節）

清晨起床不偷懶，整理床鋪我先行，

書桌整齊心情好，學習進步，笑開顏。

（第二節）

放學回家忙不停，幫媽媽洗菜做飯，

飯后洗碗我來做，家庭和諧樂融融。

（副歌）

我是小小勞動家，勤勞雙手創造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂無邊。

（橋段）

勞動最光榮，勞動最快樂，

我是小小勞動家，幸福生活我創造。

（副歌）

我是小小勞動家，勤勞雙手創造美，

掃地擦窗不嫌累，種花澆水樂無邊。

（六）課時總結

在學生歌舞中，本節欣賞課時將迎來結束。在課時結束前，教師還需要重點針對歌曲的內容和演唱再進行一次提點。

教師：同學們，今天我們學習了一首歌曲《勞動最光榮》，是因為勞動給我們帶來了收獲的喜悅，勞動讓我們成長，我們也要做一個熱愛勞動的同學，接下來，我們一起合唱一次《勞動最光榮》吧。

（作者單位：武平縣教師進修學校附屬小學）

編輯：曾彥慧