小學道德與法治課堂中的思政教育

道德與法治教育不僅關乎學生的品行形成，還是國家培養未來公民的基石。探索創新的道德與法治教育方法，特別是如何在小學階段通過思政教育有效傳達道德與法治的核心價值成為教育改革的重要方向。以“少讓父母為我操心”這一課為例，不僅能深入探討如何在小學階段植入責任感和自我管理的能力，更能直觀地展示思政教育在道德與法治課堂中的具體應用。

一、教材分析

“少讓父母為我操心”主要圍繞孩子們如何通過日常行為減輕父母的心理負擔進行討論。本課程內容豐富，涵蓋家庭責任、自我管理等多個方面，教導學生理解家庭中每個成員的角色和責任。教材以生動的情景再現和具體的行為指導為主要教學方法，使學生能夠在課堂上直接感受到父母的辛勞及自身在家庭中的作用。教材還巧妙地融入了基本的法治概念，如公平、尊重和責任，讓學生在討論和活動中自然地學習到法治精神的具體體現。

二、學情分析

小學高年級學生已具備一定的自我反思能力和行為判斷能力，但在家庭責任感和自我管理方面仍需指導和培養。通過前期的觀察和調查，我們了解到多數學生在家庭日常生活中較少主動承擔責任，常常需要父母的提醒和督促。學生對于如何在日常生活中體現法治精神和道德規范認識不足。教材內容的設計要與學生的實際情況相結合，通過課堂互動和討論，引導學生認識自身行為對父母的影響，并學習如何參與家庭生活。

三、教學目標

責任感培養：通過課程學習，能夠明白家庭成員之間相互依賴的關系，增強自身的家庭責任感，學會從小事做起，減輕父母的日常壓力。

自我管理能力：如何管理自己的學習和生活，提高自我控制能力，培養獨立解決問題的能力，使他們在不依賴父母的情況下也能妥善處理自己的事務。

法治與道德教育的融合：理解和實踐法治精神，在遵守家庭規則的基礎上，如何在生活中尊重他人、公正地處理問題，體現法治與道德教育的內在聯系。

四、教學過程

★情境導入：感受父母的辛勞

課堂一開始，教師營造了一個充滿想象的家庭場景，讓學生身臨其境地體驗父母的日常。

教師：同學們，現在請閉上眼睛，想象自己變成媽媽或爸爸。今天你需要完成所有的家務和工作任務。你們準備好了嗎？

學生紛紛點頭，表情認真。

教師：好的，早上六點鐘，鬧鐘響了。你們睜開眼睛，心里想的第一件事是什么呢？

學生：我要趕快起床準備早餐，然后叫孩子們起床上學。

老師：很好。你準備早餐時，可能還要考慮每個人的口味和營養需求。這時，你發現牛奶快要過期了，怎么辦呢？

學生：我會想辦法用掉牛奶，比如，做個奶昔或者煮點燕麥粥。

教師：你想得真周到。現在，你送完孩子們上學，回到家里開始清理房間，同時還要處理工作上的郵件。你們覺得累嗎？

學生輕聲說“累”。

教師：這只是上午的工作哦。下午你還需要去購物，準備晚飯，然后接孩子們放學。傍晚，家里的水管突然漏水了，你會怎么處理？

學生：我得趕快找工具修理，或者給修理工打電話上門維修。

教師：看，你們的一天多么忙碌啊！通過這個活動，你們有沒有感覺到做父母的不容易？

學生紛紛表示感受到了父母的辛苦。

教師：這就是我們今天要學的第一個課題：理解和感激父母的辛勞。通過體驗他們的一天，我們可以更好地理解父母的辛苦，珍惜他們的付出。接下來，我們將探討如何減輕他們的負擔。

★案例分析：家庭小偵探

課堂進入下一個環節，教師擺出一系列家庭日常生活中可能出現的小問題，并邀請學生一起分析，提出解決方案，同時教師可以創建一個教學成效表（見表1）。

教師：好，同學們，現在我們來玩一個游戲，名叫“家庭小偵探”。我會描述一些家庭中常見的問題，你們要扮演偵探，找出問題，并想辦法解決它。準備好了嗎？

學生興奮地點頭。

教師：第一個案例，你發現家里的水電費突然增加了很多。作為一個小偵探，你會怎么做？

學生：我會檢查家里所有的水龍頭和電器，看看是不是有漏水或者插座未撥的情況。

教師：非常好。發現問題并及時處理可以幫助家庭節省不少開支。下一個案例，你發現家中的零食很快就被吃完了，怎么辦？

學生：我會提議做一個零食計劃，每天分配一定量的零食，這樣可以控制吃零食的頻率。

教師：你的提議很有建設性，這不僅可以幫助家庭節約資金，還能培養大家的自制力。最后一個案例，你的弟弟總是忘記做作業，這給父母帶來了額外的壓力，你會怎么幫助他？

學生：我可以幫弟弟制訂一個作業計劃，并在他做作業時陪著他，這樣他就不容易忘記了。

教師：你真是個貼心的哥哥！幫助弟弟管理好作業，也能減輕父母的擔憂。

通過這個活動，學生學會了觀察家庭中的小問題，并思考合理的解決方法。

★探究環節：角色扮演與討論

探究一：角色扮演——家庭聚會準備

教師：現在我們來進行一個角色扮演游戲。假設你們家這周末要舉辦一個家庭聚會，每個人都有不同的任務。你是爸爸，你需要準備什么？

學生（扮演爸爸）：我要確保家里每個地方都干凈整潔，還要去超市買足夠的食材。

教師：很好。如果扮演媽媽，你有什么責任？

學生（扮演媽媽）：我需要設計菜單，并且準備一些家庭活動，讓大家都能享受聚會。

教師：非常好。現在，如果你作為孩子，你能做些什么幫助爸爸媽媽？

學生（扮演孩子）：我可以幫忙打掃屋子，還可以在聚會中招待小朋友，確保他們玩得開心。

教師：很棒！大家通過這個角色扮演，體會到每個家庭成員都很重要，對嗎？

探究二：討論——家庭中的角色和責任

教師：接下來，我們來討論一下家庭中每個人的角色和責任。你認為在家庭中，孩子應該承擔哪些責任？

學生：我認為孩子應該保持自己的房間整潔，按時完成作業，還應該在家里幫忙做一些力所能及的事情。

教師：很好。你怎么看？

學生：我同意他的看法，而且我覺得孩子還應該尊重父母和家庭規則，比如，按時回家，不浪費家庭資源等。

教師：你提到了一個很好的點，尊重和責任是家庭和諧的重要因素。

探究三：角色扮演——處理家庭沖突

教師：最后一個探究，我們再來一個角色扮演。這次的場景是家庭中發生了一個小沖突，小明和小紅因為電視節目發生爭執。你扮演調解者，你會怎么做？

學生（扮演調解者）：我會先讓他們輪流說出自己想看節目的原因，然后建議他們可以交替選擇，或者一起找一個大家都喜歡的節目。

教師：你處理得很公平。小明和小紅，你們覺得他的提議怎么樣？

小明/小紅：我們覺得可以接受，這樣大家都開心。

教師：通過這些角色扮演和討論，我們學到了如何在家庭中承擔責任，尊重他人，并和平解決矛盾。

★總結與反思：教學成效展示

課程接近尾聲，教師帶領學生進行了總結與反思，同時還創建了一個教學評價表格（見表2），討論了本次課堂學習的收獲和未來的改進方向。

教師：同學們，我們今天通過多個活動學習了家庭責任感、自我管理能力以及解決沖突的方法。現在，我想聽聽大家的感受。你從今天的課堂中學到了什么？

學生：我學到了家庭中每個人都有自己的角色和責任，我們應該相互幫助，這樣可以讓家庭更和諧。

教師：很好。你有什么想法？

學生：我覺得通過角色扮演，我更能理解父母的辛苦和家庭中的沖突如何解決。我要嘗試在家中也應用這些方法。

教師：非常棒。這種體驗式學習能夠幫助我們更好地理解知識。你對這次課程有什么建議嗎？

學生：我希望我們能有更多這樣的活動，因為它們很有趣，也讓我學到了很多實用的東西。如果能定期有家長參與進來，可能會更好。

教師：你提出了一個很好的建議，讓家長參與進來，我們可以嘗試安排一些這樣的活動。感謝你的建議！

通過表1、表2，我們可以看出學生在參與度、學習效果和家庭責任感方面都有很好的提升。今后我們會繼續優化課程，增加家長的參與，讓教育的效果更加深入。

★課后作業

作業一：本周，每位同學需要記錄自己在家中承擔的每一項責任，如幫助做家務、照顧弟妹或其他幫助家庭的行為。你需要寫下具體的日期、所做的活動，以及這些活動對家庭成員的影響。下周上課時分享。

作業二：設計一個創新的方案或活動，旨在提高家庭的和諧度。可以是一個家庭游戲晚會、共同完成的家庭藝術項目，或者其他任何能夠增進家庭成員間關系的活動。完成后，每人準備一份報告或展示，介紹你的設計思路、實施過程以及家庭成員的反饋。

作業三：與家庭成員一起選擇一個常見的家庭場景進行角色扮演，并將其錄制下來。例如，演練如何一起解決家庭中的一個小沖突，或者如何分工合作完成一次家庭大掃除，通過實際操作來理解家庭成員之間的互動和責任分擔。

五、教學成效與分析

（一）學生家庭責任感顯著提升

在“少讓父母為我操心”這一課中，學生的家庭責任感得到了顯著提升，這體現在多個教學活動中。特別是在情境導入環節，教師通過生動的師生對話引導學生體驗父母日常生活中的辛勞。

這一體驗促使學生更深入地理解家庭責任的重要性。在隨后的案例分析中，學生進一步探討了如何在家中減輕父母的負擔，例如，在面對家庭資源浪費或家務分配不均的問題時，主動提出有效的解決方案。這些討論不僅展示了學生對家庭責任的認識，也表明了他們愿意通過實際行動來減輕父母的負擔。通過這些活動，學生從單純的被動接受者轉變為家庭事務的主動參與者。他們不僅在課堂上表達了對父母辛勞的理解，更在實際生活中踐行了課堂所學，表現出更強的責任感和主動性。

（二）自我管理能力有所提高

通過案例分析和討論，學生可以思考如何更好地管理自己的學習和生活。

學生在課堂上積極思考和參與，為他們在實際生活中應用所學知識奠定了基礎。通過這種方式，學生學會了如何合理安排時間，管理自己的任務，從而減少對父母的依賴。同時，這些策略不僅幫助學生提高了學習效率，還增強了他們的獨立性和責任感。課后作業的反饋也顯示出學生自我管理能力的提升。許多學生在課后能夠按計劃完成作業，并開始主動承擔一些家務勞動。這些行為的改變表明，他們不僅在課堂上理解了自我管理的重要性，還能夠在日常生活中切實應用所學，表現出更高的自律性和獨立性。

（三）法治精神的初步理解與實踐

在課堂中，教師通過案例分析和討論環節，幫助學生理解法治精神在家庭生活中的具體表現。

通過這些案例討論，學生逐漸認識到法治不僅僅是社會層面的規則與秩序，它同樣適用于家庭生活中的小事。課程中的角色扮演環節進一步強化了這一認識。在處理家庭沖突的角色扮演中，學生通過協商和討論，達成了公平的解決方案，表現出對規則和公平的尊重。例如，一位學生在扮演調解者時，提議雙方輪流選擇電視節目，或一起尋找大家都喜歡的節目。這種協商解決的方式，充分體現了他們對法治精神的理解和應用。這些教學活動不僅讓學生初步理解了法治精神的核心要素，如公平、尊重和責任感，也使他們在日常生活中自覺實踐這些原則。這種從理論到實踐的轉變，使學生不僅僅停留在對法治精神的認知層面，更將其應用于實際生活中，幫助他們在家庭生活中更好地處理問題、尊重規則，為他們未來更深層次的法治教育打下了良好的基礎。

（四）課堂參與度高，互動效果良好

在“少讓父母為我操心”這一課中，學生的課堂參與度非常高，互動效果良好。這主要體現在多個教學環節中，尤其是情境導入和角色扮演環節。通過教師精心設計的情境導入，學生被迅速帶入了課堂情境，紛紛參與到討論和模擬活動中。例如，在角色扮演“家庭小偵探”游戲中，學生積極參與，主動提出各種解決家庭問題的辦法，如“檢查家中所有的水龍頭和電器，看看是不是有漏水或者插座沒有斷開的情況”。這種主動參與不僅體現了他們對課堂內容的濃厚興趣，還促進了學生之間的互動與合作。

此外，學生在案例分析和探究環節中的表現也非常積極，大家踴躍發言，分享自己的觀點和經驗。例如，在討論“家庭中每個成員的責任”時，學生展示了良好的團隊合作意識，彼此尊重他人的意見，并在討論中進一步深化了對責任感的理解。

六、教學反思

在小學道德與法治思政教育中，以“少讓父母為我操心”為主題，我采用了多樣化的教學方法，包括情境導入、案例分析、角色扮演等，探索和強化學生的家庭責任感和個人責任意識。通過讓學生從父母的角度體驗日常生活的辛勞，有效增強了他們對家庭成員辛苦付出的認識和感激。在案例分析環節，學生通過解決實際問題來鍛煉自己的問題解決能力，并在角色扮演中深入體驗家庭成員之間的互動，這些都大大提升了他們的同理心和責任感。我認為，盡管大多數學生積極參與并從中受益，但是仍有部分學生在參與角色扮演時略顯不自在。這表明在未來的教學中需要更多地關注這些學生，提供額外的支持和鼓勵，以幫助他們更好地融入課堂活動。

總結與反思環節顯示，雖然學生的家庭責任感得到了顯著提升，但學習效果的均衡性和深入性還有提升的空間。今后的教學中應考慮增加更多的互動討論環節，促進學生間的交流與合作，以期達到更全面的教學效果。通過這次課程實施，我意識到，我們不僅要引導學生學習知識，還要通過不斷地教學反思，調整和優化教學方法，確保每位學生都能在課堂中找到成長的空間，從而全面提升教育質量和效果。

（作者單位：甘肅省敦煌市七里鎮中學）

編輯：溫雪蓮